Sunteți pe pagina 1din 6

STUDIU DE CAZ

PLAN DE INTERVENTIE PERSONALIZAT

I Identificarea, evaluarea si preluarea cazului


Numele si prenumele copilului: B.G.
Varsta: 10 ani
Sex: masculin
Domiciliul legal: Com. Ruginoasa, Jud. Iasi
Scolarizare: clasa a II a
Diagnostic psihologic: deficienta mintala usoara spre medie

II Istoricul social al copilului


Copilul B.G. este al treilea copil nascut din cei patru ai sotilor B.M. SI
B.V.. A fost crescut de parinti pana la varsta de 7 ani, nu a frecventat gradinita, a
ramas repetent in clasa a I a si evaluarea a fost realizata de catre Serviciul de
Evaluare Complexa.

III Starea de sanatate


Copilul sufera de deficienta mintala usoara, aceasta a fost descoperita in
momentul cand acesta a intrat in scoala si s-a observant o oarecare intarziere
mintala. Acest fapt a facut ca copilul sa intampine dificultati in a trece de pragul
clasei a -II-a.

IV Relatiile in familie si comunitate


Relatii in familie: copilul are o relatie buna cu mama sa, nu refuza sa stea cu
dansa, dimpotriva, atunci cand merge acasa, cu greu doreste sa se mai intoarca la
scoala pentru continuarea activitatilor pe care acesta le face.
Relatii comunitare: copilul relationeaza cu colegii suficient de bine, in limitele
puterii sale de a relationa si vointei sale. De asemenea si lagatura dintre
invatatoare si elev este una buna.

V Evaluarea cazului
Pentru a optimiza situatia copilului se recomanda:
- reevaluarea de catre Serviciul de Evaluare Complexa si testarea
posibilitatilor mentinerii copilului in invatamantul de masa cu professor de

sprijin.
- referirea cazului unui O.N.G., in scopul sprijinirii mamei si ameliorarea
conditiilor de viata.
- urmarirea evolutiei copiluilui in familia de origine prin vizite periodice
la domiciliu, convorbiri cu apartinatorii si prin mentinerea legaturii cu institutia
de invatamant.

ACTIVITATI IN CLASA

Clasa: a II-a
Obiectul: Limba i literatura romn
Subiectul leciei: Semne de punctuatie: Punctul(.). Semnul
ntrebrii(?)

Obiective operaionale:
O1: s grupeze, la tabl i pe fie, propoziiile unui text, innd cont
de semnul de punctuaie de la sfritul lor;
O2: s alctuiasc, individual, pe caiete, dou propoziii despre
anotimpul iarna, dup imagini i alte dou cu cuvntul sanie care s
exprime: o comunicare i o ntrebare;
Consider ca obiectivul O1 este prea dificil pentru copilul cu deficienta
mintala, din punct de vedere al completarii fisei, cu propozitiile unui text, tinand
cont de semnul de punctuatie de la sfarsitul lor. Astfel, il modific in sensul
urmator:
O1* Sa grupeze pe fise, propozitiile unui text, tinand cont de
semnul de punctuatie de la sfarsitul lor, in grupe de cate 3 sau 4 elevi.
Consider de asemeni ca obiectivul O2 este prea dificil pentru copilul cu
deficienta mintala, iar elementele care i-ar putrea creea dificultati sunt legate de
numarul de propozitii pe care trebuie sa le formuleeze. Astfel, il modific in
sensul urmator:
O2* Sa alcatuiasca, individual, pe caiete, o propozitie despre
anotimpul iarna, dupa imagini, si inca o propozitie cu cuvantul sanie. Una dintre
propozitii sa exprime comunicare, iar cealalta o intrebare. Timpul de lucru sa fie
mai indelungat cu 3 minute, adica 6 in total, in comparatie cu ai sau colegi.

Fisa de lucru
1. ( O1 ) Cititi textul :

Cand te duci la piata?


Maine dimineata.
Pot sa te rog ceva?
Poti sa ma rogi ceva.
Te rog, imi cumperi un kilogram de mere?
De care mere?
Nu sunt pretentios, insa sunt mai bune cele verzi.

Grupati propozitiile in tabelul de mai jos:

.
- Maine dimineata.
- Poti sa ma rogi ceva.
- Nu sunt pretentios, insa sunt
mai bune cele verzi.

?
- Cand te duci la piata?
- Pot sa te rog ceva?
- Te rog, imi cumperi un
kilogram de mere?
- De care mere?

2. ( O2 )

3.Puneti
semnul
corect:
a) Ana invata pentru test
b) Unde mergi
c) Crina
culege flori

4.Alegeti varianta corecta (puneti A (adevarat) sau F(fals)) :


a) Cu ce mergi maine la scoala?
b) Ai fost la aniversarea Mariei.
c) Astazi imi scriu temele.
d) Ce prajitura a facut mama ta?

5.Pornind de la cuvintele de mai jos, faceti propozitii: una cu


semnul intrebarii si una cu punct. ( pot utiliza un cuvant de mai
multe ori, atata timp cat are sens propozitia )

Biserica

sora

parc

mearga

acasa

plimba

mihai

tata