EVALUAREA I TERAPIA COPIILOR CU DIZABILITI MULTIPLE Studiu de caz

I.

Date personale: Numele i prenumele: S.L Sex: F Data naterii: 5.08.2008 Structura i componena familiei: S.L. provine dintr-o familie organizat, format din patru membri, S.L. fiind cel mai mic copil al familiei, mai are o sor de 10 ani. Starea de sntate a familiei: Starea de sntate a familiei este bun. Condiiile materiale: Familia are venituri peste medie motiv pentru care condiiile materiale sunt satisfctoare. Ambii prini au studii superioare: mama este contabil iar tatl este inginer. Condinii igienice: Condiiile igienico- sanitare ale familiei sunt corespunztoare. Relaiile intrafamiliale i climatul afectiv: Relaiile dintre copil i prini sunt foarte bune. Prinii ncearc s asigure un mediu favorabil din punct de vedere educativ. Atmosfera familial este prielnic bunei dezvoltri a celor doi copii. Atitudinea prinilor fa de copil i fa de coal: : Prinii se implic activ n ngrijirea, educarea i recuperarea copilului.

II.

Background-ul subiectului: Traseul educaional: Fetita este nscrisa la Gradinia Prichindelul aceeai gradini la care a fost nscris i sora ei. Adaptarea s-a realizat fr probleme deosebite participnd activ la activitile colare, stabilete relaii corespunztoare att cu personalul didactic ct i cu colegii. Parinii pltind un logoped ca s se ocupe de feti acas. Starea de sntate: S.L. provine dintr-o sarcin normal care a decurs fr probleme, naterea avnd loc la termen. A primit un scor Apgar 10. Deoarece la vrsta de 2 ani jumtate copilul nu reaciona la sunetele din mediu i la vocea prinilor i nu mergea nc de una singur, S. a fost dusa la control, unde n urma investigaiilor a fost diagnosticat cu deficien de auz neurosenzorial profund bilaterala i motricitate deficitar. Informaii audiologice i protezare: S.L a fost diagnosticat la vrsta de 2 ani cu deficien de auz neurosenzorial profund bilateral iar la vrsta de 4 ani s-a realizat operaia de implant cohlear.

Deficiene asociate: deficien motorie/ retard motor, nestimulat din punct de vedere cognitiv. Nivelul socializrii: Nivelul de sociabilitate este conform vrstei i deficienei. Posed deprinderi adecvate de igien personal, de servire a mesei, mbrcare i schimbare a inutei, de orientare n spaiul apropiat.

III.

Evaluare n urma evalurii realizate n ianuarie februarie, cnd fetia a fost evaluat din punct de vedere al retardului psihomotor, al nivelului de dezvoltare cognitiv i al nivelului de dezvoltare a ariei comunicare- limbaj s-au realizat recomandri cu privire la continuarea interveniei logopedice n scopul dezvoltrii cognitivei a fetiei i participarea la sedine de kinetoterapie. Plan de intervenie Se recomand realizarea a cel puin dou activiti pe sptmn de dezvoltare a comunicrii. Activitile propuse se centreaz dezvoltarea comunicrii prin intermediul conversaiei spontane realizate . n planul de intervenie pe lng terapia realizat n cabinet a inclus diferite ieiri n care activitatea de comunicare a fost centrat pe dezvoltarea comunicrii prin conversaii spontane n diferite contexte situaionale. Astfel ieirile n natur (parc, gradina botanic) vor avea scopul de a valorifica cunoinele elevei cu privire la denumirile de animale, plante, obiecte, fenomene, capacitile acesteia de a pronuna spontan diferite cuvinte, de a exprima o solicitare,de a utilizeze propoziii simple, de a rspunde la ntrebri, de a realiza compara ii, de a formula propoziii pentru un peisaj

IV.

Contextul specific

Obiective S

Activitatea propus n parc fetia se plimb de mn cu profesoara. Profesoara va adresa fetiei diferite ntrebri sau va realiza diferite afirmaii pentru a o determina pe feti s comunice.

Activitatea elevei

Parcul

denumeasc Unde ne aflm L. ? obiecte, fiine, fenomene ale naturii Ce facem n parc? Cum este afar? Ce mi poi spune despre parc! Ce crete din pmnt ? Cum sunt copacii? Care este mai mare dintre cei doi de aici? Ce culoare au florile pe cate le vezi? i plac florile? Oare ce sunt acestea? (arat spre bncue) Este doar o banc sau mai multe?

n parc! Plimbm! Frumos! Mare Iarb, flori, copaci. Mari. Primul mare, al doilea mic. Rou, galben, verde. Da

Banc. Multe S rspund Ce culoare au bancuele? Maro Fetia d din cap c a neles. verbal la Te rog, s mi spui cnd vrei s stai jos, pe o banc, s te odihneti! Rae. ntrebri Ajung lng lacul Chios unde pot observa cateva rae notnd. Sunt frumoase. Ce vezi pe lac? Cum sunt raele? Sunt mari sau mic? Ai mai vazut rae pn acum? Unde Da Am vazut bunica. anume?(A, ai vzut la bunica!). Dar tu tii ce mnnc raele? Semine i iarb. Vreau stau jos! Fetia semnaleaz c vrea pe banc. Ce e ? S exprime Dupa ce s-a asezat indic spre o brcu de pe lac.I se explic elevei c este o barc pe o solicitare care persoanele o folosesc s se dea pe lac. I se propune elevei continuarea plimbrii prin parc pentru a discuta i observa i despre alte locuri din parc. Profesoara va adresa elevei diferite ntrebri sau va realiza diferite afirmaii cu scopul de Fetia d din cap ca nu. Vivarium S utilizeze propoziii a o determina pe L. s i dezvolte limbajul. L., tii unde suntem? Suntem Vivarium, un loc n care o s vedem muli peti. Vivarium(repet profesoar) dup Bine, mergem!

tii ce sunt petii?( Da, sunt animale care triesc n ap i care mor atunci cnd sunt inute Da, animale ap!

simple pentru a comunica

prea mult timp afar!)

Mari i colorai. Rou, maro, galben, albastru,

Cum sunt aceti peti? Ce culori vezi pe corpul lor! mncat.) Tu mnnci pete ?Cine l gtete?

Fetia o ntreab pe profesoar dac petii pot fi mncai.(Aceti peti nu sunt buni de verde. Putem mnca? Da place mnnc pete.

S urmeze instruciuni simple

Profesoara observ o broasc estoas pe care i-o arat elevei fr a i spune ce este? (Nu, Mama face pete. nu este pete, este o broasc estoas) Fetia nedumerit spune: Nu pete! Ce e? Broasc (estoas spune cu Profesoara o roag s mearg pn la acvariul din col s vad ce animal triete acolo i sprijin)

S realizeze comparaii

apoi s vin s i spun i ei, pentru c ea nu mai poate merge deoarece a obosit. Fetia Pete mare, mare , negru. Dini merge singur i revine pentru a povesti ce a vzut. Ai vzut cumva un rechin o ntreab ascuii. profesoara! Profesoara propune elevei observarea i celorlate specii de peti pentru a putea discuta despre fiecare. Da , da rechin. Vino vezi!

Observaii Activitatea de comunicare realizat n alt spaiu fa de cel convenional a fost una benefic, fetia a reuit s denumeasc animalele, obiectele, culorile fr a depune un efort prea mare comparativ cu activitile de denumire realizate n cabinet. A reuit de asemenea s realizeze comparaii (mare- mic), s adreseze ntrebri i s formuleze propoziii simple pentru a i expune dorinele. Se recomand realizarea altor activiti asemntoare axate pe dezvoltarea a dif erite componente ale limbajului att cu logopedul/ profesoarul ct i cu diferii membrii ai familiei. Micarea n aer liber fiind benefic i pentru problemele de psihomotricitate.