Unitatea de nvamnt: Profesor:

Data:
Clasa:
FI DE ASISTE! "A "EC!IE
#$ie%t&l:
S&$ie%t&l:
Ti'&l de le%tie:
S%o'&l ( informativ:
- formativ:
- ed&%ativ:
#$ie%tive o'erationale:
)etode de invatamant: invatarea 'rin des%o'erire* %ons'e%t* 'roie%t
)ateriale dida%ti%e: 'lanta + lalea
)aterial $i$lio,rafi%: atlas $io
Desfa-&rarea a%tivitii
A%tivitatea 'rofesor&l&i A%tivitatea elevilor #$servatii
Profesorul saluta
clasa
Profesorul incepe
prin a purta o
discutie cu elevii
despre fenomenele
naturii, de vreme ce
afara e furtuna si
ploua. Incurajeaza
fiecare copil sa
participe la discutie,
provocand elevii la
discutie. Din
apropae in aproape
stabileste legatura cu
anotimpul si ce este
specific pentru
acesta.
Clasa saluta
profesorul
Reactioneaza la
provocarea
profesorului si
discuta liber despre
fenomenele naturii.
Spun cand apare
fenomenul , de ce,
cum sunt ploile de
vara, ce fenomene
ale naturii mai apar
o data cu ploile de
vara si apoi stabilesc
drumul parcurs de
apa in natura.
Eista o legatura stransa intre
professor si elevi si un respect
reciproc care trece dincolo de
normele uzuale ale unei scoli
Profesorul stabileste o legatura
cu elevii si nu incepe brusc
ora, urmand un tipar
prestabilit. Pare o discutie
fireasca dintre un bunic!a
intelept!a si nepoti, incercand
sa le arate cum se manifesta
natura si ce efecte produce,
fara a apela la termeni
stiintifici si tete greoaie, ci
mai curand incurajand si dand
frau liber copiilor sa se
eprime.
Profesorul prin
gesturi, mimica si o
voce linistitoare
invita copii sa-si
inc"ida caietele si sa
gaseasca linistea
interioara de care au
nevoie pentru a
incepe partea ritmica
specifica epocii
#aldorf.
Profesorul da din
nou semnalul pentru
partea de proza
ritmata si rostire
insotita de ritm cu
maini si picioare.
Cu un nou semnal
profesorul anunta ca
partea ritmica ia
sfarsit.
Profesorul creeaza
legatura dintre
informatiile predate
anterior si cele ce
urmeaza a fi
studiate. $rata
copiilor o lalea si ii
provoaca sa discute
despre ea din
perspectiva
cunostintelor pe care
le %au acumulat
pana acum si a
eperientelor
personale pe care le
au cu aceasta planta.
Profesorul prezinta
floarea elevilor
pentru a o inspecta
si a verifica daca
informatiile lor au
fost corecte.
Elevii urmeaza
indrumarile
profesorului . cartile
si caietele se inc"id,
copiii se ridica in
picioare si recita
poezia primaverii.
Copiii nascuti in
ziua de miercuri
rostesc poezia inimii
in fata clasei, apoi
sunt cantate doua
cantece la flaut apoi
unul din cantece cu
vocea.
Copiii se aseaza in
liniste si asteapta
instructiunile
profesorului.
Elevii participa la
discutiile privind
plantele superioare
analizand laleaua pe
care profesorul ii
invita sa o priveasca.
Elevii identifica
planta, o incadreaza
in categoria din care
face parte&planta
superioara
desavarsita-are toate
partile specifice unei
plante&. Descriu
partile componente
ale plantei si ce au
ele specific' bulbul,
tulpina, frunzele,
floarea.
Elevii au parte de
eperienta
senzoriala cu planta
eaminata.
Copiii participa cu placere la
fiecare parte. Sunt
entuziasmati si cer sa lucreze
mai mult unul din cantece, sa
participe mai multi ca sa dea
tonul cantecelor la flaut.
$tmosfera din clasa nu este
una artificiala, ostila, in care
elevii stau si eecuta
instructiunile profesorului, ci
dimpotriva se poate observa o
colaborare intre profesor si
elevi, elevii se eprima liberi,
eista un fel de zgomot linistit
in clasa, nicicum senzatia de
dominare a clasei de catre
profesor . Elevii lucreaza
impreuna cu profesorul, sunt
motivati si disciplinati, au o
liniste interioara care confera
clasei o atmosfera adecvata
invatarii. Ei participa la
discutiile initiate de profesor,
iar trecerea dintre partea
ritmica si cea de studiu se face
pe nesimtite, cand profesorul
arata elevilor o lalea si ii
provoaca la discutii.
Copiii isi folosesc atat
cunostintele anterioare in
analizarea plantei, cat si cele
apartinand eperientei
personale cu aceasta planta si
plante inrudite cu ea.
Elevii isi folosesc simturile si
toate tipurile de inteligenta in
descrirea stiintifica a plantei.
Profesorul introduce
un subiect nou cu
ajutorul eperientei
de viata a elevilor.
Profesorul etrage
de la elevi
informatiile de care
are nevoie
provocandu-i si
incurajandu-i sa
participe la discutii
privind factorii
favorizanti aparitiei
plantelor pe pamant.
Dupa ce au discutata
despre factorii
favorizanti,
profesorul trece la
verificarea temei in
care elevii au avut
de realizat un
proiect in care sa
analizeze o planta
superioara la
alegere.
Profesorul alege trei teme
despre trei plante diferite.
Profesorul invita elevii sa
discute despre particularitati
ale plantelor discutate,
frunze, flori, marime, forma
etc. apoi verifica desenele
din proiectul fiecaruia si are
loc rostirea.
Profesorul revine la
prietenia dintre flori
si insecte si polenizare.
(ace diferenta intre regnul
vegetal si animal.
Profesorul introduce
diferite tipuri de
plante , iar copiii au
ca tema conspectul
unor tete despre
acestea.
Elevii participa activ
la discutia initiata de
profesor, se ajuta
intre ei sau contesta
alegerile celorlalti,
fiecare aducand
argumente pro si
contra. Elevii sunt
provocati de
profesor sa
raspunda, dar si de
colegii lor pentru
care dau raspunsuri
foarte pertinente
pentru alegerile
facute.
)oti elevii vor sa
participe la
prezentarea temei si
fiecare spune care
este floarea preferata
despre care a scris.
Elevii asculta prezentarea
plantelor alese de catre
profesor, iar cei care au
plante asemanatoare adauga
informatiile pe care le au in
plus despre planta.
Elevii participa la
discutii si ofera
profesorului toate
informatiile de care
aceasta are nevoie
pentru a face
diferente intre
plante, intre regnul
vegetal si cel
animal.
Elevii asculta cu
atentie informatiile
prezentate de
profesor si noteaza
cateva propozitii.
Discutia privind factorii
favorizanti aparitiei plantelor
nu se desfasoara ca intr-o
lectie traditionala cu termeni
de specialitate si informatii
stiintifice, ci se bazeaza pe
eperienta de viata a copiilor.
*ici un raspuns nu este gresit.
*u se discuta despre factori
favorizanti, ci despre ajutoare
ale plantelor. Copiii
argumenteaza % sunt incurajati
sa gandeasca si sa se eprime
liber folosindu-se de toate
cunostintele pe care le au. Se
simt liber sa participe, iar cand
sunt incurajati participa. )oti
au raspunsuri originale.
Elevii sunt entuziasti in
prezentarea temei, mai ales ca
au de spus ceva despre
preferintele lor, este ceva
personal si sunt bucurosi sa
impartaseasca cu colegii.
Elevii se bazeaza in discutiile
lor foarte mult pe eperienta
personala si le este usor sa
reconstruiasca lumea
inconjuratoare folosindu-se de
ele si nu doar deinformatiile
din carti.