TULBURAREA ASPERGER

Sindromul Asperger este o tulburare pervaziv de dezvoltare. Face

parte din aceeai clas de tulburri precum autismul. Sindromul Asperger se
manifest prin ntrzieri n dezvoltarea abilitilor de comunicare i a
limbajului, precum i prin dificulti n exprimarea emoiilor.
Tulburarea Asperger a fost descris de medicul pediatru austriac Hans
Asperger (1906-1980), sindromul Asperger fiind un diagnostic relativ nou n
domeniul autismului. Prima definiie a ceea ce ulterior va fi denumit
sindromul Asperger a publicat-o n 1944, ns abia prin anii 1990 a fost
introdus termenul care definete aceast tulburare i care, ca recunotin,
poart numele marelui pediatru.
Asperger a studiat comportamentul ctorva biei care dei aveau
inteligena normal nu aveau abiliti empatice, nu reueau s iniieze contacte
sociale, dar aveau un interes deosebit pentru un anume domeniu. n descrierea
iniial a acestui sindrom el a utilizat termenul de psihopatie autistic i i-a
numit pe aceti copii mici profesori, datorit talentului lor deosebit pentru o
anumit arie de interes. Asperger a studiat evoluia acestor copii i a observat
c unii dintre ei i-au dezvoltat talentele i au ajuns s le foloseasc n profesia
pe care o aveau. El era de prere c aceti copii i pot gsi locul n societate i
pot s i ndeplineasc rolul social cel puin la fel de bine ca ceilali.
Atunci cnd era copil i la Asperger se regseau cteva dintre
trsturile descrise de el: i era greu s interacioneze, avea un talent deosebit
pentru limbile strine i era considerat de cei din jurul su ca fiind un copil
singur.
Aa cum am menionat i anterior, la copiii afectai de tulburarea
Asperger se observ o deteriorare a interaciunii sociale, adic prefer s se
joace singuri dect s participe la jocurile n grup. Unii copii cu aceast
tulburare prefer prezena adulilor sau a copiilor mai n vrst dect ei pentru

a fi ajutai s fac diverse lucruri, deoarece deseori ei nu pot s se coordoneze

prea bine. Acestor copii le este foarte greu sau chiar imposibil s participe la
sporturi de echip: fotbal, baschet etc. De obicei nu au un retard mintal, dar
preferina exagerat pentru anumite jocuri sau aciuni i face s se dezvolte
foarte mult ntr-un domeniu i s rmn n urm cu celelalte abiliti. Pentru a
ilustra noiunile prezentate mai sus voi prezenta o situaie real: un copil n
vrst de 4 ani diagnosticat cu tulburare Asperger, pasionat de matematic
(aceti copii prefer, n general, subiectele abstracte), reuea cu mare uurin
s efectueze calcule complicate: adunri, scderi, nmuliri, mpriri la nivelul
unui copil din clasa a IV-a. Cei din jur erau foarte impresionai de acest talent
al lui pentru matematic. Daca ns copilul era ntrebat care este mncarea lui
preferat sau cine este prietenul lui, nu tia s rspund. Iar atunci cnd se afla
n faa unei ntrebri la care nu tia ce s spun avea comportamente atipice: se
supra i ipa, sau ntorcea spatele i pleca sau pur i simplu. Sau te ntreba
zmbitor ct face 153?.
Copiii afectai de tulburarea Asperger nu simt nevoia s mprteasc
cu ceilali ceea ce gndesc sau ceea ce simt; chiar dac sunt bucuroi sau triti
ei nu au necesiti legate de a tri n consonan cu cei dragi. Rutina,
ritualurile, comportamentele stereotipe sunt, n general, prezente i la copiii
afectai de aceast tulburare.
O deosebire important dintre autism i tulburarea Asperger o
reprezint dezvoltarea limbajului: copiii cu sindrom Asperger reuesc s
pronune cuvinte izolate n jurul vrstei de 2 ani i fraze n jurul vrstei de 3
ani, n timp ce copiii cu autism vorbesc mult mai trziu, au un numr redus de
cuvinte n vocabular i de multe ori nu reuesc s vorbeasc n propoziii.
Elementele eseniale ale tulburrii Asperger le constituie deteriorarea
susinut i sever n interaciunea social i dezvoltarea unor patternuri
repetitive, restrnse, de comportament, interese i activiti. Perturbarea

trebuie s cauzeze o deteriorare semnificativ clinic n domeniul social,

profesional sau n alte domenii importante de funcionare.
Deteriorarea n interaciunea social reciproc este global i susinut.
Poate exista deteriorare marcat n uzul a multiple comportamente nonverbale
de reglare a comunicrii i interaciunii sociale.
De asemenea, poate exista incapacitatea de a stabili relaii cu egalii
corespunztoare nivelului de dezvoltare care pot lua diferite forme la eti
diferite. Indivizii mai mici pot avea puin sau nici un interes n a stabili
amiciii. Indivizii mai mari pot fi interesati de amiciii, dar sunt lipsiti de
nelegerea conveniilor interaciunii sociale.
Poate exista o lips a cutarii spontane de a mprti cu alii
satisfacia, interesele sau realizrile. Poate fi prezent lipsa de reciprocitate
emoional sau social. Chiar daca acest deficit social este sever n sindromul
Asperger, el este definit n acelai mod ca n tulburarea autist, lipsa de
reciprocitate social se manifest mai tipic printr-o abordare social excentric
si unilateral a altora mai curnd dect prin indiferena emoional sau social.
Perturbarea poate cauza o deteriorare semnificativ clinic n adaptarea
social, care n schimb poate avea un impact important asupra autonomiei sau
funcionrii ocupaionale ori a altor domenii importante de funcionare.
Deficitele sociale i pattern-urile restrnse de interese, activiti i
comportamente sunt sursa unei incapaciti considerabile.
Contrar tulburrii autiste, nu exist ntrzieri semnificative clinic n
limbajul precoce. Limbajul ulterior poate fi nsoit in termenii preocuprii
individului pentru anumite subiecte si a locvacitii sale. Dificultile n
comunicare pot duce la disfuncie social i la incapacitatea de a realiza
semnele nonverbale i la capaciti reduse de autoconducere.

Indivizii cu tulburare Asperger nu prezint ntrzieri semnificative

clinic in dezvoltarea cognitiv sau n aptitudinile de autoajutorare
corespunztoare etii, n legtur cu ambiana n copilrie. Deoarece limbajul
precoce si aptitudinile cognitive sunt n limite normale n primii 3 ani de via,
prinii sau infirmierii nu sunt concentrai de regul asupra dezvoltarii
copilului in aceast perioada, dei la o chestionare mai detaliat acetia pot
recunoate comportamentele nsolite.
Din pcate nu exist date concludente despre rspndirea acestei
afeciuni: tim ns c se ntlnesc ntre 2 i 5 copii cu autism la fiecare 10.000
de copii, dar n ceea privete tulburarea Asperger nu sunt suficiente date.
Aceast lips de informaii se datoreaz i influenelor culturale:
comunicarea i socializarea sunt percepute n mod diferit n diverse ri i
culturi.
De asemenea cauza exact a apariiei acestui sindrom este necunoscut
i cu toate c unele cercetri sprijin ipoteza unei cauze genetice, totui
tehnicile actuale de imagistic cerebral nu au identificat o patologie comun
clar.
La fel ca i n cazul autismului, pentru tulburarea Asperger nu exist
tratament, dar un plan individual pentru dezvoltarea aptitudinilor sociale ar
putea fi util. Prinii copiilor care au fost diagnosticai cu aceast tulburare tiu
cel mai bine care sunt nevoile copiilor lor, deseori ei ajung specialiti n
modalitile de intervenie care pot fi utilizate n diverse situaii. Acest lucru se
datoreaz i faptului c s-au informat, dar mai ales faptului c sunt interesai
de ceea ce simt copiii lor atunci cnd ntlnesc noi obstacole.
Copiii cu tulburari de spectru autist pot beneficia mult n urma
terapiei,ns terapia trebuie sa se bazeze pe nelegerea naturii acestor
tulburri, n special a abilitilor i caracteristicilor specifice.
Terapia copiilor cu aceste tulburri cere ca terapeutul s cunoasc
ultimele cercetri de analiza comportamental aplicat i psihoterapie cognitiv

comportametal, n special teoria minii i cercetrile asupra funciei executive

si slabei coerene centrale.
Daca la nceputul terapiei vorbim de A (antecedent) B (behavior/
comportament) C (consecinta), dup ce copilul i insuete abilitile
necesare comunicrii i integrrii adecvate n mediu, vom vorbi de:
A (antecedent) COGNIIE B (behavior/ comportament) C
(consecin).
Fiecare trecem prin filtrul personal informaia pe care o primim i ne
facem o idee despre realitatea ce ne inconjoar. Acelai lucru este valabil i
pentru o persoan cu tulburri de spectru autist.
Pentru a putea ajuta eficient o persoana cu autism s se integreze/
adapteze la mediul social cunotinele n domeniu i experiena terapeutic
sunt vitale.

S-ar putea ca n cazul persoanelor cu Sindromul Asperger sau Autism

s se dezvolte o perspectiv teoretic i psihoterapeutic cu totul nou, bazat
nu pe abiliti, experiene i gnduri ale copiilor tipici ci pe un profil diferit al
abilitilor, experienelor i gndurilor copiilor cu Sindromul Asperger si
Autism.
Este datoria noastr ca terapeui, mpreun cu parinii acestor copii s-i
ajutm s se deschid aa cum a fcut-o tnra din comentariul de mai jos:
Nita Jackson, o tnr cu Sindromul Asperger i sftuiete pe cei care
au acest sindrom:

Trebuie s te accepi aa cum eti orict de greu ar fi. A nega ceea

ce eti cu adevrat nu va face altceva dact s te rneasc. Inelege-i
sindromul, cerceteaz i amintete-i c oricine te respinge pentru c eti
diferit nu merit atenia ta din start.
tiu c este mai uor de spus dect de fcut nici eu nu sunt acolo
nc! Acceptarea de sine este cheia succesului personal i cel mai important,
FII SINCER CU TINE! , pentru ca n cele din urm, tu eti cel pe care te poi
baza.

Bibliografie
http://magico.ro/ghid-parinti/tulburarea-asperger-istoric-descriere-terapii.html
http://ceica.cognitrom.ro/files/file/asperger%20-DB.pdf
http://www.medikal.ro/articole-medicale-sindromul-asperger-diagnostic-sievolutie.html
https://autismul.wordpress.com/category/sindromul-asperger/

Bobric Antonia-Adina
Seria B /Grupa 17