Inv.

Bogdanita Elena Ivana

STUDIU DE CAZ

I.Informaţii de bază-confidenţiale
Date personale

-Numele şi prenumele : C.N.M.

-Locul naşterii: Dragasani,Valcea, Romania

-Domiciliul: Com. Strejesti, Olt, Romania

II-Date despre familie

-provine dintr-o familie biparentala

-climat armonios, non-conflictual
-mai are un frate mai mare, elev in clasa a………
-persoane influente din afara familiei-bunicii.

Echipa de intervenţie : Invatator

Asistent personal
Logoped
Psiholog
kinetoterapeut
familia

Data de elaborare a programului:

Perioada de desfăşurare a programului: 2006-2007

III-Date privind starea de sănătate:

Diagnostic:
-parapareza spastica,
-dislalie polimorfa-fond de intarziere mintala diagnosticata de logoped
-sindrom hyperkinetic
- retard neuropsihomotor sever

IV-Date privind dezvoltarea proceselor psihice

Inv. Bogdanita Elena Ivana

1-Caracteristici ale proceselor sensorial-perceptive:

-predomină modalitatea vizuală de recepţie a informaţiei;
-percepţie difuză, superficială a materialului de învăţare.

2-Memoria
-retinerea informatiilor se bazeaza pe memoria vizuala insa pentru o scurta durata
de timp

3-Imaginaţia
Creativitatea si imaginatia slab dezvoltate

4-Limbajul
-vocabular redus, exprimare greoaie

5-Nivel de inteligenţă
-intarziere mentala, conform diagnosticului stabilit

6-Voinţa
-este compliant in ceea ce priveste sarcinile insa nu manifesta o motivatie pentru
studiu
- are nevoie de promptare fizica, gestuala, verbal pentru a finalize o sarcina data

7-Afectivitatea
-emoţiile sale sunt profunde, constant fata de membrii familiei si fata de
invatatoare
- manifesta uneori comportamente agresive fata de colegi din cauza neacceptarii in
grup

V-Conduita in timpul activităţii

-atenţia şi interesul inegale, fluctuante;
-nu prezinta initiativa in cadrul activitatilor desfasurate la ore, este solicitata
-abateri comportamentale rare,accese de agresivitate pe fondul frustrarilor
acumulate ( frecventa scazuta-1 data /saptamana)

VI-Conduita în grup
-nu este acceptata de colegi ceea ce genereaza accese de agresivitate la adresa
acestora pe fondul frustrarii accumulate ;
-datorită tulburărilor de vorbire este nesigura ,isi doreste sa apartina colectivului
clasei dar acestia o resping
Inv. Bogdanita Elena Ivana

VII-Caracteristici ale personalităţii

1-Temperamentul
-puţin impulsiva, irascibila, uneori agresiva atunci cand este respinsa de ceilalti
colegi
-interiorizata, emotiva, sensibila, nesigura.

2-Aptitudini
-manifesta interes fata de picture, desen , colorat
3-Interese

a-activităţi preferate
-desen ,picture , colorat

b-preocupări în timpul liber

-jocuri cu jucăriile preferate( papusi)
-jocuri cu părinţii , plimbări;
-vizita la logoped si psiholog-săptămânal.

4-Alte însuşiri semnificative

- psihomotricitatea : dificultăţi de orientare, organizare şi structurare spaţială şi
temporală.
-are deprinderi igienice formate;
-îi place să se joace în grup

Definirea problemei - pronunţă foarte greu sunetele ceea ce îi provoacă o stare de

timiditate. Faţă de grupa mică, acum se exprimă mai uşor şi a început să aibă mai
multă încredere în el.

Obiective:

Pe termen lung:
-dezvoltarea exprimării orale , înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor
structurilor verbale;
-corectarea respiraţiei defectuoase şi obişnuirea copilului cu un mod corect de a
respira;
-corectarea tulburărilor de limbaj , de ritm si fluenţă;
-dezvoltarea auzului fonematic;
-consilierea părinţilor.
Inv. Bogdanita Elena Ivana

Pe termen scurt:
-să ia parte la discuţii în mici grupuri informale;
-să întrebe şi să răspundă la întrebări;
-să ia parte la activităţile de învăţare în grup, intrând în relaţie cu ceilalţi copii, cu
educatoarea/logopedul.

Stabilirea nevoilor specifice

-Adunarea datelor care conturează profilul personalităţii sale;
-Antrenarea în diferite activităţi pentru a-i stimula dezvoltarea personalităţii;
-Selectarea unor exerciţii, jocuri , activităţi care să-l ajute la corectarea tulburărilor
de limbaj;
-Nevoia de pronunţare corectă a sunetelor, pentru a se face înţeles de colegi;
-Nevoia de exprimare corectă (în propoziţii), pentru a putea să-şi exprime ideile,
să povestească şi să participe la activităţile grupei;
-Nevoia de socializare, de integrare într-un grup, pentru a stabili relaţii de prietenie
cu ceilaţi copii;
-Nevoia de comunicare-legată de celelalte nevoi, pentru că trebuie să-si învingă
timiditatea, reţinerile şi să comunice prin cuvânt, pentru a fi înţeles mai bine;
-Nevoia de a învăţa-ştiut fiind că achiziţia de cunostinţe are la bază dezvoltarea
limbajului;
-Nevoia de afecţiune-orice copil are nevoie să fie preţuit şi iubit;
-Nevoia formării unei bune imagini de sine, de a căpăta încredere în forţele
proprii şi de a participa astfel, la orice activitate realizată în grădiniţă, dar şi
în familie.

Acţiune la nivelul familiei

-Discutarea problemelor cu care se confruntă copilul şi acceptarea acestora de către

părinţi;
-Trezirea interesului din partea familiei faţă de evoluţia copilului;
-Asumarea unor responsabilităţi pentru fiecare membru al familiei cu privire la
acţiunile întreprinse pentru o buna evoluţie a copilului.
În informarea educaţională a părinţilor am urmărit ca părinţii să înţeleagă că
pot influenţa şi controla comportamentul lui M. , însuşindu-si abilităţile de bază în
acest sens, că numai dacă gândim şi acţionăm împreună, în mod unitar, îl putem
ajuta să-şi depăşească dificultăţile.

Comportamente adecvate propuse părinţilor:

Inv. Bogdanita Elena Ivana

-rezervaţi-vă un timp anume pentru a vorbi cu copilul-seara sau la plimbare;

-vorbiţi cu M. despre programul zilei, purtaţi mici discuţii despre ceea ce
urmează să faceţi împreună în timpul zilei; învăţaţi-l să-şi exprime nevoile când nu
sunteţi de faţă: mi-e sete…;
-repetaţi clar şi rar orice exprimare care nu a fost corectă, răspundeţi la
întrebările lui M.prin cuvinte noi, dar care să fie pe înţelesul lui;
-discutaţi despre experienţe noi pe care le va avea M. la grădiniŃţă, la
dentist, în vacanţă etc.;
-faceţi plimbări cu M. în mod regulat şi vorbiţi-i despre ce vedeţi împreună;
-recunoasteţi eforturile copilului chiar şi atunci când nu reuşesc pe
deplin.Fiţi pozitivi, referiţi-vă mai întâi la ce are bun copilul, acordaţi-i cu
consecvenţă atenţie pozitivă, mai multe aprecieri.

Acţiune la nivelul personalului didactic

-dezvoltarea capacităţii de cunoastere şi înţelegere a copilului;

-să aibă capacitatea de a interveni subtil pentru buna desfăşurare a activităţilor de
recuperare;
-să asigure o atmosferă optimă pentru o bună activitate de învăţare;
-corelarea între conţinuturile obligatorii şi posibilităţile de învăţare ale copilului;
-să păstreze o strânsă legatură cu familia;
-să găsească cele mai potrivite metode şi procedee de desfăşurare a activităţilor
propuse;
-să păstreze în permanenţă legătura cu logopedul unităţii .

Recomandări :
-folosirea testului situaţional, subiectul să fie pus în situaţii de viaţă cotidiană reale;
-în cadrul tuturor activităţilor subiectul să fie stimulat pozitiv pentru dezvoltarea
motivaţiei intriseci privind activitatea de învăţare-terapie;
-să i se dea subiectului sarcini gospodăreşti în grupă şi familie;
-continuarea programului de terapie.

MODALITĂŢI DE INTERVENŢIE:
-Discuţii cu consilierul psihopedagogic şi cu logopedul, colaborarea permanentă cu
aceştia pentru a găsi modalităţi cât mai eficiente de relaţionare cu copilul;
-Colaborarea strânsă cu familia şi comunicarea constantă a progreselor pe care le
înregistrează copilul;
-Utilizarea unui ton calm, liniştit în relaţia cu el, oferirea de explicaţii suplimentare
ori de câte ori este necesar;
-Desfăşurarea unor exerciţii suplimentare pentru dezvoltarea limbajului;
Inv. Bogdanita Elena Ivana

-Desfăşurarea unor exerciţii suplimentare pentru dezvoltarea gândirii şi acordarea

unui timp suplimentar pentru a răspunde;
-Asigurarea suportului emoţional şi sprijinirea copilului pentru îmbunătaţirea
imaginii de sine;
-Cultivarea relaţiilor de ajutorare şi cooperare în ceea ce priveşte relaţiile cu ceilalţi
copii;
-Antrenarea în jocuri şi roluri pe care să le îndeplinească cu succes.

REZULTATE OBŢINUTE :
-Progrese în dezvoltarea limbajului şi a gândirii;
-O mai bună integrare a copilului în cadrul grupei;
-Imbunătăţirea imaginii de sine;
-Stabilirea unor modalităţi eficiente în ceea ce priveşte relaţionarea cu copilul.