PARTENERIAT GRDINI - FAMILIE

MPREUN, PENTRU FORMAREA PERSONALITII COPILULUI TU!

Grdinia de Aplicaie a Colegiului Naional Pedagogic Constantin Brtescu Grupa Steluele de Mare Prof. Ecaterina RADU

Eu sunt copilul. Tu ii n mn destinul meu. Tu determini, n cea mai mare msur, dac voi reui sau voi eua n via! D-mi, te rog, acele lucruri care s m ndrepte spre fericire. Educm, te rog, ca s pot fi o binecuvntare pentru lume. Child`s Appeal ARGUMENT Precolaritatea este perioada formrii iniiale a personalitii, perioada apariiei primelor relaii i atitudini ce constituie un nivel superior de organizare a vieii psihice a copilului. n locul dependenei copilului de impresiile externe, n locul instabilitii i fluctuaiei emoionale, n precolaritate vom ntlni detaarea, desprinderea copilului de cmpul perceptiv, o mai mare organizare i stabilizare a comportamentelor, fapt posibil datorit modificrilor eseniale care se produc n structura activitii psihice. De un real folos n formarea personalitii este jocul, mai ales cel bazat pe roluri, n care copilul, asimilndu-i rolul i asimileaz implicit i relaiile interioare de comportament incluse n rolul respectiv. La fel de importante pentru formarea personalitii precolarului sunt i stilurile comportamentale parentale. Mediul familial ocup un loc central n multitudinea factorilor determinani ai evoluiei individului. Copilul nu este un adult n miniatur, ci el este un candidat la maturizare(H. Pierot), deosebit de receptiv la influenele pozitive sau negative care se exercit asupra lui. Copilul trebuie socializat i modelat, iar fundamentarea personalitii sale se realizeaz, n mare msur, n interiorul familiei acestuia, care concentreaz primul su univers afectiv i social. Trsturile i coordonatele personalitii se cristalizeaz n raport cu modelul i natura situaional trit n mod direct, nemijlocit, de ctre copil n mediul su familial, iar atitudinile prinilor au consecine durabile asupra personalitii, n formare, a copilului. La vrstele mici, adaptarea copilului se realizeaz prin imitaie, acesta raportndu-se permanent la persoana adulilor. Primul model oferit copilului este familia sa, iar calitatea i tipul relaiilor copil-prini vor marca profund evoluia viitoare a copilului (G. Mauco). 1

Dup familie, grdinia constituie prima experien de via a copilului n societate. Aceast instituie l aaz ntr-un cadru nou prin dimensiunile i coninutul su. Aici copilul ia cunotin cu activiti i obiecte care-i stimuleaz gustul pentru investigaie i aciune, l provoac s se exprime i i propune, incipient, angajarea n relaiile sociale de grup. Adaptndu-i metodele la formele particulare ale vieii mentale ale copilului, grdinia ncearc s rspund specificului activitii fiecrei vrste i s identifice mijloacele i activitile necesare pentru o dezvoltare complex a forelor infantile n vederea maturizrii lor. Copilul precolar ncepe s-i defineasc treptat nceputul personalitii sale. n cadrul grupei el triete prima experien a vieii n colectivitate, a vieii sociale, alta dect familia. De la intrarea n grdini copilul realizeaz o adaptare la un anumit ritm al vieii cotidiene. Este vorba de ncadrarea i respectarea unui anumit program. Educaia fcut de primii educatori prinii - ca i cea a grdiniei, se rsfrng asupra tuturor laturilor personalitii copilului, n funcie de particularitile de vrst i individuale ale acestuia. Pe msur ce copilul se dezvolt, cresc i trebuinele i dorinele lui. n acelai timp i grdinia, ca prim instituie care se conduce dup principii i metode tiinifice, contribuie la formarea i dezvoltarea copilului. Investit cu aceast nobil i plin de rspundere sarcin, educatoarea grupei trebuie s cunoasc specificul fiecrui stadiu de dezvoltare a copilului, disponibilitile intelectuale, precum i particularitile lui temperamentale i caracteriale. Educatoarea se preocup de socializarea precolarului prin integrarea n mediul grdiniei, dar i ofer prilejul s cunoasc mediul nconjurtor organiznd vizite n mprejurimile grdiniei, n instituii i la locurile de munc ale prinilor. n acest timp, aceasta poate observa cum se comport copiii nu numai la grdini ci i n afara grdiniei. Avnd n vedere particularitile lor de vrst i innd seama de temperamentul lor, educatoarea va putea aciona difereniat astfel nct eficiena demersului su educativ s fie optim. Treptat i cu rbdare, cultivndu-le ncrederea n propriile posibiliti, folosind jocul i jucria, educatoarea particip la dezvoltarea personalitii copiilor. Pentru a rspunde standardelor impuse de comunitate n ceea ce privete valorile i responsabilitile familiei, vis-a-vis de personalitatea copilului, asistm la dezvoltarea unor iniiative de organizare a unor cursuri sau programe pentru prini, majoritatea susinndu-se n cadrul grdiniei de ctre educatoare. Aceste cursuri sau programe ncearc s rspund experienelor prinilor sau viitorilor prini n ce privete abilitile necesare creterii i educrii copilului. Cu intenia ca fiecare copil s beneficieze de educaie i instrucie conform posibilitilor i particularitilor sale, prinii trebuie antrenai n acest demers. Astfel, se pot comunica prinilor

concluziile observaiilor fcute, atrgndu-le atenia asupra prilor bune ale personalitii copiilor, dar i asupra aspectelor ce trebuie nfrnate, stopate, ori cluzite spre alt direcie. Familia l pregtete pe copil pentru integrarea n grdini, orientndu-l spre lumea cunoaterii, a activitilor curente, iniiindu-l n deprinderi fundamentale. Fr o susinere afectiv, fr un ansamblu de activiti, de achiziii i experiene, ntlnirea copilului cu grdinia va fi cu att mai violent, iar procesul de instrucie i educaie ar deveni inoperant. Se tie c familia reprezint una din cele mai vechi forme de comunitate umana, ce asigura meninerea continuitii biologice, culturale a societii, satisfacerea nevoilor personale, asigurnd sentimentul siguranei , meninerii si dezvoltrii personalitii. Familia nu este numai primul adpost al copilului, ci este i prima baz de lansare a lui n lume. Pentru a-i ndeplini acest rol familia trebuie s se deschid lumii, oferind copilului posibilitatea de a ptrunde n ea. Familia este primul iniiator sociocultural al copilului. Aici se pun bazele incipiente ale dezvoltrii intelectuale, morale, estetice, fizice i sociale ale copilului. Modul de exercitare a rolului prinilor, reglarea raporturilor dintre membrii familiei, grija fa de bunurile comune, organizarea vieii de la micile treburi gospodreti la activitile recreative i creative, atenia care se acord fiecrui membru al familiei sunt percepute i trite de copil n mod diferit, la fiecare vrst. Dup numrul i ierarhia membrilor familiei care-i alctuiesc o anume constelaie, fiecare familie se impune ca o matrice a devenirii personalitii fiecrui membru al su. n interrelaiile dintre prini i copii, singura atitudine printeasc valid este cea de acceptare, de respect fa de personalitatea n formare a copilului, fa de sentimentele i nevoile sale. Atitudinea prinilor trebuie modelat n raport de vrsta i temperamentul copiilor, de la dragoste, protecie, acceptare i ndrumare ctre cooperare, angajare reciproc la viaa familial cu recunoaterea unei minime independene. Familia trebuie convins c o bun educaie n familie, i nu numai, depinde de stilul de via al acestei, iar msurarea efectelor influenelor educative n funcie de timpul acordat de prini copilului este o practic greit. ntotdeauna ambiana, climatul de familie, prin elementele sale concrete, influeneaz n raport cu natura sa, personalitatea copilului. Pedagogul John Locke, convins de puterea exemplului n familie, de ambiana i climatul acesteia i de nclinaia ctre imitaie a copilului, se adresa prinilor: Nu trebuie s facei n faa copilului nimic din ceea ce nu vrei s imite. Dac v scap o vorb sau svrii vreo fapt pe care i-ai prezentat-o drept o greeal cnd a comis-o, el cu siguran se va apra invocnd exemplul dat de dumneavoastr i se va pune n asemenea msur la adpostul acestui exemplu, nct cu greu v vei putea atinge de el pentru a-i ndrepta cum trebuie greeala.

Activitatea cu prinii, ca parteneri, pentru a asigura dezvoltarea copilului in programul educativ din grdini, poate deveni un start bun pentru a crea prinilor respect de sine, ncredere n competenele lor, fcndu-i mai buni. Grdinia este prima treapta a sistemului de nvmnt, de aceea susin ideea de a implica prinii n programul educativ nc de la nceput, cci doar aa i vor forma deprinderi de parteneriat cu grdinia si, implicit, cu educatoarea. Parteneriatul grdini-familie se refer la construirea unor relaii pozitive ntre familie i grdinia, la o unificare a sistemului de valori care poate avea un efect benefic asupra copiilor, atunci cnd acetia vd educatoarea sftuindu-se cu prinii. Toi prinii au nevoie de informaii de baz referitoare la copiii lor. Ei trebuie informai despre scopul de baz al programului educativ la care particip copiii lor i trebuie implicai n luarea deciziilor. Prinii trebuie s fie la curent cu progresele copilului lor, dar i cu percepia pe care o are grdinia despre calitile i problemele copilului. Educatoarea va sugera acestora modul n care i pot ajuta copiii acas, cci sunt prini care ofer copiilor sprijin suplimentar n nvare. Parteneriatul, asigurarea coerenei influenelor educative i ale tuturor factorilor care acioneaz asupra copiilor este un deziderat major i trebuie s se realizeze. Problemele pe care le implic acest domeniu sunt multiple. Copiii care vin in grdini pot avea dificulti de adaptare, att n sensul socializrii, ct i din punct de vedere intelectual, estetic, fizic. Cauzele acestora se pot identifica de ctre educatoare, mpreun cu prinii. Att prinii copiilor cu dificulti, ct i ai celor cu dezvoltare fireasc, este bine s fie consultai pentru a stabili programe educative, n care s se implice i familia. Parteneriatul dintre grdini i familie cunoate numeroase forme n care activitatea propus conduce la creterea i educarea copilului prin armonizarea celor doi factori educativi: edine cu prinii n care sunt prezentate principalele aspecte ale activitii grdiniei; mese rotunde; propaganda vizual afiarea diverselor materiale pe teme de educaie, n special materiale ce arat activitatea copiilor; vizitarea grdiniei de ctre prini; participarea la activiti, plimbri, excursii, alturi de copiii lor, serbri. Grdinia nu poate face minuni, iar educaia dat n aceast instituie nu va avea rezultate bune, dac nu se va sprijini i nu va colabora cu familiile copiilor. n concluzie, putem spune c reuita privind devenirea uman a copilului depinde de o colaborare prodigioas dintre doi factori educaionali de baz: grdinia i familia. De aceea, n cadrul acestui parteneriat coresponsabil dorim s descoperim cheia unitii de aciune ce deschide porile succesului educaional. SCOP

Eficientizarea relaiei grdini - familie , printr-o colaborare coresponsabil ntre aceste

dou pri, n vederea implicrii, ct mai active, a familiei n procesul de formare a personalitii precolarului. OBIECTIVE Cunoaterea individual a copiilor, urmrind manifestarea lor n familie i grdini; Folosirea unor metode eficiente pentru dezvoltarea psiho-afectiv; Iniierea unor aciuni comune, prin contactul direct al grupului de prini cu persoane abilitate s desfoare un proces educaional; Gsirea unor soluii comune n educaie; Studierea unor cri, documente, reviste de specialitate n vederea realizrii unor dezbateri Valorificarea unor experiene personale; Exprimarea opiniei participanilor cu privire la aciunile ntreprinse n cadrul acestui ncurajarea prinilor n a face propuneri menite s aduc nbuntiri actului educaional din grdini/familie. PRI IMPLICATE: prini, bunici, copii, educatoare, consilier educaional, anturajul social al copilului. NDATORIRILE PRILOR Educatoare i profesor consilier: - s participe la fiecare ntlnire pentru a direciona dezbaterile i a stimula prezena prinilor; - s consilieze problemele care se ivesc n educarea copiilor, studiind cri i alte materiale de specialitate de ultim or; - s ndemne la lectur/studiu, familiile copiilor, recomandndu-le cele mai accesibile materiale de specialitate. Familia

pe teme date;

parteneriat

- particip benevol, dar are obligaia de a contribui la asigurarea bunului mers al parteneriatului i al materialului utilizat; - prinii sunt invitai s mprumute sau s cumpere cri de specialitate; NDATORIRI COMUNE - pregtirea i asigurarea materialului de lucru (fie, chestionare, cri etc.); - implicarea direct n cadrul activitilor desfurate i gsirea unor soluii n scopul rezolvrii situaiilor de natur educaional. DURATA: un an colar: 2010-2011 GRUP INT: familiile copiilor LOCUL DE DESFURARE: Grdinia de Aplicaie a Colegiului Naional Pedagogic Constantin Brtescu Constana RESURSE UMANE: coordonator: prof. Ecaterina RADU colaboratori: prof. Mdlina BELCIN psiholog familiie copiilor.

MATERIALE: cri, reviste, pliante, calculator, CD-uri, camer video, ecusoane, aparat foto FINANCIARE: bugetul minim alocat derulrii parteneriatului, care provine din sponsorizrile realizate de prinii copiilor MODALITI DE REALIZARE edinte cu prinii; Lectorate pe diverse teme; Activiti, la grup, desfurate mpreun cu prinii; Vernisaje cu lucrri ale copiilor; 6

 Expoziii cu vnzare, avnd drept exponate lucrri realizate de ctre copii, mpreun cu prinii lor, n cadrul unor activiti organizate la grdini; Srbtorirea zilei de natere a copiilor/onomasticii acestora; Vizite, excursii, drumeii; Serbri tematice.

CALENDARUL ACTIVITILOR PE PERIOADA DERULRII PARTENERIATULUI Grupa Step-by-Step: Steluele de mare Prof. Ecaterina RADU Nr. crt. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

Data 22.09.2010 08.10.2010 22.10.2010 12.11.2010 26.11.2010 10.12.2010 21.01.2011 18.02.2011 03.03.2011 17.03.2011 02.04.2011 14.05.2011 28.05.2011 04.06.2011

Tema Prezentarea curriculum-ului precolar. Generaliti despre filozofia programului Step-by-Step Socializarea copiilor - un act creator nvarea orientat dup necesitile precolarilor - condiie fundamental a demersului didactic n alternativa educaional Step-by-Step. Individualizarea Familia n sala de clas Importana jocului i a limbajului Ce trebuie s nvee copilul tu ? Promovarea aptitudinilor i talentului Stimularea potenialului creator al copiilor Gelozia fa de nou-nscut Cum s-i ajutm pe copii s fac fa frustrrii? Violena n coal ntrirea pozitiv. Stingerea. ntrirea negativ (pedeapsa) Din legile copilului. Comunicarea eficient Eti pregtit s devii printe de colar? Cum poate fi neleas competiia colar?

IMPLEMENTAREA PROIECTULUI: Am fost membru al echipei de lucru a Colegiului Naional Pedagogic Constantin Brtescu care a iniiat, nc din anul colar 2002-2003, coala de o zi a prinilor. Dei n faz de pionierat, am reuit s-i atragem pe prini n acest tip de activitate, n condiiile n care, a-i convinge pe acetia c ar fi important s accepte ideea de a nva/aprofunda meseria de printe a fost foarte dificil. Mai nti i-am invitat pe prini s participe, alturi de copiii lor, la un concurs gen Cine tie, ctig coninuturi din Programa activitilor din grdniele de copii n care au fcut 7

echip, fiecare cu copilul lui. Au fost surprini de volumul de cunotine i competenele pe care le dein copiii lor, de priceperile i deprinderile pe care i le-au format la grdini. Cu greu au neles ce este evaluarea continu i competiia cu sine i, aproape n-au neles deloc cum de toi copiii au ieit nvingtori... Au fost primele reacii pe care am dorit s le declanez, primele de ce-uri pe care le-am provocat, care, de fapt, au deschis porile colii prinilor. Au acceptat invitaia mea i cel mai greu a fost pn i-am adus la prima ntlnire la care a participt i psihologul colii, iar dup aceea, activitatea programat, iniial, de o or s-a transformat n ntlniri fr o limit anume: au fost ntlniri de dou ore sau chiar de dou ore i jumtate-trei. Dup cteva ntlniri, prinii au devenit foarte apropiai, foarte sinceri n prezentarea anumitor situaii prin care au trecut avndu-i ca protagoniti pe copiii lor, ncercnd, mpreun, s gseasc cele mai potrivite soluii. Bineneles c prtai la aceste soluii erau, de fiecare dat, specialitii Colegiului: psihologi, pedagogi, ali profesori, inclusiv subsemnata.. La nceput au fost dou ntlniri fr o tem anume. Apoi, mpreun cu prinii, am elaborat o planificare orientativ n care am trecut toate problemele pentru care ei, prinii, solicitau soluii. Acest gen de activitate se bucur i acum de succes deplin, miznd, mpreun cu prinii copiilor, pe necesitatea cunoaterii i educrii copiilor prin ifluena pozitiv a celor doi factori educaionali: grdinia i familia. MONITORIZAREA I EVALUAREA PROIECTULUI ntlnirile cu prinii se desfoar lunar, cu o durat de aproximativ dou ore, timp n care se transmit informaii cu specific educaional, se dau exemple de bune practici, se mprtesc experiene proprii. La finele fiecrei ntlniri prezint tema viitoare pentru a oferi prinilor posibilitatea de a medita i de a aduna informaii din sfera cotidian , din experienele personale, de a-i aterne pe hrtie nelmuririle i de ce-urile i a ncerca s facem lumin, mpreun, n aceast zon att de neclar pentru unele familii. Activitile cu prinii mbrac, de fiecare dat, o hain interactiv. n afar de discuiile libere, pe tema propus de ei, acetia primesc, spre rezolvare, chestionare, anumite fie de evaluare pentru copii, precum i fie de autoevaluare pentru prini. De asemenea, Biblioteca pentru copii i prini st, permanent, la dispoziia copiilor i a familiilor acestora. Aceast bibliotec, aa cum reiese i din denumirea pe care i-am dat-o, cuprinde cri/documente de specialitate de ultim or inclusiv Legea nr. 1/2010, pe care, parial am dezbtut-o mpreun cu prinii interesai. Prinii

copiilor mprumut materiale din aceast bibliotec i, dac nelegerea anumitor lucruri.

este cazul, solicit sprijin n

De fiecare dat, ntlnirile cu familiile copiilor, n cadrul acesta organizat al parteneriatului se ncheie cu evaluri specifice. DISEMINAREA REZULTATELOR Pentru a imortaliza ntlnirile, am realizat nregistrri video i foto. De asemenea, avem, n derulare, realizarea unui album. Beneficiarii proiectului au propus iniierea unui ,,Jurnal al prinilor n care, cine dorete, s consemneze unele dintre problemele lor, modaliti prin care au reuit s depeasc anumite situaii dificile pe care le-au ntmpinat n educaia copiilor lor, lucrurile care i-au impresionat, n mod deosebit, n cadrul proiectului, anumite amintiri legate de activitatea desfurat mpreun cu proprii lor copii, precum i cu ceilali copii i familiile acestora. n fiecare an colar mprtesc experiena pozitiv rezultat n urma activitii cu prinii de la grupa mea, n cadrul parteneriatului cu familiile copiilor, ntregii grdinie, elevelor practicante care-i desfoar practica pedagogic la Grdinia de Aplicaie i, ori de cte ori am prilejul, ntr-un cadru organizat, la nivelul Colegiului mese rotunde, sesiuni de referate i comunicri etc. FINALIZAREA PARTENERIATULUI De fiecare dat, la sfritul unui an colar, prile implicate n parteneriatul cu familiile copiilor se ntlnesc pentru a evalua activitatea derulat de-a lungul ntregii perioade, reliefndu-se aspectele pozitive, realizrile de care s-au bucurat beneficiarii proiectului prinii/copiii - i, nu n ultimul rnd, concluziile i propunerile pe care le fac prinii copiilor pentru perfectarea acestei forme de activitate: parteneriatul coresponsabil cu partenerul educaional care se numete familia. Convingerea mea este c, mpreun cu familia copilului, urmrind scopuri/obiective comune, grdinia reuete s contureze personalitatea omului n devenire, n cele mai optimiste culori.

BIBLIOGRAFIE

Abrujdan, Anamaria Bianca Jitariu, Alina Codrua

Dezvoltarea copilului de la ntrebri i neliniti, la sprijin Editura Diana, Piteti, 2010

Dolean, Ioan; Dolean, Dacian Dorin

Meseria de printe, Editura Aramis, Bucureti, 2002

Littauer, Florence

Personalitate plus Cum s-i nelegi pe ceilali nelegndu-te pe tine nsui Editura Business Tech International Press, Bucureti, 2004 Personalitate plus Ghid pentru prini Editura Business Tech International Press, Bucureti, 2007

Linvigstone, Tessa

Copilul vremurilor noastre nvarea timpurie Editura Didactica Publishing House, Bucureti, 2009

Minulescu, Mihaela

Relaia psihologic cu copilul tu Editura Psyche, Bucureti, 2006

Preda, Viorica

Grdinia altfel, Editura V & I INTEGRAL, Bucureti, 2003

Ttaru, Lolica-Lenua Glava, Adina Pocol, Maria

Educaia timpurie ghid metodic pentru aplicarea curriculumului precolar Editura Paralela 45, Piteti, 2009

10