DEFICIENTE DE INVATARE (ATENIE)

Numele i prenumele copilului :C.D.

Grupa: mare
I. DATE GENERALE DESPRE COPIL :
Data naterii :23.2.2!
II. DATE "A#ILIALE :
$. Ocupa%ia i locul &e munc' al p'rin%ilor:
Tat'l: (omer
#ama:coa)e*a
2. Structura i componen%a )amiliei :
a+ Tipul )amiliei:
normal' , tat'l -mama+ &ece&at, p'rin%i &e(p'r%i%i, p'rin%i
.itre/i,
0+ )ra%i 1 (urori mai mici2 mai mari
Nr. crt 34r(ta Ocupa%ia
Se0i $ ani ele.
Alte (itua%ii
3. Atmo()era i climatul e&ucati. :
raporturi punctate &e con)licte mici i trec'toare
raporturi armonioa(e2 &e 5n%ele/ere 5ntre p'rin%i i 5ntre p'rin%i i
copii ,
&e*acor&uri puternice 5n )amilie2 con)licte )rec.ente ,
)amilie &e(tr'mat' (au pe cale &e &e(tr'mare ,
62 Con&i%ii &e .ia%' i &e munc' ale copilului :
)oarte precare, la limit' , accepta0ile , 0une, )oarte 0une ,
III. DE73OLTAREA "I7IC8 9I STAREA S8N8T8:II :
$. Caracteri(tici ale &e*.olt'rii )i*ice :e(te normal &e*.oltat &in punct
&e .e&ere )i*ic
2. ;m0oln'.iri :
a+ anterioare intr'rii 5n /r'&ini%' <
0+ pe parcur(ul )rec.ent'rii /r'&ini%ei :r'celi repetate
3. De)icien%e2 (en*oriale2 motorii :<
I3. Re*ultate o0%inute &e copil 5n /rupa mic' 2 mi=locie2 mare
< nu au )o(t pe m'(ura atept'rilor &atorit' incapacit'%ii &e (e
concentra (u)icient &e mult pentru )iecare (arcin' .Reali*ea*' corect
(arcinile &ate 2&ar cu multe
in(i(ten%e &e a )i atent i cu moti.a%ii (pecial ale(e pentru el.
3. PROCESELE COGNITI3E :
$. Ni.elul &e inteli/en%'
"oarte 0un' , 0un' , me&ie , (c'*ut' , (u0 limit' ,
2. #emoria:
"oarte 0un' , 0un' , me&ie , (la0' , )oarte (la0' ,
3. Ima/ina%ia
S'rac' , 0o/at' , repro&ucti.' , repro&ucti.<creati.' ,
pentru act.te>nice, pentru act.literar<arti(tice ,
6. Lim0a=ul
? .oca0ular
0o/at,
? e@primare
)rumoa(' i
corect'
e@primare
uoar' i
corect',
.oca0ular
re&u(,
e@primare
/reoaie,
.oca0ular
)oarte ('rac,
e@primare
incorect'
A. Con&uita copilului la acti.it'%i:
atent2 particip' acti.2 cu intere( , aten%ia i intere(ul ine/ale2
)luctuante , &e o0icei pa(i.2 ateapt' (' )ie (olicitat , pre*ent
numai )i*ic2 cu )rec.ente &i(tra/eri ,
!. Purtarea 5n /eneral :
e@emplar'2 ireproa0il' , corect'2 cu.iincioa('2 0un' , ,
cu a0ateri comportamentale a0ateri comportamentale /ra.e ,
relati. )rec.ente2 &ar nu /ra.e
B. Con&uita 5n /rup2 inte/rarea (ocial' a copilului :
mai mult retra(2 re*er.at2 i*olat pu%in comunicati. ,

particip' la acti.itatea &e /rup numai &ac' e(te (olicitat
e(te 5n contact cu /rupul2 (e inte/rea*'2 &ar pre)er' (arcinile
e@ecuti.e,
acti. 2 (ocia0il2 comunicati.2 cu ini%iati.'2 0un or/ani*ator i
animator al /rupului,
3I. TR8S8TCRI DE PERSONALITATE :
$. Temperamental :
puternic interiori*at 2 impul(i.2 ne(t'p4nit 2ine/al 2irita0il 2 uneori
a/re(i.2 re*i(tent la (olicit'ri2 cu ten&in%' &e &ominare a altora


e@teriori*at2 ener/ic2 .ioi2 mo0il2 ec>ili0rat2 uor a&apta0il,
calm2 controlat2 re%inut 2 lent2 uneori nep'('tor2 mai /reu a&apta0il
>iper(en(i0il2 interiori*at2 retra(2 ne(i/ur2 an@io(2
tip com0inat
2. Emoti.itate :
)oarte emoti.2 e@ce(i. &e timi&2 emo%iile 5i pertur0'
acti.itatea

emoti. &ar )'r' reac%ii &e*a&aptati.e,
)'r' emo%ii 2 5n&r'*ne%
3. Di(po*i%ie a)ecti.' pre&ominant' :
.e(el2 optimi(t ,
mai mult tri(t2 &eprimat ,
6. ;n(uiri aptitu&inale :
lucrea*' repe&e2 re*ol.' uor i corect (arcinile &e 5n.'%are,
re*ol.' corect2 &ar con(um' mai mult timp i in.e(tete mai mult'
ener/ie,
lucrea*' /reoi2 cu erori2 nu (e 5nca&rea*' 5n timp
Nevoile copilului
Nevoia de schimbare a comportamentului
Nevoia de integrare n colectivul de copii
Nevoia de rezolvare cu succes a sarcinilor de nvare
Nevoia de mbuntire a imaginii de sine
Activiti specifce pentru realizarea nevoilor
Disciplinarea , pentru realizarea creia , regula nr.1 este consecvena . De
cte ori va grei i se va explica, i se va atrage atenia, altfel nu ne poate
manipula , ascunznd faptele pentru a evita pedeapsa
Explicarea problemelor pe care le are.
Hiperactivitatea dezvolt sentimentul de inferioritate. Acest lucru, duce la
tristee, deprimare, izolare.
Critica pozitiv, este o metod specifc.
Susinere i sprijin, tiut find faptul c e nevoie de timp pentru formarea
deprinderilor. Nu putem schimba copilul dintr-o dat, ci pas cu pas.
Stabilirea de obiective reale, copilul hiperactiv neavnd nevoie de
indulgen, el trebuind s-i asume responsabiliti. Vom porni de la puin,
ca apoi s se avanseze progresiv. Voina se hrnete cu voin, motivaia cu
motivaie, rbdarea cu rbdare.
Program comun, copilului explicndu-i-se n limitele posibilitilor lui ce are
de fcut, apoi repetndu-se de mai multe ori.
Laud pentru orice ncercare a sa.
Este bine s ludm copilul, este chiar necesar. O laud sincer i va spor
ncrederea n sine, ceea ce nseamn un lucru important pentru dezvoltarea
personlitii sale. Totul trebuie fcut ns cu msur.Nu trebuie s cdem
ntr-o extrem greit, s exagerm cu laudele, iar copilul s asocieze
obligatoriu ndeplinirea unei sarcini cu o recompens.
Mediu propice pentru a se concentra , acas trebuie s i se creeze o
atmosfer linitit , fr stimuli care-i distrag atenia, iar rolul grdiniei
este de a nu lsa copilul s se orienteze singur n multitudinea de fapte i
atitudini ce se manifest n jurul lui, ci de a organiza o anbian potrivit,
din care copilul s se alimenteze cu impresii pozitive, necesare evoluiei sale
normale.
Obiective propuse
O1 dezvoltarea abilitii de exprimare a emoiilor pozitive.
Activiti specifce acestui obiectiv
- ncurajarea lui Denis n toate activitile pe care le face.
(Astzi ai fcut mai bine ca ieri)
- folosirea recompensei, a laudei;
- proresul fcut s fie monitorizat !i apreciat
( nu reresul " # Deeaba te-am nvat. $ot nu ai fcut ca lumea).
- stabilirea de reuli mpreun cu Denis
(%&streaz lini!tea n centrele de activitate'; %A!teapt-i r(ndul').
- evitarea comparaiei ntre Denis !i un alt copil din rup.
()ezi " *umai tu ai folosit aceste culori)
- evaluarea propriilor activiti.
(Desenez bine, !tiu s citesc imaini, mi place s c(nt).
O2 dezvoltarea ncrederii n forele proprii
Activiti specifce acestui obiectiv
- acrodarea de roluri de lider n jocurile de ec+ip.
(Astzi, Denis va fi buctarul !ef !i el va spune ce avei de fcut pentru a
face salata de fructe).
- rezolvarea problemelor mpreun cu el.
(,e am putea face ca tu s rezolvi mai bine sarcina pe care i-am dat-o-)
- participarea lui Denis la jocuri de ec+ip.
(%.ar, ar, vrem osta!i', %&srele-!i mut cuibul', %,oncursul celor /0
ntrebri).
- focalizarea ateniei educatoarei pe aspectele pozitive.
($u faci bine aceste lucruri ....)
- estionarea corect a conflictelor.
(1 vedem cine este vinovat !i cum putem rezolva aceast ceart.
A!tept soluii)
O3 Integrarea cu succes n colectivul grupei
- realizarea comunicrii dintre copii, ajut(ndu-l n a-!i face un rup de prieteni
(,u cine vrei s te joci - 2ai s oranizm un joc cu ei.)
- realizarea unor activiti de ajutorare reciproc ntre copii.
(Denis te ro s-l ajui pe ,tlin la numratul obiectelor !i el s te ajute s citii o
imaine).
- realizarea unor activiti care mer pe acceptarea diferenelor.
(3iecare poate s fac ceva foarte bine, mpreun vei reu!i s
facei tot ce v-ai propus).
- realizarea de lucrri colective %$abloul toamnei', %4ra!ul meu' etc.
- rezolvarea de jocuri puzzle cu ceilali copii.
(2ai s sim piesele pentru acest puzzle !i s-l facem mpreun).
O! mbuntirea realizrii sarcinilor din cadrul activitilor comune "i
finalizarea acestora
Activiti specifce acestui obiectiv
- folosirea unor strateii moderne de nvare !i a unui mobilier adecvat
(Activiti interate, nvare pe rupuri mici, activiti din alternativa %1tep b5
step').
- stimularea motivaiei nvrii prin acordarea de laude, recompense
(popularizarea la %6azeta &rinilor').
- activiti de analiz a modului de realizare a sarcinilor.
(,um crezi c ai lucrat astzi -).
- discuii cu educatoarea
(,um te-ai simit astzi particip(nd la aceste activiti-).
- adaptarea sarcinilor conform posibilitilor.
- realizarea unei relaii de colaborare !i parteneriat ntre educatoare !i familie.
- Discuii cu prinii cu privire la alimentaia copilului.
(7ai puin ciocolat, cacao, cola).
- 1tabilirea unui proram de activiti statice combinate cu e8erciii, poate c+iar
ndrumarea copilului spre un sport.
-98cluderea cauzelor emoionale datorate familiei.
(9ducatoarea !i familia s-l accepte necondiionat).
7etode folosite :
- reflecia;
- dezbaterea n perec+i;
- nvarea pein cooperare;
- jocul de rol;
- studiul de caz;
- autoevaluarea;
- comentarea de imaini;
- problematizarea;
- punerea n situaie;
- activiti ludice de rela8are.