EVALUARE FINALĂ CURS

EDU4SUCCES: Integrarea copiilor cu CES în învățământul de masa

PORTOFOLIU PROFESIONAL PERSONAL

ELABORAT DE
ZAHARIA ȘTEFANIA

1
 PLAN DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

I. INFORMAŢII DE BAZĂ
NUMELE ŞI PRENUMELE: G. E. DATA NAŞTERII: 14 Noiembrie 2017
GRĂDINIŢA/ŞCOALA: Grădinița Sfânta Maria din Nicolae Bălcescu GRUPA/CLASA: Mijlocie

II. STAREA ACTUALĂ A COPILULUI

STAREA ACTUALĂ DE SĂNĂTATE: clinic sănătos

EVALUAREA INIȚIALĂ. PREZENTARE SINTETICĂ: G.E. are o familie normală , părinţii îşi arată interesul ca băiatului lor să
nu-i lipsească nimic. Între familie și grădiniță există o bună comunicare și colaborare, părinții dovedind mult interes pentru procesul
Instructiv-educativ desfășurat la nivelul grupei.
Câteva caracteristici ale acestui copil care-l diferenţiau de ceilalţi elevi din clasă, de aceeaşi vârstă cu el. Astfel, manifestă instabilitate
afectivă, uneori interacționeză cu preșcolarii de la grupă, alteori manifestă agresivitate și lipsă de comunicare cu copiii. El este impulsiv,
hiperactiv, cu tulburări de atenţie şi cu deprinderi motorii mai puţin formate decât ceilalţi copii. Se manifesta ca fiind foarte nerăbdător,
întâmpina dificultăţi în a aştepta sau a-şi amâna nevoile, iar uneori are acţiuni bruşte şi fără premeditare. De cele mai multe ori întrerupe şi îi
deranjează pe alţii provocând probleme în sala de grupă sau în grupul de copii în timpul pauzelor. Datorită impulsivităţii produce mereu
accidente de tipul: răstoarnă lucrurile celorlaţi, se ciocneşte cu alţii, etc. Întâmpină de asemenea dificultăţi în a-şi amâna dorinţele şi în a-şi
aştepta rândul.
În sala de grupă îi este dificil să stea liniştit. El se ridică frecvent de pe scaun, alunecă de pe scaun sau atârnă pe marginea lui, se joacă
cu alte obiecte, îşi mişcă picioarele aproape tot timpul cât stă pe scaun. Băiatul nu se poate orienta : stânga/dreapta dar ştie sus/jos, în faţă/în
spate
În ceea ce priveşte sarcinile şcolare acest copil nu reuşeşte niciodată să le ducă la bun sfârşit. Problemele apar în general în activităţile
impuse de alţii, comparativ cu cele pe care le alege singur. El oscileză frecvent între activităţi, pierzându-şi repede interesul faţă de activitatea
2
 în desfăşurare şi dedicându-se alteia. Nu ştie să enumere zilele săptămânii , nu ştie anotimpurile , nu ştie când se întâmplă: azi , mâine ,ieri.
Copilul repetă în manieră proprie comanda şi o execută cum poate. Ştie care sunt jucării , animale , flori , haine , dar nu ştie (nu poate)
să le spună caracteristicile. Se încurcă la recunoaşterea obiectelor de îmbrăcăminte/încălţăminte specifice fiecărui anotimp, aşează cu ajutor
păsările şi animalele în mediul lor de viaţă, se încurcă la unirea animalelor cu mâncarea preferată;
Face deseori greşeli de neatenţie chiar şi în realizarea celor mai uşoare teme de lucru. Munca lui este dezordonată şi superficială.
Din punct de vedere al motricităţii putem spune că motricitatea grosieră este relativ bine dezvoltată, însă motricitatea fină este foarte
slab dezvoltată raportat la ceilalţi copii din clasă.
Comunică destul de greu cu ceilalţi copii, de multe ori ceilalţi copii evitându-l.
Limbajul vorbit :Copilul prezintă întârzieri în dezvoltarea limbajului , greutate în pronunţarea sunetelor , vocabularul sărac ,
posibilităţi de exprimare redusă.
Activitățile matematice: Nu cunoaşte bine culorile , forme , mărimi şi de aici şi imposibilitatea de a forma grupe după anumite criterii .
Autonomie personală: Deprinderile de igienă personala nu sunt îndeajuns formate . Nu mănâncă singur și nu ştie să facă ordine apoi.
Comunică cu copiii în manieră proprie .
Dezvoltarea socio-afectivă: Copilul petrece foarte mult timp cu mama . S-a acomodat mai greu în grupul de copii. Este politicos cu
educatoarele și personalul grădiniței.
Dezvoltarea psihomotrică: Recunoaşte cu ajutor părţile corpului . Îi lipseşte dexteritatea în mânuirea obiectelor , Nu duce la bun sfârşit
o sarcină.
Colectarea informaţiilor s-a realizat prin :
-discuţii cu psihologul școlar
-analiza produselor activităţii (desen , fişe)
-observarea comportamentului

DURATA : 1 semestru

DISCIPLINA/ ARIA CURRICULARĂ VIZATĂ DE PROGRAM: Activități specifice învațămantului preșcolar

- Activităţi matematice
- Cunoașterea mediului
- Educație pentru societate
- Educație fizică
- Educarea Limbajului
INTERVENŢII ANTERIOARE: -

3
III. PLANIFICAREA INTERVENŢIEI
SCOP : Dezvoltarea potenţialului cognitiv al copilului în vederea integrării în grupul de copii şi în activităţile specifice grădiniţei .

OBIECTIVE GENERALE ALE PROGRAMULUI DE INTERVENŢIE:

Educarea limbajului
- Emiterea unor sunete din natură a unor onomatopee
- Exersarea pronunţiei prin redarea și utilizarea de onomatopee;
- Emiterea unor cuvinte prin demonstraţie şi imitaţie: capră, ţânţar, şarpe, răţuşcă, rămurică, veveriţă.
Activităţi matematice
- Orientarea şi mişcarea în spaţiu în raport cu repere/direcţii precizate, folosind sintagme de tipul: deasupra, dreapta, stânga, jos, mic,
mare, gros, lat, înalt.
- Sortarea/clasificarea unor obiecte/materiale etc., pe baza unui criteriu dat.
Educație pentru societate
- Socializarea , relaţionarea prin însuşirea unor deprinderi elementare;
- Manifestarea unui comportament pozitiv față de colegii de grupă, în contexte diverse;
- Participarea la activitățile de joc și activitățile de învățare atât în calitate de auditor cât și în calitate de vorbitor;
- Dobândirea unor abilități de stăpânire a comportamentului negativist, sfidător, a furiei, în contexte diferite.
Educație fizică
- Creşterea nivelului de dezvoltare şi coordonare motrică.

DATA ÎNCEPERII ADMINISTRĂRII PROGRAMULUI: 1 octombrie 2021

INTERVAL DE TIMP: Semestrul I

DATA EVALUĂRII ŞI REPROIECTĂRII PROGRAMULUI: 22 dec. 2021

4
 ECHIPA DE INTERVENŢIE: : - educatoare: Z. Ș și P. M.
- consilier şcolar: A. T.

IV. PUNEREA ÎN PRACTICĂ

PROGRAMUL DE INTERVENŢIE:

Educarea limbajului
- Stimularea limbajului, dezvoltarea exprimării orale;
- Emiterea unor sunete din natură a unor onomatopee
- Exersarea pronunţiei prin redarea și utilizarea de onomatopee;
- Emiterea unor cuvinte prin demonstraţie şi imitaţie: capră, ţânţar, şarpe, răţuşcă, rămurică, veveriţă.
Nr. Obiective Metode și mijloace Intervenţii realizate de Perioada Metode și Rezultate
crt de realizare cadrul didactic /educatoare de instrumente obţinute
. intervenție de evaluare
1 2 3 4 5 6 7

- Să emită sunete din „Cine face aşa?”

natură,
onomatopeele: „ham,
ham, miau, piu, piu, -Joc exercitiu ; Și-a însușit cu ajutor
cotcodac, clonc, groh, pronunția prin redarea de
groh”; Evaluarea onomatopee
- Să emită diferite orala
onomatopee: cum - conversaţia; „Cum face?” 2 săpt
face gâsca, raţa, - explicaţia;
şarpele, vântul, cucul, - exerciţiul;
albina, ceasul - demonstraţia
deşteptător,
locomotiva, ploaia;
- Exersarea pronunţiei
prin redarea de
onomatopee;
- Exersarea pronunţiei
prin utilizarea „ Cum cântă?” ( vioara, toba,

5
 onomatopeelor: „pu- -Joc-exerciţiu trompeta)
pu-pu, cri-cri-cri, Cântec Cântec: „Noi suntem muzicanţi 2 sapt
cirip-cirip, behehe, voioşi”
cot-cot-dac, cioc-
cioc, mor-mor, ţup-
ţup, bâz-bâz”

- Emiterea unor
cuvinte prin „ Repetă după mine!”
demonstraţie şi
imitaţie: capră, ţânţar,
şarpe, răţuşcă,
rămurică, veveriţă. „Spune cum spun eu!”

- Exersarea sunetului „ Să rostim cuvinte cu sunetul R!”

vibrant ”r”: - Joc-exerciţiu Poezia: „ Rică nu ştia să zică…”
rândunică, rămurică, Poezie „ Am spus bine, n-am spus bine”
rama, Rică, râu; - conversaţia;
- explicaţia;
- Exersarea sunetului - exerciţiul;
vibrant ”r”, sesizarea - demonstraţia
greşelilor în vorbire:
laţă sau raţă, cleion
sau creion, iepulaş
sau iepuraş, male sau
mare, gădiniţă sau
grădiniţă;

6
 Activităţi matematice PROPUSE
- Poziţii spaţiale - mărimi. Formare de grupe
- Mulţimi/grupare după mărime. Forme geometrice
Nr. Obiective Metode și mijloace Intervenţii realizate de Perioada Metode și Rezultate
crt de realizare cadrul didactic /educatoare de instrumente obţinute
. intervenție de evaluare
1 2 3 4 5 6 7

- să-şi însuşească orientările - instrumente de
în spaţiu (lângă, deasupra- scris;
sub, în faţa-în spatele, -Jucării,
dreapta-stânga etc.); - fişă de lucru;
- să identifice poziţia - imagini;
elementelor într-un şir dat; - conversaţia;
- să formeze grupe de obiecte - explicaţia;
de acelaşi fel. - exerciţiul;
- demonstraţia
-să sorteze obiecte după - instrumente de
formă , mărime ,culoare, scris;
-să formeze grupe de obiecte - fişă de lucru;
după anumite criteria - imagini; figuri
(formă ,mărime ,culoare) geometrice;
-să compare mulţimi de jucării,creioane ,
obiecte (mai multe , mai Coli ,Legume,
puţine , tot atâtea) Fructe ,Planşe,
- să-şi însuşească formele Jetoane
geometrice pătrat, triunghi, - conversaţia;
- explicaţia;
- exerciţii de identificare în desene a 2 săpt - fişă de lucru; Și-a însușit orientările în
elementelor după diverse criterii: - imagini; spaţiu; identifică poziţia
deasupra, dreapta, stânga, jos, mic, Evaluarea elementelor într-un şir dat;
mare, gros, lat, înalt); orala formează cu ajutor grupe
- exerciţii de colorare a elementelor Evaluarea de obiecte de acelaşi fel.
după diverse criterii (mai mulţi); scrisă
- exerciţii de încercuire a imaginilor
conform cerinţei;
- exerciţii de încercuire a elementelor
de acelaşi fel (formare de mulţimi);
- numărarea elemetelor mulţimilor
formate;
-exerciţii de sortare:”Spune-mi cum 3săpt - fişă de lucru; Sorteaza și formează grupe
sunt?”-joc logic - imagini; de obiecte după culoare,
-activităţi de formare de mulţimi Evaluarea compară cu ajutor multimi
:”Spune-mi unde pot locui?” orala de obiecte
-activităţi de comparare:”Unde sunt Evaluarea
mai multe?” activităţi cu material practică Recunoaște forma de cerc.
individual
-exerciţii de numărare- exerciţii de
notare a tot atâtea liniuţe câte elemente
are mulţimea dată;
- exerciţii de grupare a obiectelor de
7
 dreptunghi, cerc. - exerciţiul; îmbrăcăminte după mărime;
- jocul didactic. - exerciţii de colorare a obiectelor
mijlocii/mici cu culori diferite;
- exerciţii de recunoaştere şi denumire
a formelor geometrice din desen
(triunghi, cerc,);

Educație pentru societate

- Socializarea , relaţionarea prin însuşirea unor deprinderi elementare;
- Manifestarea unui comportament pozitiv față de colegii de grupă, în contexte diverse;
- Participarea la activitățile de joc și activitățile de învățare atât în calitate de auditor cât și în calitate de vorbitor;
- Dobândirea unor abilități de stăpânire a comportamentului negativist, sfidător, a furiei, în contexte diferite.
Nr. Obiective Metode și mijloace Intervenţii realizate de Perioad Metode și Rezultate
crt de realizare cadrul didactic /educatoare a de instrumente obţinute
. interven de evaluare
ție
1 2 3 4 5 6 7

-să-şi manifeste nevoia de Îmbrăcăminte -activităţi de servire a gustării în 3 săpt - fişă de lucru; Își manifestă nevoia de
hrană, Încălţăminte cadrul programului grădiniţei, - imagini; hrană, folosește obiectele
-să mănânce singur Obiecte de toaletă -exerciţii de îmbrăcare ,dezbrăcare , Evaluarea de toaletă.
-să-şi manifeste dorinţa de a Metode : încălţare:”Cine se îmbracă primul? orala
se îmbrăca , încălţa, Conversaţia (joc) Își exprima sentimente de
-să folosească corect obiectele Explicaţia -Chiar dacă sunt mic, mă descurc dragoste, respect față de
de toaletă(prosop , săpun , Demonstraţia un pic. părinți și cadre .
hârtie) Exerciţiul -convorbire- Pe cine iubeşti mai Tot
mult ? timpul
- să-şi exprime sentimente de
dragoste , respect faţă de -Fiecare pui are familia lui –
colegi(părinţi ) convorbire
/lectură după imagini
-Eu ştiu ce este bine convorbire/joc

8
 Să reacţioneze la expresia feţei - joc de rol Uneori reacționează la
celuilalt; -Jocul de masă şi reguli 3săpt - fişă de lucru; expresia feței celuilalt,
- Să îşi exprime emoţiile; - jocuri de rol; -Poveştile terapeutice; - imagini; manifestă interesul față de
ilustraţii; Evaluarea un personaj de la desene,
- Să îşi manifeste interesul faţă de - diverse obiecte - Executarea comenzilor atunci când este orala , jocuri cere ajutorul pentru a
o persoană prin observarea conversaţia; asistat şi sprijinit fizic şi verbal. de rol merge la toaletă, cand vrea
mişcărilor acesteia; - explicaţia; Evaluarea să bea apă, să mănance.
- Să desfaşoare o activitate în - exerciţiul; practica
compania celorlalţi copii; - jocul didactic. Uneori imparte jucariile,
- Să ceară ajutorul la nevoie; -Observaţia dar de cele mai multe ori
- Să împartă anumite obiecte/ copilului; nu.
mâncare/ jucării cu alţi copii. -Jocul de masă şi cu
reguli
-Poveştile
terapeutice;

Educație fizică propuse

- Creşterea nivelului de dezvoltare şi coordonare motrică

Nr. Obiective Metode și mijloace Intervenţii realizate de Perioada Metode și Rezultate

crt de realizare cadrul didactic /educatoare de instrumente obţinute
. intervenție de evaluare
1 2 3 4 5 6 7

-să arate părţile corpului, Planşe Exerciţii privind dezvoltarea schemei 2 săpt Evaluarea Și-a însușit părțile
-să redea prin desen , Mulaje corporale, practică corpului; imită gesturi
pictură , Acuarele - exerciţii de desen ,pictură ,modelaj, simple
modelaj , diverse teme Creioane Cine este acolo? Merge, aleargă, sare cu
-să imite gesturi, acţiuni colorate - exerciţii imitative ajutor.
simple, Coli Cine face aşa? 4 sapt
-să meargă, să aleargă, să Plastilină
sară într-o direcţie indicată. Metode :
Conversaţia
Explicaţia
9
 Demonstraţia
Exerciţiul

Data evaluării sumative: 23.12.2021

Rezultatele obţinute în urma aplicării programului:

Programul de intervenţie personalizat presupune colaborarea în echipă, formată din educatoarele de la grupă, psiholog scolar, familie,
toţi cei implicaţi în activitatea desfăşurată de G. E. pe parcursul unei zile pentru a forma un cerc de susţinere, echilibrare şi integrare a lui în
comunitate.
În urma intervenţiei educative am dorit să realizăm un progres favorabil prin ameliorarea tulburărilor hiperchinetice şi de atenţie. Activitatea
noastră în şcoală a fost axată pe urmărirea evoluţiei copilului implicat şi pe crearea de prilejuri pentru a exersa suplimentar activităţi necesare
urmărind totodată dezvoltarea încrederii în forţele proprii. Acest fapt s-a realizat prin aplicarea unor metode şi procedee eficiente pentru
integrarea copilului în colectivul clasei, relaţionarea sa cu ceilalţi copii şi cu adulţii, formarea deprinderilor comportamentale, motrice, socio-
afective, cognitive și practice.
Rezultatele obţinute în urma aplicării programului: și-a însușit cu ajutor pronunția prin redarea de onomatopee, și-a însușit orientările în spaţiu;
identifică poziţia elementelor într-un şir dat; formează cu ajutor grupe de obiecte de acelaşi fel, sorteaza și formează grupe de obiecte după
culoare, compară cu ajutor multimi de obiecte, recunoaște forma de cerc, își manifestă nevoia de hrană, folosește obiectele de toaletă,își exprima
sentimente de dragoste, respect față de părinți și cadre,uneori reacționează la expresia feței celuilalt, manifestă interesul față de un personaj de la
desene, cere ajutorul pentru a merge la toaletă, cand vrea să bea apă, să mănance,uneori imparte jucariile, dar de cele mai multe ori nu, și-a
însușit părțile corpului; imită gesturi simple , merge, aleargă, sare cu ajutor. Obiectivele care nu au fost realizate sau au fost realizate parțial vor fi
reluate pana la realizarea lor.

Semnătura:
ZAHARIA ȘTEFANIA

10