Prezentarea unor activiti desfurate in gradinita pentru depistarea tulburrilor de limbaj educatoare Murgoci Simona

Activiti desfurate in gradinita pentru depistarea tulburrilor de limbaj

educatoare Murgoci Simona Prin aceste activitati se urmrete eficacitatea metodelor educaionalrecuperative pentru nlturarea distorsiunilor verbale i formarea potenialului comunicaional verbal 1

Diversitatea tematicii jocurilor i activitilor didactice liber alese (ALA) ct i a activitilor pe domeniul experienial limb i comunicare- activitatea de educare a limbajului cuprinse n programa grdiniei pe care le proiecteaz i desfoar educatoarea pentru a preveni i corecta limbajul copiilor este structurat pe trei mari capitole: A) jocuri-exerciiu pentru corectarea limbajului sub aspect fonetic B) jocuri-exerciiu pentru nelegerea, nsuirea i operaea cu noiuni: propoziii, cuvnt, silab, sunet C) jocuri-exerciiu pentru stimularea comunicrii expresive Proporia mare i gama larg a dificultilor de vorbire la precolari impun cu necesitate intervenia de prevenire i corectarea lor nc de la grupa mic 2,5 ani-4 ani n scopul dezvoltrii unui limbaj corect sub toate aspectele: fonetic, lexico-semantic, gramatical. Mijloacele didactice utilizate n grdini, de educatoare pentru dezvoltarea comunicarii verbale n cadrul activitilor de educarea limbajului: jocuri-exerciiu, jocurile didactice, lecturile dup imagini, povestiri i repovestiri, memorizri, povestiri cu nceput dat, povestiri create de copii, cntece i frmntri de limb au rezultate foarte bune pentru cei mai muli dintre copiii precolari. Pronunia deficitar a precolarilor este o piedic serioas n realizarea celorlalte obiective: dezvoltarea vocabularului, vorbirea n propoziii, a prozodiei, a comunicrii cursive i corecte, a unei atitudini activ-participative n actul comunicrii cu ceilali n munca terapeutic-colectiv privitoare la educarea laturii fonetice a limbajului precolarilor cu dezvoltare psihomotric normal am parcurs de fiecare dat etapele urmtoare: 1. depistarea i cunoaterea tulburrilor de articulaie ale copiilor din grup 2. gruparea copiilor dup natura tulburrilor de articulaie 3. formarea i consolidarea unor deprinderi articulatorii corecte i de formare a auzului fonematic 4. activiti individuale, activiti cu gupuri mici sau activiti colective pentru corectarea, fixarea i consolidarea sunetelor 1. Depistarea i cunoaterea tulburrilor de articulaie copiilor Grupa mijlocie la care lucrez are continuitate de 1 an i jumtate n Grdinia Voinicelul, Bucureti, sector 2. Este alctuit din 14 copii cu vrsta cuprins 3,6-4,2 ani. Avnd n vedere varietatea tulburrilor de limbaj, am considerat necesar ca depistarea s o realizez individual la toi copiii n primele zile ale anului colar n cadrul evaluarii iniiale (predictive avand scopul de prognoz, diagnoz). n acest scop am parcurs urmtoarele etape prin jocul-exerciiu Spune mai departe tu: a) Am cerut copiilor (individual) s spun cum se numesc, s recite o scurt poezie sau s spun un fragment dintr-o poveste avnd suport intuitiv cteva imagini din povetile clasice. Eu m numesc.... iar tu te numeti... Eu spun poezia Grgri Ri, acum spune i tu o poezie (cntecel)... Eu aleg imaginea din povesteapungua cu doi bani, acum tu alegi imaginea din...

b) Am prezentat copiilor imagini a cror denumire s conin toate sunetele limbii romne, poziia sunetului n cuvnt fiind variat (sunet iniial, median, final). Poate fi prezentat i o singur plan, pe care sunt desenate mai multe ptrate. n fiecare ptrat este desenat cte o imagine, a crei denumire s conin sunetul n diferite poziii n cuvntul desemnat de imagine (ptrat). Cerina am formulat-o astfel: Cu creionul m-am jucat i ce vezi am desenat. Pun acum o ntrebare: Cam ce reprezint oare, Fiecare ptrel? Ce e desenat n el? Ptratele pot cuprinde pentru: sunetul R- rachet, carte, vapor sunetul S-scaun, mas, ceas sunetul P-par, ciuperc, lup Procednd n acest mod, mi-am dat seama dac sunt copii care omit, nlocuiesc sau pronun greit sunetele. Folosind procedeul imitaiei verbale, am cerut copiilor s pronune cuvinte cu sunetul respectiv. n cazul n care pronunarea cuvntului a fost defectuoas nu am insistat, ci am nregistrat cuvntul aa cum l-am auzit pronunat de copil. 2. Gruparea copiilor dup natura tulburrilor de articulaie Dup ce am investigat toi copiii din grup am fcut o clasificare a lor dup natura tulburrilor de articulare cu scopul de a aplica metode adecvate de corectare individual sau pe grupuri. Am consultat specialistul logoped al grdiniei care a ntocmit fiele psihologopedice pe baza testrilor, evaluarii iniiale (de ctre logoped i a nregistrrilor mele) i a stabilit un plan de terapie logopedic (vezi anexa 1, 2, 3). Dislalie cea mai frecvent tulburare de articulare manifestat prin deformarea, omiterea, substituirea, nlocuirea sau inversarea sunetelor. a) Cnd deficiena de articulare se limiteaz la nivelul unor sunete izolate, copilul are o dislalie monomorf b) Cnd deficiena de articulare se ntinde asupra majoritii sunetelor i a unor grupe de silabe copilul are o dislalie polimorf c) Afectarea tuturor sunetelor, amajoritii silabelor duce la dislalie total Am observat c sunetele cele mai frecvent afectate sunt cele care apar mai trziu n pronunia copiilor: -Vibranta R -Africatele C, G -Siflantele S, Z -uiertoarele ,J Foarte rar sunt tulburate vocalele A, E, I, O, U, , i consoanele M, N. n cadrul dislaliilor consoanelor mai frecvent am ntlnit: a) sigmatism i parasigmatism (deformri, omisiuni, substituiri ale sunetelor siflante i uiertoare , S, J, Z) b) rotacism i pararotacism (deformarea, omisiunea, inversiunea sau nlocuirea sunetului R

c) vitacism i paravitacism (tulburarea sunetului V) d) fitacism i parafitacism (tulburarea sunetului F) e) rinolalie (o deformare asemntoare dislaliei ce se manifest prin nazarea sunetelor). Am ntlnit de asemenea, copil cu tulburare de fluen i ritm blbial (manifestat prin repetarea spasmotic a unor silabe de la nceputul i mijlocul cuvntului cu prezentarea unor pauze provocate de numeroase repetiii). 3. Formarea i consolidarea unor deprinderi articulatorii corecte i de formare a auzului fonematic Principalele funciuni care ajut la realizarea vorbirii sunt : a) respiraia, b) micrile articulatorii, c) auzul fonematic Jocul-exerciiu care poate fi folosit n activitatea individual i cu grupuri mici de copii, n scopul diferenierii sunetului ca element al vorbirii, se pot organiza i desfura dup urmtoarele metodologii: -captarea i meninerea interesului pentru exerciiu respectiv prin elemente de joc -explicarea i demonstrarea exerciiului folosind material concret situativ i oral, iniial de ctre educatoare apoi de ctre copil/ grup mic de copii, n mod special n repetri -exersarea individual sau n grup -repetarea exerciiului folosind materiale diverse, n funcie de ritmul gndirii copilului i de timpul afectat jocului -sintetizarea materialului verbal exersat de ctre educatoare sau de ctre un copil -aprecieri Jocul-exerciiu pentru emiterea corect a sunetelor va ridica mari probleme dac sunt pronunate izolat, individual sau n anumite structuri silabice i de aceea este nevoie de un moment de gimnastic a aparatului fonomotor. Durata de desfurare se apreciaz n funcie de coninut, grad de dificultate, efort depus de copil n timpul fiecrei exersersri, vrsta copilului cu care se lucreaz. Am ntocmit un program de activiti, de exerciii i jocuri viznd tocmai aceste laturi (respiraia, micrile articulatorii, auzul fonematic): A. exerciii de gimnastic respiratorie cu durata de 4 -5 min. i fiecare micare realizat de 2-3 ori consecutiv B. exerciii de gimnastic facial C. exerciii de gimnastic lingual, D. exerciii pentru dezvoltarea auzului fonematic A.Exerciii de gimnastic respiratorie (n mod special se va inspira pe nas i se va expira pe gur) cu durata de 4 -5 min. i fiecare micare realizat de 2-3 ori consecutiv: -Ridicarea lent a capului pe spate (cu inspiraie pe nas) urmat de aplecarea capului n fa cu expiraie prelungit pe gur 1.Joc suflm n lumnrile de pe tort- cu indicaia trage mult aer n piept i uguie buzele i sufl tare n lumnri s le stingi. 2.Joc fulgul- inspiraie pe nas, expiraie pe gur pentru meninerea fulgului n aer.

3.Joc mirosim florile- inspiraie pe nas n timp ce se mimeaz ducerea florilor la nas, apoi expiraie prelungit pe gur nsoit de un a prelungit. -Inspiraia pe nas, oprirea expiraiei, apoi expiraie prelungit pe gur. 1. Joc poc se duc braele lateral spre stnga (ca i cum ar ine puca), inspiraie puternic pe nas. Se ine aerul 1-2 sec. Apoi expiraie nsoit de onomatopeea poc 2. Joc umflm balonul- grupul de copii formeaz un cerc mic i la indicaia educatoarei umflm balonul inspir puternic pe nas, mrind cercul. La indicaia balonul s-a spart dup reinerea aerului 1-2 sec. Copiii micoreaz cercul balonul nsoind micarea de o expiraie prelungit pe gur dublat de un ssss prelung. Acest exerciuiujoc poate fi folosit i la pronunia corect a sunetului s. Copiii care nu au reuit s respire sau s inspire corect voi lucra individual. Stnd n spatele copilului, aez minile pe umerii lui, cu palma spre piept i degetul mare n spate pe omoplai. La inspiraie spun copilului s scoat pieptul n afar, iar la expiraie s imping umerii nainte i s expire. B.Exerciii de gimnastic facial (exerciiile se vor desfura n faa oglinzii) exerciii pentru gimnastica buzelor -ridicarea buzelor superioare, buza de jos rmnnd pe loc -lsarea pronunat n jos a buzei inferioare -umflarea buzelor pe rnd prin apsarea aerului din cavitatea bucal -sugerea buzelor pe rnd apoi una sub alta -se fac buzele tromp, se mic n stnga i dreapta i se rotesc -umflarea concomitent a ambilor obraji i spargerea lor prin lovire cu degetul arttor -umflarea obrajilor pe rnd prin trecerea aerului din unul n altul exerciii pentru gimnastica obrajilor -suptul obrajilor printre msele -se strng buzele sub form de tromp, ducndu-se nainte i apoi trgndu-se napoi -rnjetul:buzele se ntind puternic n pri, n sus, odat cu comprimarea obrajilor i dezvelirea dinilor -revenirea n poziie iniial se va face foarte ncet -n timpul exerciiilor se se pot pronuna sunetele S, Z; B, M 1.Joc petiorii-nchiderea i deschiderea alternativ a cavitii bucale. 2.Joc cltim gura cu ap-umflarea obrajilor pe rnd prin trecerea aerului dintr-o parte n alta. 3.Joc piticii rd- (imitarea sursului cu scop de a obine o deschidere transversal a gurii), tragerea puternic a colului gurii cu descoperirea rdcinii dinilor, urmat de uguierea buzelor n form de plnie. 4.Jocsforitul calului- a)Buzele sunt strnse, nct, cnd proiecteaz jetul de aer din plmni, acestea s vibreze intens. b) Se aeaz limba ntre buze, nct, n timpul proieciei jetului de aer din plmni, partea anterioar a limbii s vibreze ct mai mult. C.Exerciii de gimnastic lingual, (exerciiile se vor desfura n faa oglinzii) a) gimnastica limbii

-scoaterea limbii din gur sub form de lopat, n poziie orizontal i strngerea ei ntre dini. -atingerea unei buci de zahr cu limba, bucata fiind situat 2-3 cm. de buze, capul copilului fiind imobilizat usor ntre palmele educatoarei -scoaterea ct mai mult din gur a limbii i apoi introducerea ei ct mai mult n spate interiorul gurii cu vrful ridicat i fcut ghem. -cu limba scoas i gura puin deschis se va duce vrful limbii n sus spre nas, n jos spre barb, la dreapta i la stnga -lipirea limbii de cerul gurii i desprinderea ei cu zgomot 1.Joc merge calul -lipirea limbii de cerul gurii i desprinderea ei cu zgomot 2.Jocclopoelul sun- micri laterale ale limbii cu limba ascuit pentru atingerea colului gurii 3.Joc motocicleta-vibrarea limbii ntre buze (asemntor Jocsforitul calului) 4.Jocciobanul mn oile -vibrarea limbii n spatele incisivilor superiori br, br, br 5.Jocse rup crengile-vibrarea limbii n spatele incisivilor superiori pr, pr, pr 6.Jocbate gongul-Se aeaz limba cu sprijin n cerul gurii i lovete cu ea dinii de sus pronunnd un sunet de gong dogit. Cnd limba se repede spre nainte, se proiecteaz jetul de aer spre vrful ei. 7.Jocf ca mine- emiterea sunetului R: gura nu trebuie s fie prea deschis, limba se sprijin pe partea dorsal a gingiei dinilor superiori, jetul de aer trebuie proiectat n vrful limbii. Se realizeaz vibrarea i se aude sunetul R . b)gimnastica maxilarelor -nchiderea i deschiderea gurii cu putere, ajutndu-se de mini. -dup deschiderea suficient a gurii, se va pronuna sunetul C. -cu limba bine sprijinit n spatele dinilor incisivi inferiori, se va apsa puternic maxilarul, apoi se va mpinge nainte, se va trage napoi, se va mpinge n sus, se va trege napoi. -micarea spre stnga i spre dreapta a maxilarului inferior, cu o vitez crescnd. c) gimnastica muchilor mimico-articulari 1.jocclown cu faa trist -clipirea din ochi alternativ, cu tragerea ct mai mult napoi a colurilor gurii (la nceput colurile gurii pot fi trase de educatoare), emiterea mmm sau . 2.joc clown cu faa vesel-clipirea din ochi, odat cu ridicarea colurilor gurii din partea respectiv i micarea nasului 3.joc facem o fotografie -ridicarea alternativ a obrajilor i a colurilor gurii i emiterea sunetului C D.Exerciii pentru dezvoltarea auzului fonematic Sunetele pe care l-am ntlnit pronunate defectuos de precolarii mijlocii 3-5 ani, precum i pronunarea corect a acestora sunt: -sunetele S-Z varz-vaz, vase-vaze -sunetele R-L rac-lac, ram-lam -sunetele -s, J co-cos, paste-pete -sunetele F-V fat-vat, far-var -sunetele P-B pune-bune, par-bar

Sunetul , ca element al vorbirii se face cunoscut prin exerciii senzoriale de difereniere a acestuia de un zgomot, de un sunet muzical, de obiecte cu rezonane sonore plcute.(vezi anexa 4) Un exemplu de activitate desfurat cu o grup de copii cu tulburri de limbaj prin care se evideniaz eficacitatea metodelor educaional-recuperative pentru nlturarea distorsiunilor verbale i formarea potenialului comunicaional-verbal. Sunetele s-z: Vrful limbii arcuit n jos, sprijinit de partea inferioar a incisivilor inferiori. Buzele cu colurile mult retrase. Fr vibraia laringelui emisia aerului face s se aud S. Avnd aceeai poziie, dar de data aceasta prin vibraia laringelui (coardele vocale), se obine sunetul Z. Poziia limbii se indic cu degetul. Aceste exerciii pentru sunetul S s nu fie plictisitoare le-am propus copiilor urmtoarele jocuri: 1.Joc arpele i sirena copilul este solicitat sub forma situaiei de joc pentru a emite sunetele prelungite i accentuate ssss i zzz. 2.Joc ppua doarme- copilul este solicitat sub forma situaiei de joc pentru a emite sunetul scurt ssss 3.Joc s nu speriem psrelele copilul este solicitat sub forma situaiei de joc pentru a emite sunetul scurt sss 4.Joc chemm pisica- copilul este solicitat sub forma situaiei de joc pentru a emite grupul sonor pis, pis cu prelungirea i accentuarea sunetuluiS 5.Joc fa n fa-copilul emite sunetul pe baza imitaiei n faa oglinzii pentru aezarea corect a limbii 6. Joc zi ca mine- se acord antenie micrii buzelor, care trebuie s se deschid i s se trag napoi, ridicnd umerii obrajilor. Vrful limbii sprijinit pe gingia inferioar, gura ntredeschis, se proiecteaz jetul de aer pe deasupra limbii sss 7.joc-exerciiu de pronunare a sunetului S n cuvinte: a)sunetul S n poziie iniial urmat de vocal: sare, sac, sabie, salat, sanie, sap, sat, scar, ser, serbare, sit senin, sirop, Silvia, soldat, sond, suc, sul smn, smbt, sarmale, sandale,etc. b) sunetul S n poziie iniial urmat de o consoan: scaun, scar, scnteie, scndur, scoic, sfrit, slnin, smeur, spital, spad, spic, spirit, stropitoare, strugure, stem, sticl,stea, steag, stol, stnc, etc. c)sunetul S n poziie median: pasre, casc, mas, pisic, biscuii, basma, cais, etc d)sunetul Sn poziie final:fes, rs, os, frumos, cais, urs, uns, jos, sus,etc. 8.frmntri de limb sunet S: Mo Crciun are-n sac O jucrie ac, ac, ac. Dac spui o poezie Mo Crciun i-o d i ie. (Luiza Carol) Ursu-Le, Ursu-Fle Au mncare-n scule, Ursu-Le a scos budinci, Ursu-fle a scos vreo cinci

Ou fierte i fierbini. (Luiza Carol) La fel am procedat i pentru sunetul Z. Aceste exerciii pentru sunetul Z s nu fie plictisitoare le-am propus copiilor urmtoarele jocuri: 1.Joc fii atent i spune ce ai simit- copilul emite sunetul Z, iar pentru perceperea acestuia, printr-o motivaie de joc aeaz dosul palmei sub maxilarul inferior, pentru perceperea vibraiilor corzilor vocale. 2.Jocalbinuele stau de vorb-copilul imit zgomotul produs de albine, fa n fa cu un alt copil sau cu educatoarea imitnd un dialog al albinelor. 3.Joc sri din cerc n cerc-copilul sare din cerc n cerc pronunnd simultan cuvntul ZDUP. 4.Jocgonete pisica-copilul gonete pisica (un alt copil) prin cuvntul ZT. 5.Jocarunc mingea-copilul arunc mingea n sus pronunnd cuvntul ZVR. 6.Joc Zboar vrbiua- copilul /copiii imit zborul vrbiuei acional i verbal ZBR. 7.Joc-exerciiu de pronunare a sunetului Z n cuvinte: a)sunetul Z n poziie iniial:zece, zambil, zpad, zid, zidar, zorele, zar, zebr, Zdrean, zahr, etc. b)sunetul Z n poziie median:izvor, frunz, varz, vaz, uzin, urzic, muzic, poz, barz, brnz, pnz, mazre, cozonac, ghiozdan,congeleaz, boteaz,etc. c)sunetul Z n poziie final:orez, autobuz, trolebuz, mnz, obraz, praz, gaz, aregaz, viteaz, botez, etc. 8. frmntri de limb sunet Z: Am aflat c trei maimue ntr-o zi, ca s se-amuze, i-au pus rochii, fuste, bluze, i-au fugit pe sniue Tot cntnd din muzicue. (Luiza Carol) Zum, zum, zum, Noi plecm la drum. Zar, zar, zar, Toi copiii sar (folclorul copiilor) Zece pui sparg zece vase. Stric flori din zece vaze. i-apoi nu bag de seam, i pe mas vars zeam (Luiza Carol)

4. Activiti individuale, activiti cu gupuri mici sau activiti colective pentru corectarea, fixarea i consolidarea sunetelor Exerciiile de reproducere corect a unor onomatopee le-am inclus n povestiri, versuri i ghicitori, tablouri ilustrate cu aspecte din mediul nconjurtor.

Astfel, am prezentat un colior de pdure n care copiii puteau vedea n prim plan o feti cu un cel, dup care venea o pisic, n vzduh zbura o albin care ncerca s se lase deasupra unui urs. Dup ce am intuit personajele, locul unde se petrece aciunea, am trecut la prezentarea unei poezii simple n care este vorba despre o astfel de situaie. Pe sub arbori n pdure Cresc ciuperci i gseti mure. Dar dintre vieuitoare, ntlnim vreuna oare? Cine face ham, dar mor? Cine bzie uor? n timp ce copiii urmresc imaginea textului , rog pe unul dintre ei care vrea s recite textul cu ajutorul meu, apoi repetm cu nc un copil, apoi cu fetiele sau bieeii, apoi cu toi, apoi cte un copil pe fiecare dou rnduri, etc Dup asimilarea textului le-am pus copiilor ntrebri:-Cine face ham?, -Cine s-a luat dup cel? Cu ajutorul meu, am trecut la descrierea cu propriile cuvinte a imaginii tabloului (planei)Celul este suprat i mrie. -(MRRR-toi copiii) Pisica a plecat acas i s-a aezat pe fotoliu torcnd linitit.-(SFRRR-toi copiii). La final de activitate le cer copiilor s creeze i ei mici povestiri care s cuprind onomatopee: -oprim calul, -pr, pr, prrr -copilul tremur,-br, br, brrr -psrica zboar,-zvrr, zvrr -crie o cioar,- cra, cra -creanga se rupe,-trosc, trosc -cade un cuib din copac,-poc, poc -un melc se trie- p, p -frunzele fonesc,-f, f -zboar un elicopter,-brrr, brrr -curge un pria, f, f ncheierea activitii am realizat-o prin aprecieri asupra modului cum au cooperat, prin recompense (mici insigne cu stelua, zmeu) i prin cntecul prima zpad
Prima zpada, Cade pe strad, i aterne alb covor, De bucurie i veselie Cnt copiii-n cor: Refren: la, la, la, la, la, la E fulgul meu de nea la, la, la, la, la, la Nu-l dau la nimenea. La o csu,o bunicu, mbrca pe nepoel. S ias-n strad i prin zpad S ne jucm cu el. Lui Azoric nu-i ieste fric S peasc pe covor.

Dar din greeal cade grmad i rd copiii-n cor!

anexa nr.1
PLAN TERAPEUTIC LOGOPEDIC DIAGNOSTIC LOGOPEDIC: Dislalie monomorf sigmatism interdental OBIECTIVE 1. Cunoaterea subiectului. 2. Stabilirea diagnosticului complex. 3. Familiarizarea subiectului cu logopedul i cu mediul n care a fost introdus. 4. Contientizarea deficienei i formarea ncrederii n posibilitatea de corectare. 5. Educarea respiraiei nonverbale. OBSERVAII - Au fost completate fie logopedice. - Din fia de examinare complex reiese ca subiectul are dislalie monomorf sigmatism interdental - Subiectul s-a acomodat relativ repede cu logopedul ct i cu mediul. - Subiectul contientizeaz deficiena i face eforturi n a i-o corecta. - S-au executat exerciii pentru obinerea unei respiraii lungi, fr efort, pentru educarea echilibrului ntre expiraie i inspiraie. - S-au executat exerciii: a) pentru antrenarea mobilitii faciale exemple: umflarea alternativ a obrajilor, imitarea rsului i a sursului, fee triste, mirate, ncruntate; b) pentru antrenarea motricitii labiale exemple: vibrarea buzelor, ntinderea i/sau rotunjirea lor, diferite alte jocuri; c) pentru antrenarea motricitii linguale exemple: scoaterea n forma de sgeic i/sau retragerea limbii din/n gur, micarea limbii spre dreapta i stnga. - Prin exerciii corespunzatoare, subiectul i va forma capacitatea de difereniere i percepie fonematic corect. - Este necesar repetarea ciclului de pronunie-demonstraie-imitaie dup model, n faa oglinzii. - Consolidarea s-a efectuat prin introducerea deficitar n silabe: a) directe: sa, se, si, so, su, etc. b) inverse: as, es, is, os, us, etc. c) structuri reversibile: sa/as, se/es, si/is, etc. d) logatomi: sas, ses, sis, sos, sus, etc. e) intervocale: asa, ese, isi, oso, usu, etc. - Se va introduce sunetul afectat n cuvinte monosilabice, bisilabice, polisilabice n care fonemul se va afla n poziie frontal, median i final. - Se fac exerciii de difereniere: a) mai nti la nivelul silabelor: s-z - se-ze, es-ez, isi-izi, sia-zis etc. b) mai apoi la nivelul cuvintelor - Se fac exerciii: povestire dup imagini, se rein poezii, ghicitori etc. - Se vor corecta n aceleai etape i celelalte sunete deficitare: s, , z, j,

6. Dezvoltarea mobilitii fonoarticulatoare.

7. Antrenarea auzului fonematic. 8. Obinerea i exersarea sunetului deficitar s 9. Consolidarea sunetului deficitar s

10

, l, r, t-d. 10. Diferenierea sunetului deficitar de sunetulz 11. Automatizare

anexa nr.2 Proiect de activitate logopedic DIAGNOSTIC LOGOPEDIC: Blbial clonotonic SCOP: - dezvoltarea deprinderii de a vorbi fluent, cursiv - consolidarea ritmului vorbirii MATERIAL DIDACTIC: - carte cu imagini Nzdrvanii din pdure Desfurarea activitii Metode i procedee 1. Exerciii de respiraie Tehnici de respiraie concomitent, - Inspir pe nas/expir pe gur reflectat, independent - Inspir/expir pe nas - Inspir/expir pe gur - Inspir, inerea respiraiei cu timpi, expir 2. Exerciii de pronunie a Pronunarea vocalelor reflectat i vocalelor - pronunarea fiecrei vocale individual - pronunarea tuturor vocalelor pe un expir 3. Exerciii de pronunie a silabelor directe i Pronunia silabelor directe i indirecte - pronunia silabelor directe indirecte asociat i independent pe expir: cte una, apoi cte trei - la fel se procedeaz cu silabele indirecte 4. Citirea unui text, pronunia cu prelungire a unor Pronunia cu prelungirea vocalelor cuvinte din text - se citete din cartea Nzdrvanii din pdure

Obiective S respire costo-abdominal

S pronune vocalele pe expir, optit i cu voce tare

S pronune silabe directe i indirecte pe expir, asociat i independent n mod fluent i cursiv S pronune prelungind vocalele cuvintelor cursiv i fluent

anexa nr.3

Emiterea sunetului R

11

1. Exercitii specifice emiterii sunetului R Limba plat n interiorul cavitii bucale, Marginile limbii sprijinite pe molarii superiori, Vrful limbii,lit,aezat n spatele alveolelor incisivilor superiori, Limba vibreaz De 2,3 ori prin expulzarea aerului(se arat vibraiile n oglind), Se poate deriva din ,,Z,, emis n vrful limbii la incisivii superiori.Se pronun prelungit zzzzzzzz n timp ce se dau impulsuri scurte n brbie. Acelasi exerciiu cu ,,la la la,, Se poate deriva din ,,td td td..,,pronunat repede i trecndu-se n ,,trrrrr,, 2. Repetai cu copilul : Onomatopeele : brrrr(frig) prrrr(oprirea cailor) brrrum(maina) rrrr(soneria) Silabele ra,re,ri,ro,ru,r,r; ar,er,ir,or,ur,r,r ; ara,ere,iri,oro,uru,r,r; rara,rere,riri,roro,ruru,rr,rr rar,rer,rir,ror,rur,rr,rr. Cuvintele R iniial rac,rai,ras,radio,rapid,ra,ren,repede, rece,rege,rim,Ric,ridic,rimel,roab, roat,romb,ros,roz,roman,rou,rup,rug, rud,rumen,ruine,rd,rm,rt,rd. R median ntre dou vocale tare,mare,sare,pere,var,gar,fur,pdure burete,garaj,barac,carioc. R median urmat de consoan barz,varz,iarb,crbune,marf,argint, doarme,aram,carte,martie,parc,carne, harnic,crti,murdar.

anexa nr.4 n limbajul foneticii descriptive, fonemele romneti sunt descrise astfel: 12

a= este vocal deschis, nelabializat central = este vocal medie, nelabializat, central b= este consoan oclusiv, labial, oral, sonor c= este consoan oclusiv, velar, oral, surd d= este consoan oclusiv, dentar, oral, sonor e=este vocal medie, nelabializat, anterioar f= este consoan fricativ, labio-dental, oral, surd, g= este consoan oclusiv, velar, oral, sonor h= este consoan fricativ, velar, oral, surd i=este vocal nchis, nelabial, cental = este vocal nchis, nelabial, posterioar = este vocal nchis, nelabial, posterioar j= este consoan fricativ, anteropalatal, oral, sonor l=este consoan lichid, lateral, oral, dental, sonor m=este consooan ocluziv, labial, nazal, sonor n=este consoan ocluziv, dental, nazal, sonor o=este vocal medie labializat, posterioar p=este consoan ocluziv, labial, oral, surd r=este consoan lichid, vibrant, dental, sonor s=este consoan fricativ, dental, oral, sonor =este consoan fricativ anteropalatal, oral, surd t=este consoan oclusiv, dental, oral, surd = este consoan semioclusiv, dental, oral, surd u=este vocal nchis, labializat, posterioar v=este o consoan fricativ, labio-dental, oral, surd z=este consoan fricativ, dental, oral, sonor

BIBLIOGRAFIE:

13

-Verza, E. (2003), Tratat de logopedie, Editura Fundaiei Humanitas, Bucureti, vol. I -Verza, E. (1977), Dislalia i terapia ei, E.D.P., Bucureti -Verza, E. (1995), Psihopedagogie special manual pentru cls. XIII coli Normale, E.D.P., Bucureti -Stnic, C., Vrjma, E. (1994) Terapia tulburrilor de limbaj, editat de S.S.H., Bucureti -Punescu C-tin. (sub red.) (1984), Tulburri de limbaj la copil, Ed. Medical, Bucureti -Mititiuc, I. (1996) Probleme psihopedagogice la copilul cu tulburri de limbaj, Ed. Ankarom, Iai -Constantin Cuco (2003) Pedagogie, Ed. Polirom, Iai -Burlea, Georgeta; Burlea, Marin (coordonatori): Dictionar explicativ de logopedie, Editura Sedcom Libris, Iai , 2004

14