Sunteți pe pagina 1din 14

Prezentarea unor activiti desfurate in gradinita pentru depistarea tulburrilor de limbaj educatoare Murgoci Simona

Activiti desfurate in gradinita pentru depistarea tulburrilor de limbaj


educatoare Murgoci Simona Prin aceste activitati se urmrete eficacitatea metodelor educaionalrecuperative pentru nlturarea distorsiunilor verbale i formarea potenialului comunicaional verbal 1

Diversitatea tematicii jocurilor i activitilor didactice liber alese (ALA) ct i a activitilor pe domeniul experienial limb i comunicare!- activitatea de educare a limba"ului cuprinse n pro#rama #rdiniei pe care le proiectea$ i desfoar educatoarea pentru a preveni i corecta limba"ul copiilor este structurat pe trei mari capitole: A) jocuri-exerciiu pentru corectarea limbajului sub aspect fonetic %) "ocuri-exerciiu pentru nele#erea& nsuirea i operaea cu noiuni' propo$iii& cuvnt& silab& sunet () "ocuri-exerciiu pentru stimularea comunicrii expresive Proporia mare i #ama lar# a dificultilor de vorbire la precolari impun cu necesitate intervenia de prevenire i corectarea lor nc de la #rupa mic )&* ani-+ ani n scopul de$voltrii unui limba" corect sub toate aspectele' fonetic& lexico-semantic& #ramatical, -i"loacele didactice utili$ate n #rdini& de educatoare pentru de$voltarea comunicarii verbale n cadrul activitilor de educarea limba"ului' "ocuri-exerciiu& "ocurile didactice& lecturile dup ima#ini& povestiri i repovestiri& memori$ri& povestiri cu nceput dat& povestiri create de copii& cntece i frmntri de limb au re$ultate foarte bune pentru cei mai muli dintre copiii precolari, Pronunia deficitar a precolarilor este o piedic serioas n reali$area celorlalte obiective' de$voltarea vocabularului& vorbirea n propo$iii& a pro$odiei& a comunicrii cursive i corecte& a unei atitudini activ-participative n actul comunicrii cu ceilali .n munca terapeutic-colectiv privitoare la educarea laturii fonetice a limba"ului precolarilor cu de$voltare psi/omotric normal am parcurs de fiecare dat etapele urmtoare' 1, depistarea i cunoaterea tulburrilor de articulaie ale copiilor din #rup ), #ruparea copiilor dup natura tulburrilor de articulaie 0, formarea i consolidarea unor deprinderi articulatorii corecte i de formare a au$ului fonematic +, activiti individuale& activiti cu #upuri mici sau activiti colective pentru corectarea& fixarea i consolidarea sunetelor 1. Depistarea i cunoaterea tulburrilor de articulaie copiilor 1rupa mi"locie la care lucre$ are continuitate de 1 an i "umtate n 1rdinia 2oinicelul& %ucureti& sector ), 3ste alctuit din 1+ copii cu vrsta cuprins 0&4-+&) ani, Avnd n vedere varietatea tulburrilor de limba"& am considerat necesar ca depistarea s o reali$e$ individual la toi copiii n primele $ile ale anului colar n cadrul evaluarii iniiale (predictive avand scopul de pro#no$& dia#no$), .n acest scop am parcurs urmtoarele etape prin jocul-exerciiu Spune mai departe tu ! a) Am cerut copiilor (individual) s spun cum se numesc& s recite o scurt poe$ie sau s spun un fra#ment dintr-o poveste avnd suport intuitiv cteva ima#ini din povetile clasice, Eu m numesc.... iar tu te numeti... Eu spun poezia Grgri Ri, acum spune i tu o poezie (cntecel)... Eu aleg imaginea din po esteapungua cu doi !ani, acum tu alegi imaginea din...

b) Am pre$entat copiilor ima#ini a cror denumire s conin toate sunetele limbii romne& po$iia sunetului n cuvnt fiind variat (sunet iniial& median& final), Poate fi pre$entat i o sin#ur plan& pe care sunt desenate mai multe ptrate, .n fiecare ptrat este desenat cte o ima#ine& a crei denumire s conin sunetul n diferite po$iii n cuvntul desemnat de ima#ine (ptrat), (erina am formulat-o astfel' "u creionul m#am $ucat %i ce ezi am desenat. &un acum o 'ntre!are: "am ce reprezint oare, (iecare ptrel) "e e desenat 'n el) Ptratele pot cuprinde pentru' sunetul R# rac*et, carte, apor sunetul +#scaun, mas, ceas sunetul &#par, ciuperc, lup Procednd n acest mod& mi-am dat seama dac sunt copii care omit& nlocuiesc sau pronun #reit sunetele, 5olosind procedeul imitaiei verbale& am cerut copiilor s pronune cuvinte cu sunetul respectiv, .n ca$ul n care pronunarea cuvntului a fost defectuoas nu am insistat& ci am nre#istrat cuvntul aa cum l-am au$it pronunat de copil, ". #ruparea copiilor dup natura tulburrilor de articulaie 6up ce am investi#at toi copiii din #rup am fcut o clasificare a lor dup natura tulburrilor de articulare cu scopul de a aplica metode adecvate de corectare individual sau pe #rupuri, Am consultat specialistul lo#oped al #rdiniei care a ntocmit fiele psi/olo#opedice pe ba$a testrilor& evaluarii iniiale (de ctre lo#oped i a nre#istrrilor mele) i a stabilit un plan de terapie lo#opedic (ve$i anexa 1& )& 0), Dislalie 7 cea mai frecvent tulburare de articulare manifestat prin deformarea& omiterea& substituirea& nlocuirea sau inversarea sunetelor, a) (nd deficiena de articulare se limitea$ la nivelul unor sunete i$olate& copilul are o dislalie monomorf b) (nd deficiena de articulare se ntinde asupra ma"oritii sunetelor i a unor #rupe de silabe copilul are o dislalie polimorf c) Afectarea tuturor sunetelor& ama"oritii silabelor duce la dislalie total Am observat c sunetele cele mai frecvent afectate sunt cele care apar mai tr$iu n pronunia copiilor' -2ibranta 8 -Africatele (& 1 -9iflantele 9& : -;uiertoarele ;&< 5oarte rar sunt tulburate vocalele A& 3& =& >& ?& @& . i consoanele -& A, .n cadrul dislaliilor consoanelor mai frecvent am ntlnit' a) si$matism i parasi$matism (deformri& omisiuni& substituiri ale sunetelor siflante i uiertoare ;& 9& <& :) b) rotacism i pararotacism (deformarea& omisiunea& inversiunea sau nlocuirea sunetului 8

c) vitacism i paravitacism (tulburarea sunetului 2) d) fitacism i parafitacism (tulburarea sunetului 5) e) rinolalie (o deformare asemntoare dislaliei ce se manifest prin na$area sunetelor), Am ntlnit de asemenea& copil cu tulburare de fluen i ritm b%lb%ial (manifestat prin repetarea spasmotic a unor silabe de la nceputul i mi"locul cuvntului cu pre$entarea unor pau$e provocate de numeroase repetiii), &. 'ormarea i consolidarea unor deprinderi articulatorii corecte i de formare a au(ului fonematic Principalele funciuni care a"ut la reali$area vorbirii sunt ' a) respiraia& b) micrile articulatorii& c) au$ul fonematic )ocul-exerciiu care poate fi folosit n activitatea individual i cu #rupuri mici de copii& n scopul diferenierii sunetului ca element al vorbirii& se pot organiza i des,ura dup urmtoarele metodologii' -captarea i meninerea interesului pentru exerciiu respectiv prin elemente de "oc -explicarea i demonstrarea exerciiului folosind material concret situativ i oral& iniial de ctre educatoare apoi de ctre copilB #rup mic de copii& n mod special n repetri -exersarea individual sau n #rup -repetarea exerciiului folosind materiale diverse& n funcie de ritmul #ndirii copilului i de timpul afectat "ocului -sinteti$area materialului verbal exersat de ctre educatoare sau de ctre un copil -aprecieri <ocul-exerciiu pentru emiterea corect a sunetelor va ridica mari probleme dac sunt pronunate i$olat& individual sau n anumite structuri silabice i de aceea este nevoie de un moment de #imnastic a aparatului fonomotor, 6urata de desfurare se aprecia$ n funcie de coninut& #rad de dificultate& efort depus de copil n timpul fiecrei exersersri& vrsta copilului cu care se lucrea$, Am ntocmit un pro#ram de activiti& de exerciii i "ocuri vi$nd tocmai aceste laturi (respiraia& micrile articulatorii& au$ul fonematic)' A, exerciii de #imnastic respiratorie cu durata de + -* min, ;i fiecare micare reali$at de )-0 ori consecutiv %, exerciii de #imnastic facial (, exerciii de #imnastic lin#ual& 6, exerciii pentru de$voltarea au$ului fonematic A.*xerciii de $imnastic respiratorie (n mod special se va inspira pe nas i se va expira pe #ur) cu durata de + -* min, ;i fiecare micare reali$at de )-0 ori consecutiv' -Ridicarea lent a capului pe spate (cu inspiraie pe nas) urmat de aplecarea capului n fa cu expiraie prelun#it pe #ur 1.)oc suflm +n lum%nrile de pe tort - cu indicaia tra#e mult aer n piept i u#uie bu$ele i sufl tare n lumnri s le stin#i!, ".)oc ful$ul - inspiraie pe nas& expiraie pe #ur pentru meninerea ful#ului n aer,

&.)oc mirosim florile - inspiraie pe nas n timp ce se mimea$ ducerea florilor la nas& apoi expiraie prelun#it pe #ur nsoit de un a! prelun#it, -Inspiraia pe nas, oprirea e piraiei, apoi e piraie prelungit pe #ur, 1. )oc poc 7se duc braele lateral spre stn#a (ca i cum ar ine puca)& inspiraie puternic pe nas, 9e ine aerul 1-) sec, Apoi expiraie nsoit de onomatopeea poc! ". )oc umflm balonul - #rupul de copii formea$ un cerc mic i la indicaia educatoarei umflm balonul! inspir puternic pe nas& mrind cercul, La indicaia balonul s-a spart! dup reinerea aerului 1-) sec, (opiii micorea$ cercul balonul! nsoind micarea de o expiraie prelun#it pe #ur dublat de un ssss! prelun#, Acest exerciuiu-"oc poate fi folosit i la pronunia corect a sunetului s!, (opiii care nu au reuit s respire sau s inspire corect voi lucra individual, 9tnd n spatele copilului& ae$ minile pe umerii lui& cu palma spre piept i de#etul mare n spate pe omoplai, La inspiraie spun copilului s scoat pieptul n afar& iar la expiraie s impin# umerii nainte i s expire, ,.*xerciii de $imnastic facial (exerciiile se vor desfura n faa o#lin$ii) exerciii pentru $imnastica bu(elor -ridicarea bu$elor superioare& bu$a de "os rmnnd pe loc -lsarea pronunat n "os a bu$ei inferioare -umflarea bu$elor pe rnd prin apsarea aerului din cavitatea bucal -su#erea bu$elor pe rnd apoi una sub alta -se fac bu$ele tromp& se mic n stn#a i dreapta i se rotesc -umflarea concomitent a ambilor obra"i i spar#erea! lor prin lovire cu de#etul arttor -umflarea obra"ilor pe rnd prin trecerea aerului din unul n altul exerciii pentru $imnastica obrajilor -suptul obra"ilor printre msele -se strn# bu$ele sub form de tromp& ducndu-se nainte i apoi tr#ndu-se napoi -rn"etul'bu$ele se ntind puternic n pri& n sus& odat cu comprimarea obra"ilor i de$velirea dinilor -revenirea n po$iie iniial se va face foarte ncet -n timpul exerciiilor se se pot pronuna sunetele 9& :C %& 1.)oc petiorii -nc/iderea i desc/iderea alternativ a cavitii bucale, ".)oc cltim $ura cu ap -umflarea obra"ilor pe rnd prin trecerea aerului dintr-o parte n alta, &.)oc piticii r%d!- (imitarea sursului cu scop de a obine o desc/idere transversal a #urii)& tra#erea puternic a colului #urii cu descoperirea rdcinii dinilor& urmat de u#uierea bu$elor n form de plnie, -.)oc sforitul calului - a)%u$ele sunt strnse& nct& cnd proiectea$ "etul de aer din plmni& acestea s vibre$e intens, b) 9e aea$ limba ntre bu$e& nct& n timpul proieciei "etului de aer din plmni& partea anterioar a limbii s vibre$e ct mai mult, ..*xerciii de $imnastic lin$ual/ (exerciiile se vor desfura n faa o#lin$ii) a) $imnastica limbii

-scoaterea limbii din #ur sub form de lopat& n po$iie ori$ontal i strn#erea ei ntre dini, -atin#erea unei buci de $a/r cu limba& bucata fiind situat )-0 cm, de bu$e& capul copilului fiind imobili$at usor ntre palmele educatoarei -scoaterea ct mai mult din #ur a limbii i apoi introducerea ei ct mai mult n spate interiorul #urii cu vrful ridicat i fcut #/em, -cu limba scoas i #ura puin desc/is se va duce vrful limbii n sus spre nas& n "os spre barb& la dreapta i la stn#a -lipirea limbii de cerul #urii i desprinderea ei cu $#omot 1.)oc mer$e calul -lipirea limbii de cerul #urii i desprinderea ei cu $#omot ".)oc clopoelul sun - micri laterale ale limbii cu limba ascuit pentru atin#erea colului #urii &.)oc motocicleta -vibrarea limbii ntre bu$e (asemntor -ocs,oritul calului) -.)oc ciobanul m%n oile -vibrarea limbii n spatele incisivilor superiori br& br& br! 0.)oc se rup cren$ile -vibrarea limbii n spatele incisivilor superiori pr& pr& pr! 1.)oc bate $on$ul -9e aea$ limba cu spri"in n cerul #urii i lovete cu ea dinii de sus pronunnd un sunet de #on# do#it, (nd limba se repede spre nainte& se proiectea$ "etul de aer spre vrful ei, 2.)oc f ca mine - emiterea sunetului 8!' #ura nu trebuie s fie prea desc/is& limba se spri"in pe partea dorsal a #in#iei dinilor superiori& "etul de aer trebuie proiectat n vrful limbii, 9e reali$ea$ vibrarea i se aude sunetul 8! , b)$imnastica maxilarelor -nc/iderea i desc/iderea #urii cu putere& a"utndu-se de mini, -dup desc/iderea suficient a #urii& se va pronuna sunetul (!, -cu limba bine spri"init n spatele dinilor incisivi inferiori& se va apsa puternic maxilarul& apoi se va mpin#e nainte& se va tra#e napoi& se va mpin#e n sus& se va tre#e napoi, -micarea spre stn#a i spre dreapta a maxilarului inferior& cu o vite$ crescnd, c) $imnastica muc3ilor mimico-articulari 1.joc clo4n cu faa trist -clipirea din oc/i alternativ& cu tra#erea ct mai mult napoi a colurilor #urii (la nceput colurile #urii pot fi trase de educatoare)& emiterea mmm! sau !, ".joc clo4n cu faa vesel -clipirea din oc/i& odat cu ridicarea colurilor #urii din partea respectiv i micarea nasului &.joc facem o foto$rafie -ridicarea alternativ a obra"ilor i a colurilor #urii i emiterea sunetului DE(! D.*xerciii pentru de(voltarea au(ului fonematic 9unetele pe care l-am ntlnit pronunate defectuos de precolarii mi"locii 0-* ani& precum i pronunarea corect a acestora sunt' -sunetele 9-: var$-va$& vase-va$e -sunetele 8-L rac-lac& ram-lam -sunetele ;-s& < co-cos& paste-pete -sunetele 5-2 fat-vat& far-var -sunetele P-% pune-bune& par-bar

9unetul & ca element al vorbirii se face cunoscut prin exerciii sen$oriale de difereniere a acestuia de un $#omot& de un sunet mu$ical& de obiecte cu re$onane sonore plcute,(ve$i anexa +) ?n exemplu de activitate desfurat cu o #rup de copii cu tulburri de limba" prin care se evidenia$ eficacitatea metodelor educaional-recuperative pentru nlturarea distorsiunilor verbale i formarea potenialului comunicaional-verbal, Sunetele s-(! 2rful limbii arcuit n "os& spri"init de partea inferioar a incisivilor inferiori, %u$ele cu colurile mult retrase, 5r vibraia larin#elui emisia aerului face s se aud 9!, Avnd aceeai po$iie& dar de data aceasta prin vibraia larin#elui (coardele vocale)& se obine sunetul :!, Po$iia limbii se indic cu de#etul, Aceste exerciii pentru sunetul 9! s nu fie plictisitoare le-am propus copiilor urmtoarele "ocuri' 1.)oc arpele i sirena 7 copilul este solicitat sub forma situaiei de "oc pentru a emite sunetele prelun#ite i accentuate ssss! i $$$!, ".)oc ppua doarme - copilul este solicitat sub forma situaiei de "oc pentru a emite sunetul scurt ssss! &.)oc s nu speriem psrelele 7 copilul este solicitat sub forma situaiei de "oc pentru a emite sunetul scurt sss! -.)oc c3emm pisica - copilul este solicitat sub forma situaiei de "oc pentru a emite #rupul sonor pis& pis! cu prelun#irea i accentuarea sunetului!9! 0.)oc fa +n fa #copilul emite sunetul pe ba$a imitaiei n faa o#lin$ii pentru ae$area corect a limbii 1. )oc (i ca mine - se acord antenie micrii bu$elor& care trebuie s se desc/id i s se tra# napoi& ridicnd umerii obra"ilor, 2rful limbii spri"init pe #in#ia inferioar& #ura ntredesc/is& se proiectea$ "etul de aer pe deasupra limbii sss! 2.joc-exerciiu de pronunare a sunetului S +n cuvinte' a)sunetul 9! n po$iie iniial urmat de vocal' sare& sac& sabie& salat& sanie& sap& sat& scar& ser& serbare& sit senin& sirop& 9ilvia& soldat& sond& suc& sul smn& smbt& sarmale& sandale&etc, b) sunetul 9! n po$iie iniial urmat de o consoan' scaun& scar& scnteie& scndur& scoic& sfrit& slnin& smeur& spital& spad& spic& spirit& stropitoare& stru#ure& stem& sticl&stea& stea#& stol& stnc& etc, c)sunetul 9! n po$iie median' pasre& casc& mas& pisic& biscuii& basma& cais& etc d)sunetul 9!n po$iie final'fes& rs& os& frumos& cais& urs& uns& "os& sus&etc, 5.frm%ntri de limb sunet S ! -o (rciun are-n sac > "ucrie Dac& Dac& Dac, 6ac spui o poe$ie -o (rciun i-o d i ie, (Lui$a (arol) ?rsu-Le& ?rsu-5le Au mncare-n scule& ?rsu-Le a scos budinci& ?rsu-fle a scos vreo cinci

>u fierte i fierbini,! (Lui$a (arol) La fel am procedat i pentru sunetul :!, Aceste exerciii pentru sunetul :! s nu fie plictisitoare le-am propus copiilor urmtoarele "ocuri' 1.)oc fii atent i spune ce ai simit - copilul emite sunetul :!& iar pentru perceperea acestuia& printr-o motivaie de "oc aea$ dosul palmei sub maxilarul inferior& pentru perceperea vibraiilor cor$ilor vocale, ".)oc albinuele stau de vorb -copilul imit $#omotul produs de albine& fa n fa cu un alt copil sau cu educatoarea imitnd un dialo#! al albinelor, &.)oc sri din cerc +n cerc -copilul sare din cerc n cerc pronunnd simultan cuvntul :6?P!, -.)oc $onete pisica -copilul #onete pisica (un alt copil) prin cuvntul :EG!, 0.)oc arunc min$ea -copilul arunc min#ea n sus pronunnd cuvntul :2E8!, 1.)oc 6boar vrbiua - copilul Bcopiii imit $borul vrbiuei acional i verbal :%E8!, 2.)oc-exerciiu de pronunare a sunetului 6 +n cuvinte' a)sunetul :! n po$iie iniial'$ece& $ambil& $pad& $id& $idar& $orele& $ar& $ebr& :drean& $a/r& etc, b)sunetul :! n po$iie median'i$vor& frun$& var$& va$& u$in& ur$ic& mu$ic& po$& bar$& brn$& pn$& ma$re& co$onac& #/io$dan&con#elea$& botea$&etc, c)sunetul :! n po$iie final'ore$& autobu$& trolebu$& mn$& obra$& pra$& #a$& are#a$& vitea$& bote$& etc, 5. frm%ntri de limb sunet 6 ! Am aflat c trei maimue .ntr-o $i& ca s se-amu$e& ;i-au pus roc/ii& fuste& blu$e& ;i-au fu#it pe sniue Got cntnd din mu$icue,! (Lui$a (arol) :um& $um& $um& Aoi plecm la drum, :ar& $ar& $ar& Goi copiii sar (folclorul copiilor) :ece pui spar# $ece vase, 9tric flori din $ece va$e, ;i-apoi nu ba# de seam& ;i pe mas vars $eam! (Lui$a (arol)

-. Activiti individuale/ activiti cu $upuri mici sau activiti colective pentru corectarea/ fixarea i consolidarea sunetelor 3xerciiile de reproducere corect a unor onomatopee le-am inclus n povestiri& versuri i #/icitori& tablouri ilustrate cu aspecte din mediul ncon"urtor,

Astfel& am pre$entat un colior de pdure! n care copiii puteau vedea n prim plan o feti cu un cel& dup care venea o pisic& n v$du/ $bura o albin care ncerca s se lase deasupra unui urs!, 6up ce am intuit persona"ele& locul unde se petrece aciunea& am trecut la pre$entarea unei poe$ii simple n care este vorba despre o astfel de situaie, Pe sub arbori n pdure (resc ciuperci i #seti mure, 6ar dintre vieuitoare& .ntlnim vreuna oareI (ine face /am!& dar mor!I (ine b$ie uorI .n timp ce copiii urmresc ima#inea textului & ro# pe unul dintre ei care vrea s recite textul cu a"utorul meu& apoi repetm cu nc un copil& apoi cu fetiele sau bieeii& apoi cu toi& apoi cte un copil pe fiecare dou rnduri& etc 6up asimilarea textului le-am pus copiilor ntrebri'!-(ine face /amI!& -(ine s-a luat dup celI! (u a"utorul meu& am trecut la descrierea cu propriile cuvinte a ima#inii tabloului (planei)!(elul este suprat i mrie, -( -E888!-toi copiii) Pisica a plecat acas i s-a ae$at pe fotoliu torcnd linitit,!-( 95EE888!-toi copiii), La final de activitate le cer copiilor s cree$e i ei mici povestiri care s cuprind onomatopee' -oprim calul& -pr& pr& prrr -copilul tremur&-br& br& brrr -psrica $boar&-$vrr& $vrr -crie o cioar&- cra& cra -crean#a se rupe&-trosc& trosc -cade un cuib din copac&-poc& poc -un melc se trie- p& p -frun$ele fonesc&-f& f -$boar un elicopter&-brrr& brrr -cur#e un pria& f& f .nc/eierea activitii am reali$at-o prin aprecieri asupra modului cum au cooperat& prin recompense (mici insi#ne cu stelua& $meu) i prin cntecul prima $pad!
Prima $pada& (ade pe strad& ;i aterne alb covor& 6e bucurie i veselie (nt copiii-n cor' 8efren' la& la& la& la& la& la 3 ful#ul meu de nea la& la& la& la& la& la Au-l dau la nimenea, La o csu&o bunicu& .mbrca pe nepoel, 9 ias-n strad i prin $pad 9 ne "ucm cu el, Lui A$oric nu-i ieste fric 9 peasc pe covor,

6ar din #reeal cade #rmad ;i rd copiii-n corK

anexa nr,1
P!A" #$RAP$%#I& !'('P$)I& )IA("'S#I& !'('P$)I&' 6islalie monomorf 7 si#matism interdental '*I$&#I+$ 1, (unoaterea subiectului, ), 9tabilirea dia#nosticului complex, 0, 5amiliari$area subiectului cu lo#opedul i cu mediul n care a fost introdus, +, (ontienti$area deficienei i formarea ncrederii n posibilitatea de corectare, *, 3ducarea respiraiei nonverbale, '*S$R+A,II - Au fost completate fie lo#opedice, - 6in fia de examinare complex reiese ca subiectul are dislalie monomorf - sigmatism interdental - 9ubiectul s-a acomodat relativ repede cu lo#opedul ct i cu mediul, - 9ubiectul contienti$ea$ deficiena i face eforturi n a i-o corecta, - 9-au executat exerciii pentru obinerea unei respiraii lun#i& fr efort& pentru educarea ec/ilibrului ntre expiraie i inspiraie, - 9-au executat exerciii' a) pentru antrenarea mobilitii faciale 7 exemple' umflarea alternativ a obra"ilor& imitarea rsului i a sursului& fee triste& mirate& ncruntateC b) pentru antrenarea motricitii labiale 7 exemple' vibrarea bu$elor& ntinderea iBsau rotun"irea lor& diferite alte "ocuriC c) pentru antrenarea motricitii lin#uale 7 exemple' scoaterea n forma de s#eic iBsau retra#erea limbii dinBn #ur& micarea limbii spre dreapta i stn#a, - Prin exerciii corespun$atoare& subiectul i va forma capacitatea de difereniere i percepie fonematic corect, - 3ste necesar repetarea ciclului de pronunie-demonstraie-imitaie dup model& n faa o#lin$ii, - (onsolidarea s-a efectuat prin introducerea deficitar n silabe' a) directe' sa& se& si& so& su& etc, b) inverse' as& es& is& os& us& etc, c) structuri reversibile' saBas& seBes& siBis& etc, d) lo#atomi' sas& ses& sis& sos& sus& etc, e) intervocale' asa& ese& isi& oso& usu& etc, - 9e va introduce sunetul afectat n cuvinte monosilabice& bisilabice& polisilabice n care fonemul se va afla n po$iie frontal& median i final, - 9e fac exerciii de difereniere' a) mai nti la nivelul silabelor' s.z - se-$e& es-e$& isi-i$i& sia-$is etc, b) mai apoi la nivelul cuvintelor - 9e fac exerciii' povestire dup ima#ini& se rein poe$ii& #/icitori etc, - 9e vor corecta n aceleai etape i celelalte sunete deficitare' s& & $& "&

4, 6e$voltarea mobilitii fonoarticulatoare,

F, Antrenarea au$ului fonematic, H, >binerea i exersarea sunetului deficitar s! J, (onsolidarea sunetului deficitar s!

1L

M& l& r& t-d, 1L, 6iferenierea sunetului deficitar de sunetul $! 11, Automati$are

anexa nr,) Proiect de activitate lo#opedic 6=A1A>9G=( L>1>P36=(' %lbial clonotonic 9(>P' - de$voltarea deprinderii de a vorbi fluent& cursiv - consolidarea ritmului vorbirii -AG38=AL 6=6A(G=(' - carte cu ima#ini NA$drvanii din pdure! 6esfurarea activitii -etode i procedee 1, 3xerciii de respiraie Ge/nici de respiraie - =nspir pe nasBexpir pe #ur concomitent& reflectat& - =nspirBexpir pe nas independent - =nspirBexpir pe #ur - =nspir& inerea respiraiei cu timpi& expir ), 3xerciii de pronunie a vocalelor - pronunarea fiecrei vocale Pronunarea vocalelor reflectat i - pronunarea tuturor individual vocalelor pe un expir 0, 3xerciii de pronunie a silabelor directe i indirecte - pronunia silabelor directe pe expir' cte una& apoi cte Pronunia silabelor directe i trei indirecte asociat i independent - la fel se procedea$ cu silabele indirecte +, (itirea unui text& pronunia cu prelun#ire a unor cuvinte din text - se citete din cartea Pronunia cu prelun#irea NA$drvanii din pdure! vocalelor

>biective 9 respire costo-abdominal

9 pronune vocalele pe expir& optit i cu voce tare

9 pronune silabe directe i indirecte pe expir& asociat i independent n mod fluent i cursiv 9 pronune prelun#ind vocalele cuvintelor cursiv i fluent

anexa nr,0

$miterea sunetului R

11

/0 $ ercitii specifice emiterii sunetului R Limba plat n interiorul cavitii bucale& -ar#inile limbii spri"inite pe molarii superiori& 2rful limbii&lit&ae$at n spatele alveolelor incisivilor superiori& Limba vibrea$ 6e )&0 ori prin expul$area aerului(se arat vibraiile n o#lind)& 9e poate deriva din &&:&& emis n vrful limbii la incisivii superiori,9e pronun prelun#it $$$$$$$$ n timp ce se dau impulsuri scurte n brbie, Acelasi exerciiu cu &&la la laO&& 9e poate deriva din &&td td tdO,,&&pronunat repede i trecndu-se n &&trrrrrO&& 10 Repetai cu copilul 2 'nomatopeele ' brrrr(fri#) prrrr(oprirea cailor) brrrum(maina) rrrr(soneria3 Silabele ra&re&ri&ro&ru&r&rC ar&er&ir&or&ur&r&r C ara&ere&iri&oro&uru&r&rC rara&rere&riri&roro&ruru&rr&rr rar&rer&rir&ror&rur&rr&rr, &uvintele R iniial rac&rai&ras&radio&rapid&ra&ren&repede& rece&re#e&rim&8ic&ridic&rimel&roab& roat&romb&ros&ro$&roman&rou&rup&ru#& rud&rumen&ruine&rd&rm&rt&rd, R median 4ntre dou vocale tare&mare&sare&pere&var&#ar&fur&pdure burete&#ara"&barac&carioc, R median urmat de consoan bar$&var$&iarb&crbune&marf&ar#int& doarme&aram&carte&martie&parc&carne& /arnic&crti&murdar,

anexa nr,+ .n limba"ul foneticii descriptive& fonemele romneti sunt descrise astfel' 1)

aP este vocal desc/is& nelabiali$at central P este vocal medie& nelabiali$at& central bP este consoan oclusiv& labial& oral& sonor cP este consoan oclusiv& velar& oral& surd dP este consoan oclusiv& dentar& oral& sonor ePeste vocal medie& nelabiali$at& anterioar fP este consoan fricativ& labio-dental& oral& surd& #P este consoan oclusiv& velar& oral& sonor /P este consoan fricativ& velar& oral& surd iPeste vocal nc/is& nelabial& cental P este vocal nc/is& nelabial& posterioar P este vocal nc/is& nelabial& posterioar "P este consoan fricativ& anteropalatal& oral& sonor lPeste consoan lic/id& lateral& oral& dental& sonor mPeste consooan oclu$iv& labial& na$al& sonor nPeste consoan oclu$iv& dental& na$al& sonor oPeste vocal medie labiali$at& posterioar pPeste consoan oclu$iv& labial& oral& surd rPeste consoan lic/id& vibrant& dental& sonor sPeste consoan fricativ& dental& oral& sonor Peste consoan fricativ anteropalatal& oral& surd tPeste consoan oclusiv& dental& oral& surd P este consoan semioclusiv& dental& oral& surd uPeste vocal nc/is& labiali$at& posterioar vPeste o consoan fricativ& labio-dental& oral& surd $Peste consoan fricativ& dental& oral& sonor

%=%L=>18A5=3'

10

-2er$a& 3, ()LL0)& .ratat de logopedie& 3ditura 5undaiei Qumanitas& %ucureti& vol, = -2er$a& 3, (1JFF)& /islalia i terapia ei& 3,6,P,& %ucureti -2er$a& 3, (1JJ*)& &si*opedagogie special 0 manual pentru cls. 1222 coli 3ormale& 3,6,P,& %ucureti -9tnic& (,& 2r"ma& 3, (1JJ+) .erapia tul!urrilor de lim!a$& editat de 9,9,Q,& %ucureti -Punescu (-tin, (sub red,) (1JH+)& .ul!urri de lim!a$ la copil, Ed, -edical& %ucureti --ititiuc& =, (1JJ4) &ro!leme psi*opedagogice la copilul cu tul!urri de lim!a$& 3d, AnRarom& =ai -(onstantin (uco ()LL0) &edagogie, 3d, Polirom, =ai -%urlea& 1eor#etaC %urlea& -arin (coordonatori)' 4/ictionar e5plicati de logopedie, 3ditura 9edcom Libris& =ai & )LL+

1+