Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Diversitatea tematicii jocurilor i activitilor didactice liber alese (ALA) ct i a activitilor pe domeniul experienial limb i comunicare!- activitatea de educare a limba"ului cuprinse n pro#rama #rdiniei pe care le proiectea$ i desfoar educatoarea pentru a preveni i corecta limba"ul copiilor este structurat pe trei mari capitole: A) jocuri-exerciiu pentru corectarea limbajului sub aspect fonetic %) "ocuri-exerciiu pentru nele#erea& nsuirea i operaea cu noiuni' propo$iii& cuvnt& silab& sunet () "ocuri-exerciiu pentru stimularea comunicrii expresive Proporia mare i #ama lar# a dificultilor de vorbire la precolari impun cu necesitate intervenia de prevenire i corectarea lor nc de la #rupa mic )&* ani-+ ani n scopul de$voltrii unui limba" corect sub toate aspectele' fonetic& lexico-semantic& #ramatical, -i"loacele didactice utili$ate n #rdini& de educatoare pentru de$voltarea comunicarii verbale n cadrul activitilor de educarea limba"ului' "ocuri-exerciiu& "ocurile didactice& lecturile dup ima#ini& povestiri i repovestiri& memori$ri& povestiri cu nceput dat& povestiri create de copii& cntece i frmntri de limb au re$ultate foarte bune pentru cei mai muli dintre copiii precolari, Pronunia deficitar a precolarilor este o piedic serioas n reali$area celorlalte obiective' de$voltarea vocabularului& vorbirea n propo$iii& a pro$odiei& a comunicrii cursive i corecte& a unei atitudini activ-participative n actul comunicrii cu ceilali .n munca terapeutic-colectiv privitoare la educarea laturii fonetice a limba"ului precolarilor cu de$voltare psi/omotric normal am parcurs de fiecare dat etapele urmtoare' 1, depistarea i cunoaterea tulburrilor de articulaie ale copiilor din #rup ), #ruparea copiilor dup natura tulburrilor de articulaie 0, formarea i consolidarea unor deprinderi articulatorii corecte i de formare a au$ului fonematic +, activiti individuale& activiti cu #upuri mici sau activiti colective pentru corectarea& fixarea i consolidarea sunetelor 1. Depistarea i cunoaterea tulburrilor de articulaie copiilor 1rupa mi"locie la care lucre$ are continuitate de 1 an i "umtate n 1rdinia 2oinicelul& %ucureti& sector ), 3ste alctuit din 1+ copii cu vrsta cuprins 0&4-+&) ani, Avnd n vedere varietatea tulburrilor de limba"& am considerat necesar ca depistarea s o reali$e$ individual la toi copiii n primele $ile ale anului colar n cadrul evaluarii iniiale (predictive avand scopul de pro#no$& dia#no$), .n acest scop am parcurs urmtoarele etape prin jocul-exerciiu Spune mai departe tu ! a) Am cerut copiilor (individual) s spun cum se numesc& s recite o scurt poe$ie sau s spun un fra#ment dintr-o poveste avnd suport intuitiv cteva ima#ini din povetile clasice, Eu m numesc.... iar tu te numeti... Eu spun poezia Grgri Ri, acum spune i tu o poezie (cntecel)... Eu aleg imaginea din po esteapungua cu doi !ani, acum tu alegi imaginea din...
b) Am pre$entat copiilor ima#ini a cror denumire s conin toate sunetele limbii romne& po$iia sunetului n cuvnt fiind variat (sunet iniial& median& final), Poate fi pre$entat i o sin#ur plan& pe care sunt desenate mai multe ptrate, .n fiecare ptrat este desenat cte o ima#ine& a crei denumire s conin sunetul n diferite po$iii n cuvntul desemnat de ima#ine (ptrat), (erina am formulat-o astfel' "u creionul m#am $ucat %i ce ezi am desenat. &un acum o 'ntre!are: "am ce reprezint oare, (iecare ptrel) "e e desenat 'n el) Ptratele pot cuprinde pentru' sunetul R# rac*et, carte, apor sunetul +#scaun, mas, ceas sunetul &#par, ciuperc, lup Procednd n acest mod& mi-am dat seama dac sunt copii care omit& nlocuiesc sau pronun #reit sunetele, 5olosind procedeul imitaiei verbale& am cerut copiilor s pronune cuvinte cu sunetul respectiv, .n ca$ul n care pronunarea cuvntului a fost defectuoas nu am insistat& ci am nre#istrat cuvntul aa cum l-am au$it pronunat de copil, ". #ruparea copiilor dup natura tulburrilor de articulaie 6up ce am investi#at toi copiii din #rup am fcut o clasificare a lor dup natura tulburrilor de articulare cu scopul de a aplica metode adecvate de corectare individual sau pe #rupuri, Am consultat specialistul lo#oped al #rdiniei care a ntocmit fiele psi/olo#opedice pe ba$a testrilor& evaluarii iniiale (de ctre lo#oped i a nre#istrrilor mele) i a stabilit un plan de terapie lo#opedic (ve$i anexa 1& )& 0), Dislalie 7 cea mai frecvent tulburare de articulare manifestat prin deformarea& omiterea& substituirea& nlocuirea sau inversarea sunetelor, a) (nd deficiena de articulare se limitea$ la nivelul unor sunete i$olate& copilul are o dislalie monomorf b) (nd deficiena de articulare se ntinde asupra ma"oritii sunetelor i a unor #rupe de silabe copilul are o dislalie polimorf c) Afectarea tuturor sunetelor& ama"oritii silabelor duce la dislalie total Am observat c sunetele cele mai frecvent afectate sunt cele care apar mai tr$iu n pronunia copiilor' -2ibranta 8 -Africatele (& 1 -9iflantele 9& : -;uiertoarele ;&< 5oarte rar sunt tulburate vocalele A& 3& =& >& ?& @& . i consoanele -& A, .n cadrul dislaliilor consoanelor mai frecvent am ntlnit' a) si$matism i parasi$matism (deformri& omisiuni& substituiri ale sunetelor siflante i uiertoare ;& 9& <& :) b) rotacism i pararotacism (deformarea& omisiunea& inversiunea sau nlocuirea sunetului 8
c) vitacism i paravitacism (tulburarea sunetului 2) d) fitacism i parafitacism (tulburarea sunetului 5) e) rinolalie (o deformare asemntoare dislaliei ce se manifest prin na$area sunetelor), Am ntlnit de asemenea& copil cu tulburare de fluen i ritm b%lb%ial (manifestat prin repetarea spasmotic a unor silabe de la nceputul i mi"locul cuvntului cu pre$entarea unor pau$e provocate de numeroase repetiii), &. 'ormarea i consolidarea unor deprinderi articulatorii corecte i de formare a au(ului fonematic Principalele funciuni care a"ut la reali$area vorbirii sunt ' a) respiraia& b) micrile articulatorii& c) au$ul fonematic )ocul-exerciiu care poate fi folosit n activitatea individual i cu #rupuri mici de copii& n scopul diferenierii sunetului ca element al vorbirii& se pot organiza i des,ura dup urmtoarele metodologii' -captarea i meninerea interesului pentru exerciiu respectiv prin elemente de "oc -explicarea i demonstrarea exerciiului folosind material concret situativ i oral& iniial de ctre educatoare apoi de ctre copilB #rup mic de copii& n mod special n repetri -exersarea individual sau n #rup -repetarea exerciiului folosind materiale diverse& n funcie de ritmul #ndirii copilului i de timpul afectat "ocului -sinteti$area materialului verbal exersat de ctre educatoare sau de ctre un copil -aprecieri <ocul-exerciiu pentru emiterea corect a sunetelor va ridica mari probleme dac sunt pronunate i$olat& individual sau n anumite structuri silabice i de aceea este nevoie de un moment de #imnastic a aparatului fonomotor, 6urata de desfurare se aprecia$ n funcie de coninut& #rad de dificultate& efort depus de copil n timpul fiecrei exersersri& vrsta copilului cu care se lucrea$, Am ntocmit un pro#ram de activiti& de exerciii i "ocuri vi$nd tocmai aceste laturi (respiraia& micrile articulatorii& au$ul fonematic)' A, exerciii de #imnastic respiratorie cu durata de + -* min, ;i fiecare micare reali$at de )-0 ori consecutiv %, exerciii de #imnastic facial (, exerciii de #imnastic lin#ual& 6, exerciii pentru de$voltarea au$ului fonematic A.*xerciii de $imnastic respiratorie (n mod special se va inspira pe nas i se va expira pe #ur) cu durata de + -* min, ;i fiecare micare reali$at de )-0 ori consecutiv' -Ridicarea lent a capului pe spate (cu inspiraie pe nas) urmat de aplecarea capului n fa cu expiraie prelun#it pe #ur 1.)oc suflm +n lum%nrile de pe tort - cu indicaia tra#e mult aer n piept i u#uie bu$ele i sufl tare n lumnri s le stin#i!, ".)oc ful$ul - inspiraie pe nas& expiraie pe #ur pentru meninerea ful#ului n aer,
&.)oc mirosim florile - inspiraie pe nas n timp ce se mimea$ ducerea florilor la nas& apoi expiraie prelun#it pe #ur nsoit de un a! prelun#it, -Inspiraia pe nas, oprirea e piraiei, apoi e piraie prelungit pe #ur, 1. )oc poc 7se duc braele lateral spre stn#a (ca i cum ar ine puca)& inspiraie puternic pe nas, 9e ine aerul 1-) sec, Apoi expiraie nsoit de onomatopeea poc! ". )oc umflm balonul - #rupul de copii formea$ un cerc mic i la indicaia educatoarei umflm balonul! inspir puternic pe nas& mrind cercul, La indicaia balonul s-a spart! dup reinerea aerului 1-) sec, (opiii micorea$ cercul balonul! nsoind micarea de o expiraie prelun#it pe #ur dublat de un ssss! prelun#, Acest exerciuiu-"oc poate fi folosit i la pronunia corect a sunetului s!, (opiii care nu au reuit s respire sau s inspire corect voi lucra individual, 9tnd n spatele copilului& ae$ minile pe umerii lui& cu palma spre piept i de#etul mare n spate pe omoplai, La inspiraie spun copilului s scoat pieptul n afar& iar la expiraie s impin# umerii nainte i s expire, ,.*xerciii de $imnastic facial (exerciiile se vor desfura n faa o#lin$ii) exerciii pentru $imnastica bu(elor -ridicarea bu$elor superioare& bu$a de "os rmnnd pe loc -lsarea pronunat n "os a bu$ei inferioare -umflarea bu$elor pe rnd prin apsarea aerului din cavitatea bucal -su#erea bu$elor pe rnd apoi una sub alta -se fac bu$ele tromp& se mic n stn#a i dreapta i se rotesc -umflarea concomitent a ambilor obra"i i spar#erea! lor prin lovire cu de#etul arttor -umflarea obra"ilor pe rnd prin trecerea aerului din unul n altul exerciii pentru $imnastica obrajilor -suptul obra"ilor printre msele -se strn# bu$ele sub form de tromp& ducndu-se nainte i apoi tr#ndu-se napoi -rn"etul'bu$ele se ntind puternic n pri& n sus& odat cu comprimarea obra"ilor i de$velirea dinilor -revenirea n po$iie iniial se va face foarte ncet -n timpul exerciiilor se se pot pronuna sunetele 9& :C %& 1.)oc petiorii -nc/iderea i desc/iderea alternativ a cavitii bucale, ".)oc cltim $ura cu ap -umflarea obra"ilor pe rnd prin trecerea aerului dintr-o parte n alta, &.)oc piticii r%d!- (imitarea sursului cu scop de a obine o desc/idere transversal a #urii)& tra#erea puternic a colului #urii cu descoperirea rdcinii dinilor& urmat de u#uierea bu$elor n form de plnie, -.)oc sforitul calului - a)%u$ele sunt strnse& nct& cnd proiectea$ "etul de aer din plmni& acestea s vibre$e intens, b) 9e aea$ limba ntre bu$e& nct& n timpul proieciei "etului de aer din plmni& partea anterioar a limbii s vibre$e ct mai mult, ..*xerciii de $imnastic lin$ual/ (exerciiile se vor desfura n faa o#lin$ii) a) $imnastica limbii
-scoaterea limbii din #ur sub form de lopat& n po$iie ori$ontal i strn#erea ei ntre dini, -atin#erea unei buci de $a/r cu limba& bucata fiind situat )-0 cm, de bu$e& capul copilului fiind imobili$at usor ntre palmele educatoarei -scoaterea ct mai mult din #ur a limbii i apoi introducerea ei ct mai mult n spate interiorul #urii cu vrful ridicat i fcut #/em, -cu limba scoas i #ura puin desc/is se va duce vrful limbii n sus spre nas& n "os spre barb& la dreapta i la stn#a -lipirea limbii de cerul #urii i desprinderea ei cu $#omot 1.)oc mer$e calul -lipirea limbii de cerul #urii i desprinderea ei cu $#omot ".)oc clopoelul sun - micri laterale ale limbii cu limba ascuit pentru atin#erea colului #urii &.)oc motocicleta -vibrarea limbii ntre bu$e (asemntor -ocs,oritul calului) -.)oc ciobanul m%n oile -vibrarea limbii n spatele incisivilor superiori br& br& br! 0.)oc se rup cren$ile -vibrarea limbii n spatele incisivilor superiori pr& pr& pr! 1.)oc bate $on$ul -9e aea$ limba cu spri"in n cerul #urii i lovete cu ea dinii de sus pronunnd un sunet de #on# do#it, (nd limba se repede spre nainte& se proiectea$ "etul de aer spre vrful ei, 2.)oc f ca mine - emiterea sunetului 8!' #ura nu trebuie s fie prea desc/is& limba se spri"in pe partea dorsal a #in#iei dinilor superiori& "etul de aer trebuie proiectat n vrful limbii, 9e reali$ea$ vibrarea i se aude sunetul 8! , b)$imnastica maxilarelor -nc/iderea i desc/iderea #urii cu putere& a"utndu-se de mini, -dup desc/iderea suficient a #urii& se va pronuna sunetul (!, -cu limba bine spri"init n spatele dinilor incisivi inferiori& se va apsa puternic maxilarul& apoi se va mpin#e nainte& se va tra#e napoi& se va mpin#e n sus& se va tre#e napoi, -micarea spre stn#a i spre dreapta a maxilarului inferior& cu o vite$ crescnd, c) $imnastica muc3ilor mimico-articulari 1.joc clo4n cu faa trist -clipirea din oc/i alternativ& cu tra#erea ct mai mult napoi a colurilor #urii (la nceput colurile #urii pot fi trase de educatoare)& emiterea mmm! sau !, ".joc clo4n cu faa vesel -clipirea din oc/i& odat cu ridicarea colurilor #urii din partea respectiv i micarea nasului &.joc facem o foto$rafie -ridicarea alternativ a obra"ilor i a colurilor #urii i emiterea sunetului DE(! D.*xerciii pentru de(voltarea au(ului fonematic 9unetele pe care l-am ntlnit pronunate defectuos de precolarii mi"locii 0-* ani& precum i pronunarea corect a acestora sunt' -sunetele 9-: var$-va$& vase-va$e -sunetele 8-L rac-lac& ram-lam -sunetele ;-s& < co-cos& paste-pete -sunetele 5-2 fat-vat& far-var -sunetele P-% pune-bune& par-bar
9unetul & ca element al vorbirii se face cunoscut prin exerciii sen$oriale de difereniere a acestuia de un $#omot& de un sunet mu$ical& de obiecte cu re$onane sonore plcute,(ve$i anexa +) ?n exemplu de activitate desfurat cu o #rup de copii cu tulburri de limba" prin care se evidenia$ eficacitatea metodelor educaional-recuperative pentru nlturarea distorsiunilor verbale i formarea potenialului comunicaional-verbal, Sunetele s-(! 2rful limbii arcuit n "os& spri"init de partea inferioar a incisivilor inferiori, %u$ele cu colurile mult retrase, 5r vibraia larin#elui emisia aerului face s se aud 9!, Avnd aceeai po$iie& dar de data aceasta prin vibraia larin#elui (coardele vocale)& se obine sunetul :!, Po$iia limbii se indic cu de#etul, Aceste exerciii pentru sunetul 9! s nu fie plictisitoare le-am propus copiilor urmtoarele "ocuri' 1.)oc arpele i sirena 7 copilul este solicitat sub forma situaiei de "oc pentru a emite sunetele prelun#ite i accentuate ssss! i $$$!, ".)oc ppua doarme - copilul este solicitat sub forma situaiei de "oc pentru a emite sunetul scurt ssss! &.)oc s nu speriem psrelele 7 copilul este solicitat sub forma situaiei de "oc pentru a emite sunetul scurt sss! -.)oc c3emm pisica - copilul este solicitat sub forma situaiei de "oc pentru a emite #rupul sonor pis& pis! cu prelun#irea i accentuarea sunetului!9! 0.)oc fa +n fa #copilul emite sunetul pe ba$a imitaiei n faa o#lin$ii pentru ae$area corect a limbii 1. )oc (i ca mine - se acord antenie micrii bu$elor& care trebuie s se desc/id i s se tra# napoi& ridicnd umerii obra"ilor, 2rful limbii spri"init pe #in#ia inferioar& #ura ntredesc/is& se proiectea$ "etul de aer pe deasupra limbii sss! 2.joc-exerciiu de pronunare a sunetului S +n cuvinte' a)sunetul 9! n po$iie iniial urmat de vocal' sare& sac& sabie& salat& sanie& sap& sat& scar& ser& serbare& sit senin& sirop& 9ilvia& soldat& sond& suc& sul smn& smbt& sarmale& sandale&etc, b) sunetul 9! n po$iie iniial urmat de o consoan' scaun& scar& scnteie& scndur& scoic& sfrit& slnin& smeur& spital& spad& spic& spirit& stropitoare& stru#ure& stem& sticl&stea& stea#& stol& stnc& etc, c)sunetul 9! n po$iie median' pasre& casc& mas& pisic& biscuii& basma& cais& etc d)sunetul 9!n po$iie final'fes& rs& os& frumos& cais& urs& uns& "os& sus&etc, 5.frm%ntri de limb sunet S ! -o (rciun are-n sac > "ucrie Dac& Dac& Dac, 6ac spui o poe$ie -o (rciun i-o d i ie, (Lui$a (arol) ?rsu-Le& ?rsu-5le Au mncare-n scule& ?rsu-Le a scos budinci& ?rsu-fle a scos vreo cinci
>u fierte i fierbini,! (Lui$a (arol) La fel am procedat i pentru sunetul :!, Aceste exerciii pentru sunetul :! s nu fie plictisitoare le-am propus copiilor urmtoarele "ocuri' 1.)oc fii atent i spune ce ai simit - copilul emite sunetul :!& iar pentru perceperea acestuia& printr-o motivaie de "oc aea$ dosul palmei sub maxilarul inferior& pentru perceperea vibraiilor cor$ilor vocale, ".)oc albinuele stau de vorb -copilul imit $#omotul produs de albine& fa n fa cu un alt copil sau cu educatoarea imitnd un dialo#! al albinelor, &.)oc sri din cerc +n cerc -copilul sare din cerc n cerc pronunnd simultan cuvntul :6?P!, -.)oc $onete pisica -copilul #onete pisica (un alt copil) prin cuvntul :EG!, 0.)oc arunc min$ea -copilul arunc min#ea n sus pronunnd cuvntul :2E8!, 1.)oc 6boar vrbiua - copilul Bcopiii imit $borul vrbiuei acional i verbal :%E8!, 2.)oc-exerciiu de pronunare a sunetului 6 +n cuvinte' a)sunetul :! n po$iie iniial'$ece& $ambil& $pad& $id& $idar& $orele& $ar& $ebr& :drean& $a/r& etc, b)sunetul :! n po$iie median'i$vor& frun$& var$& va$& u$in& ur$ic& mu$ic& po$& bar$& brn$& pn$& ma$re& co$onac& #/io$dan&con#elea$& botea$&etc, c)sunetul :! n po$iie final'ore$& autobu$& trolebu$& mn$& obra$& pra$& #a$& are#a$& vitea$& bote$& etc, 5. frm%ntri de limb sunet 6 ! Am aflat c trei maimue .ntr-o $i& ca s se-amu$e& ;i-au pus roc/ii& fuste& blu$e& ;i-au fu#it pe sniue Got cntnd din mu$icue,! (Lui$a (arol) :um& $um& $um& Aoi plecm la drum, :ar& $ar& $ar& Goi copiii sar (folclorul copiilor) :ece pui spar# $ece vase, 9tric flori din $ece va$e, ;i-apoi nu ba# de seam& ;i pe mas vars $eam! (Lui$a (arol)
-. Activiti individuale/ activiti cu $upuri mici sau activiti colective pentru corectarea/ fixarea i consolidarea sunetelor 3xerciiile de reproducere corect a unor onomatopee le-am inclus n povestiri& versuri i #/icitori& tablouri ilustrate cu aspecte din mediul ncon"urtor,
Astfel& am pre$entat un colior de pdure! n care copiii puteau vedea n prim plan o feti cu un cel& dup care venea o pisic& n v$du/ $bura o albin care ncerca s se lase deasupra unui urs!, 6up ce am intuit persona"ele& locul unde se petrece aciunea& am trecut la pre$entarea unei poe$ii simple n care este vorba despre o astfel de situaie, Pe sub arbori n pdure (resc ciuperci i #seti mure, 6ar dintre vieuitoare& .ntlnim vreuna oareI (ine face /am!& dar mor!I (ine b$ie uorI .n timp ce copiii urmresc ima#inea textului & ro# pe unul dintre ei care vrea s recite textul cu a"utorul meu& apoi repetm cu nc un copil& apoi cu fetiele sau bieeii& apoi cu toi& apoi cte un copil pe fiecare dou rnduri& etc 6up asimilarea textului le-am pus copiilor ntrebri'!-(ine face /amI!& -(ine s-a luat dup celI! (u a"utorul meu& am trecut la descrierea cu propriile cuvinte a ima#inii tabloului (planei)!(elul este suprat i mrie, -( -E888!-toi copiii) Pisica a plecat acas i s-a ae$at pe fotoliu torcnd linitit,!-( 95EE888!-toi copiii), La final de activitate le cer copiilor s cree$e i ei mici povestiri care s cuprind onomatopee' -oprim calul& -pr& pr& prrr -copilul tremur&-br& br& brrr -psrica $boar&-$vrr& $vrr -crie o cioar&- cra& cra -crean#a se rupe&-trosc& trosc -cade un cuib din copac&-poc& poc -un melc se trie- p& p -frun$ele fonesc&-f& f -$boar un elicopter&-brrr& brrr -cur#e un pria& f& f .nc/eierea activitii am reali$at-o prin aprecieri asupra modului cum au cooperat& prin recompense (mici insi#ne cu stelua& $meu) i prin cntecul prima $pad!
Prima $pada& (ade pe strad& ;i aterne alb covor& 6e bucurie i veselie (nt copiii-n cor' 8efren' la& la& la& la& la& la 3 ful#ul meu de nea la& la& la& la& la& la Au-l dau la nimenea, La o csu&o bunicu& .mbrca pe nepoel, 9 ias-n strad i prin $pad 9 ne "ucm cu el, Lui A$oric nu-i ieste fric 9 peasc pe covor,
anexa nr,1
P!A" #$RAP$%#I& !'('P$)I& )IA("'S#I& !'('P$)I&' 6islalie monomorf 7 si#matism interdental '*I$&#I+$ 1, (unoaterea subiectului, ), 9tabilirea dia#nosticului complex, 0, 5amiliari$area subiectului cu lo#opedul i cu mediul n care a fost introdus, +, (ontienti$area deficienei i formarea ncrederii n posibilitatea de corectare, *, 3ducarea respiraiei nonverbale, '*S$R+A,II - Au fost completate fie lo#opedice, - 6in fia de examinare complex reiese ca subiectul are dislalie monomorf - sigmatism interdental - 9ubiectul s-a acomodat relativ repede cu lo#opedul ct i cu mediul, - 9ubiectul contienti$ea$ deficiena i face eforturi n a i-o corecta, - 9-au executat exerciii pentru obinerea unei respiraii lun#i& fr efort& pentru educarea ec/ilibrului ntre expiraie i inspiraie, - 9-au executat exerciii' a) pentru antrenarea mobilitii faciale 7 exemple' umflarea alternativ a obra"ilor& imitarea rsului i a sursului& fee triste& mirate& ncruntateC b) pentru antrenarea motricitii labiale 7 exemple' vibrarea bu$elor& ntinderea iBsau rotun"irea lor& diferite alte "ocuriC c) pentru antrenarea motricitii lin#uale 7 exemple' scoaterea n forma de s#eic iBsau retra#erea limbii dinBn #ur& micarea limbii spre dreapta i stn#a, - Prin exerciii corespun$atoare& subiectul i va forma capacitatea de difereniere i percepie fonematic corect, - 3ste necesar repetarea ciclului de pronunie-demonstraie-imitaie dup model& n faa o#lin$ii, - (onsolidarea s-a efectuat prin introducerea deficitar n silabe' a) directe' sa& se& si& so& su& etc, b) inverse' as& es& is& os& us& etc, c) structuri reversibile' saBas& seBes& siBis& etc, d) lo#atomi' sas& ses& sis& sos& sus& etc, e) intervocale' asa& ese& isi& oso& usu& etc, - 9e va introduce sunetul afectat n cuvinte monosilabice& bisilabice& polisilabice n care fonemul se va afla n po$iie frontal& median i final, - 9e fac exerciii de difereniere' a) mai nti la nivelul silabelor' s.z - se-$e& es-e$& isi-i$i& sia-$is etc, b) mai apoi la nivelul cuvintelor - 9e fac exerciii' povestire dup ima#ini& se rein poe$ii& #/icitori etc, - 9e vor corecta n aceleai etape i celelalte sunete deficitare' s& & $& "&
F, Antrenarea au$ului fonematic, H, >binerea i exersarea sunetului deficitar s! J, (onsolidarea sunetului deficitar s!
1L
M& l& r& t-d, 1L, 6iferenierea sunetului deficitar de sunetul $! 11, Automati$are
anexa nr,) Proiect de activitate lo#opedic 6=A1A>9G=( L>1>P36=(' %lbial clonotonic 9(>P' - de$voltarea deprinderii de a vorbi fluent& cursiv - consolidarea ritmului vorbirii -AG38=AL 6=6A(G=(' - carte cu ima#ini NA$drvanii din pdure! 6esfurarea activitii -etode i procedee 1, 3xerciii de respiraie Ge/nici de respiraie - =nspir pe nasBexpir pe #ur concomitent& reflectat& - =nspirBexpir pe nas independent - =nspirBexpir pe #ur - =nspir& inerea respiraiei cu timpi& expir ), 3xerciii de pronunie a vocalelor - pronunarea fiecrei vocale Pronunarea vocalelor reflectat i - pronunarea tuturor individual vocalelor pe un expir 0, 3xerciii de pronunie a silabelor directe i indirecte - pronunia silabelor directe pe expir' cte una& apoi cte Pronunia silabelor directe i trei indirecte asociat i independent - la fel se procedea$ cu silabele indirecte +, (itirea unui text& pronunia cu prelun#ire a unor cuvinte din text - se citete din cartea Pronunia cu prelun#irea NA$drvanii din pdure! vocalelor
9 pronune silabe directe i indirecte pe expir& asociat i independent n mod fluent i cursiv 9 pronune prelun#ind vocalele cuvintelor cursiv i fluent
anexa nr,0
$miterea sunetului R
11
/0 $ ercitii specifice emiterii sunetului R Limba plat n interiorul cavitii bucale& -ar#inile limbii spri"inite pe molarii superiori& 2rful limbii&lit&ae$at n spatele alveolelor incisivilor superiori& Limba vibrea$ 6e )&0 ori prin expul$area aerului(se arat vibraiile n o#lind)& 9e poate deriva din &&:&& emis n vrful limbii la incisivii superiori,9e pronun prelun#it $$$$$$$$ n timp ce se dau impulsuri scurte n brbie, Acelasi exerciiu cu &&la la laO&& 9e poate deriva din &&td td tdO,,&&pronunat repede i trecndu-se n &&trrrrrO&& 10 Repetai cu copilul 2 'nomatopeele ' brrrr(fri#) prrrr(oprirea cailor) brrrum(maina) rrrr(soneria3 Silabele ra&re&ri&ro&ru&r&rC ar&er&ir&or&ur&r&r C ara&ere&iri&oro&uru&r&rC rara&rere&riri&roro&ruru&rr&rr rar&rer&rir&ror&rur&rr&rr, &uvintele R iniial rac&rai&ras&radio&rapid&ra&ren&repede& rece&re#e&rim&8ic&ridic&rimel&roab& roat&romb&ros&ro$&roman&rou&rup&ru#& rud&rumen&ruine&rd&rm&rt&rd, R median 4ntre dou vocale tare&mare&sare&pere&var&#ar&fur&pdure burete&#ara"&barac&carioc, R median urmat de consoan bar$&var$&iarb&crbune&marf&ar#int& doarme&aram&carte&martie&parc&carne& /arnic&crti&murdar,
anexa nr,+ .n limba"ul foneticii descriptive& fonemele romneti sunt descrise astfel' 1)
aP este vocal desc/is& nelabiali$at central P este vocal medie& nelabiali$at& central bP este consoan oclusiv& labial& oral& sonor cP este consoan oclusiv& velar& oral& surd dP este consoan oclusiv& dentar& oral& sonor ePeste vocal medie& nelabiali$at& anterioar fP este consoan fricativ& labio-dental& oral& surd& #P este consoan oclusiv& velar& oral& sonor /P este consoan fricativ& velar& oral& surd iPeste vocal nc/is& nelabial& cental P este vocal nc/is& nelabial& posterioar P este vocal nc/is& nelabial& posterioar "P este consoan fricativ& anteropalatal& oral& sonor lPeste consoan lic/id& lateral& oral& dental& sonor mPeste consooan oclu$iv& labial& na$al& sonor nPeste consoan oclu$iv& dental& na$al& sonor oPeste vocal medie labiali$at& posterioar pPeste consoan oclu$iv& labial& oral& surd rPeste consoan lic/id& vibrant& dental& sonor sPeste consoan fricativ& dental& oral& sonor Peste consoan fricativ anteropalatal& oral& surd tPeste consoan oclusiv& dental& oral& surd P este consoan semioclusiv& dental& oral& surd uPeste vocal nc/is& labiali$at& posterioar vPeste o consoan fricativ& labio-dental& oral& surd $Peste consoan fricativ& dental& oral& sonor
%=%L=>18A5=3'
10
-2er$a& 3, ()LL0)& .ratat de logopedie& 3ditura 5undaiei Qumanitas& %ucureti& vol, = -2er$a& 3, (1JFF)& /islalia i terapia ei& 3,6,P,& %ucureti -2er$a& 3, (1JJ*)& &si*opedagogie special 0 manual pentru cls. 1222 coli 3ormale& 3,6,P,& %ucureti -9tnic& (,& 2r"ma& 3, (1JJ+) .erapia tul!urrilor de lim!a$& editat de 9,9,Q,& %ucureti -Punescu (-tin, (sub red,) (1JH+)& .ul!urri de lim!a$ la copil, Ed, -edical& %ucureti --ititiuc& =, (1JJ4) &ro!leme psi*opedagogice la copilul cu tul!urri de lim!a$& 3d, AnRarom& =ai -(onstantin (uco ()LL0) &edagogie, 3d, Polirom, =ai -%urlea& 1eor#etaC %urlea& -arin (coordonatori)' 4/ictionar e5plicati de logopedie, 3ditura 9edcom Libris& =ai & )LL+
1+