ACTIVITILE DE

PROFILAXIE
A TULBURRILOR DE VORBIRE
LA PRECOLARI

Motto:
 Jocurile i jucriile specifice vrstei copilului sunt rampa de lansare
intelectual a acestuia.
Observaia sistematic i de aproape a copiilor este cea care ne permite
s intervenim la timp i eficient n dezvoltarea copilului care traverseaz
diferite probleme legate de evoluia sa.
Perioada de achiziie n domeniul limbajului se ntinde de la zero la
patru ani, uneori i mai mult. E cunoscut faptul c n aceast perioad,
copilul trece prin aa zisa mic adolescen, deseori conflictual, dar
inerent n construirea personalitii sale. Ea coincide cu perioada ante-
precolar, care trebuie parcurs alturi de prini i mpreun cu ei. Acum,
se impune cu necesitate educaia timpurie, deoarece copilul dispune o
capacitate mental, emoional i, respectiv social pe care se poate construi
ceea ce ateptm de la copilul care uneori e adorabil, alteori-nu. Educaia
timpurie este cea care ofer alternative practice, att pentru prini, ct i
pentru cadrele didactice.
Conform principiilor educaiei timpurii copilul trebuie lsat,
impulsionat s fac singur, ceea ce dorete-cnd este posibil, are nevoie de
o relativ libertate n explorrile sale , dar totodat i de protecie fa de
eventualele pericole.
Att n cazul limbajului, ct i n cazul celorlalte paliere ale evoluiei
umane, care se supun legilor generale ale dezvoltrii i maturizrii fizice i
psihice, se pot prevede apariia unor condiii favorabile instalrii tulburrilor
de vorbire, i nu numai, fapt ce determin pe cadrul didactic mpreun cu
printele s intervin n apariia i manifestarea acestor factori sau chiar n
modificarea lor. Terapeutul i printele pot realiza astfel echipa ideal n
profilaxia logopedic, respectnd principiile logopedice, precum cel al
interveniei timpurii i cel al parteneriatului n intervenia terapeutic, i care
asigur eficiena demersurilor terapeutice, deoarece la vrste mici
automatismele psiholingvistice nu sunt bine consolidate i pot fi uor
nlocuite cu deprinderi corecte de vorbire.
n aceste cazuri observaiile prinilor i a cadrelor didactice trebuie s
se axeze pe o serie de repere precum: apariia i manifestarea unor tulburri
de echilibru i a motricitii,tulburri ale cunoaterii schemei corporale
proprii n special dup vrsta de trei ani, ritmul n sfera emisiei i recepiei
verbale, tulburri generale n sfera perceptiv a comunicrii orale, tulburri
ale ateniei verbale, anumite particulariti anatomo-fiziologice la nivelul
capului i n special la nivelul aparatului fono-articulator, prezena
unor sechele ale afeciunilor nervoase, situate n sfera central a SNC sau
componentelor periferice de care depinde buna funcionare a organelor fono-
articulatorii, etc.
 Consider c un printe responsabil i un terapeut pe msur ar fi
recomandabil s investigheze toi potenialii indicatori implicai n
prevenirea tulburrilor de limbaj. Acetia constituie sursa primar n
intervenia recuperatorie. Deoarece limbajul rezult dintr-o condiionare
care se nscrie n structurile achiziionate prealabil, i orice tulburare a
limbajului se va nscrie n schema domeniilor investigate i supuse
interveniei recuperatorii, consider oportun amintirea modelului piramidal
al limbajului, amintind c n terapia acestuia ne putem raporta la zona
proximei dezvoltri.
Jocul constituie tipul de activitate dominant la vrstele la care putem
vorbi de prevenirea tulburrilor de limbaj, ceea ce ne determin s-l folosim
acas, ct i la grdini. J. Chateau considera "jocul un proces i o cale de
modelare" i cea mai bun introducere n arta de a munci". De
asemenea psihologul L.S. Vgotski afirma c activitatea de joc este
formativ n deplinul neles al cuvntului atunci cnd cerinele formulate
(prin reguli, sarcini sau subiect) sunt cu puin peste posibilitile copilului,
date de nivelul de dezvoltare atins de acesta. Vizarea "zonei proximei
dezvoltri" face ca sarcinile de joc s constituie un stimulent pentru
dezvoltarea psihofizic a copilului i psiholigvistic. n acest sens consider
c n cadrul ludoterapiei poezia ritmat i povestirile terapeutice acoper o
arie divers i extins n activitile profilactice, putnd sta la ndemna
educatorilor ,prinilor, terapeuilor, etc.
Poezia pentru copii prin muzicalitatea versurilor, ineditul
asociaiilor lexicale, i capteaz pe copii, ceea ce ofer activitilor
logopedice o ans n plus n apariia rezultatelor care constituie totodat i
motivaia de care e nevoie n acest gen de activiti. Pe lng caracterul ei
corectiv-formativ, putem vorbi i de susinerea ei n consolidarea proceselor
mnezice, dat fiind faptul c la vrste mici reproducerea unor scurte
poezioare d satisfacii i celor mici i celor mari.
Mai jos prezint modalitatea de care m-am folosit n procesul
profilactic al tulburrilor de limbaj i o parte din jocurile utilizate .
ntocmirea acestei planificri a urmrit aspecte precum:
dezvoltarea motricitii generale;
educarea ritmului n micare, respiraie i vorbire;
exersarea sunetelor limbii materne;
educarea auzului fonematic;
educarea gesticii i mimicii;
psihoterapie-socioterapie ( i pentru copiii cu mutism selectiv).
 TEMA ACTIVITII DE MATERIAL OBSERVAII
PROFILAXIE LOGOPEDIC DIDACTIC
I.DEZVOLTAREA MOTRICITII GENERALE: ex. Se vor efectua
- exerciii fizice n care sunt solicitate copiilor diverse micri, prin poezii relativ lent,fr
jocuri de micare, n mod deosebit mic. de flexie i extensie, rsucire i mingi,jucrii ncordare, iar n
rotire a capului, gtului, membrelor. funcie de nivelul
copiilor , dm
not exerciiilor.

DEZVOLTAREA MOTRICITII FONOARTICULATORII:

-pentru reeducarea disabilitilor n contracia i relaxarea muchilor i Exerciiile joc se
n scopul dezv. unei motriciti fine a ap. fono-articulator care s vor exersa cu toi
permit articularea corect a sunetelor limbii se vor exersa sub form de copii deodat cum
joc exerciiile: pot apoi se aduce
a) vibrarea surd a buzelor; -imagini cu cai n fa 1-2 copii
b) vibrarea sonor a buzelor; -imag. maina care execut
c)vibrarea limbii ntre buze;(numai la gr. mijlocie) corect
d)ntinderea i uguierea buzelor fr emisie sonor i cu emitera
alternativ a vocalelor i-u;
e)imitarea cscatului:u-o-a;
f)umflarea i baterea obrajilor , umflarea alternativ a acestora; -broscua Unde e
g)sugera obrajilor ntre msele (buzele fiind uguiate) -iepuraul bomboana?"
i)cu gura larg deschis scoatem i introducem limba n gur rar, -pisica
ritmic,corect,limba se retrage pn n fundul gurii i se pronun chh-
chh Sub pai e un scai/
j)limba se ntoarce pe cerul gurii, ct mai n spate apoi se mpinge ncet De iau paiul, cade
pn la ieirea ei n afar (limba moale i lat) scaiul.
k)cu gura deschis, limba ieit ntre dini, se mic lateral ritmic
l) Limba adunat n form de jgheab-an, astfel adunat din pri i Am un ou pe
strns cu buzele permite trecerea jetului de aer rece; platou/Chiar
m)limba n form de cup, realiznd o adncitur; acum i-l fac
n)limba lat i ngust; cadou/Dac vrei
o)desprinderea limbii de cerul gurii (plescitul); i-l faci odou.
p)pentru micarea vlului palatin se execut strnutul, fluieratul;
*a se vedea exercitiile recomandate LOGOPEDIE- Maria Anca Am un pumn de
bombonele/ Ia i
II. EDUCAREA RITMULUI INSPIR EXPIR tu acum din ele,/
a)ex. joc cu bti ritmice din palme, pe msu/genunchi asociate sau nu Dou,trei cte
cu pronunie ritmic de silabe sau versuri; vrei,/-apoi mult
b)ex. ritmice de suflat n diverse jucrioare; ap bei./Vrei sau
d)exersarea respiraiei pe pronunia continu a sunetelor sonante, n nu vrei?
special :n-m;
e)exersarea respiraiei verbale pe versuri.

III.EXERSAREA SUNETELOR LIMBII MATERNE

 A VOCALELE
a)prin imitaia onomatopeelor: 4 broate i-un
- la dentist: aaa-aaaa; brotac/ Stau la
- trenul: uuu-uuu, etc sfad: oac-oac-
b)exersarea ritmic a vocalelor; oac!
c)pronunia combinaiilor de vocale prin exersarea n diftongi: au!
tai!,oac-oac, etc
d) pronunia combinaiilor de vocale n lan: Pic,pic,pic,ploaia
auauau aiaiai aoaoao aeaeae - poezii vine/Vine pe
eieieie eueueu eoeoe eaeaea furi, pe acoperi/
iaiaia iaiaia ioioio iuiuiu,etc Printre rmurele,
printre floricele/
B CONSOANELE Ba o simt i eu pe
P - B nsucul meu!
- SALUTM: PA-PA; Toba bate:bum-
- Cade plooaia: pic pic; bum-bum/Spatele
- Puca: pac-pac; e drept acum.
- Ciocanele:poca-poc;
- Pupza:pu-pu; Obiecte
- Puii:piu-piu;
- Toba:bum-bum; Tridimensionale
- Clopotele:bing-bang;etc
- Alingm oiele: brrr, brrr!
T-D
- Maina: Tiit, tiit! Tic-tac, tic-tac/
- Salutm: tai-tai! Niciodat eu nu
- Gina: cot-cot-dac! tac!
- Cocoul: cu-cu-rigu!
- Ciocnitoarea: toc-toc!
- Ceasul: tic-tac,
- Tractorul: du-du-du!
M-N
- Pisica: miau-miau-miau,
- Vaca:mu-mu-mu,
- Raa: mac-mac,
- Mielul:mee-mee,
- Salvarea: nino-nino,
L
- raa: lipa-lipa,
- curcanul:glu-glu-glu,
- rspunsul la telefon: alo-alo!

C-G-H
- cucul:cu-cu,
- raa:mac-mac,
- ceasul: tic-tac,
- broasca:oac-oac, Broasca este
- ploaia :pic-pic, lng lac/ i tot
- gsca:ga-ga, cnt: oac-oac-
- clopotele:bing-bang, oac!
- clopoelul:cling-cling,
- porcul:groh-groh, Tic-tac, tic-tac/
- sltatul:hopa-hopa, Jucrii muzicale Niciodat eu nu
- celul:ham-ham, tac!
- mgruul:i-ha, i-ha,
- oaia:be-he-he, A sunat un
F-V clopoel/Vntul a
- vaietul:vai-vai! trecut prin el:
- Avionul:vvv-vvv, cling-cling!
- Crivul: vvjj-vvjj,
- Oftatul: offf-off!
- Colacul ce s-a spart: ffsss-ffss,

S-Z-
- gnsacul suprat: s-s-s-s,
- se desumfl roata:fsss-fsss,
- arpele prin iarb:sss-sss,
- papucii n zpada ngheat:scr-scar,
- albina: bzz-bzzz; zzzum-zzzum,
- cpria: a-a-a, Sss n jos i-n sus/
- foarfeca:ac-ac, Vai papucii nu-sss
- oarecele:chi-chi, i nu-sss!
- iepuraul: up-up,
-J-/ Zum-zum-zum
- legnm ppua:----, prin pomi mereu/
- coasa n iarb: f-f, Muzica lui
- vntul lin: -, Dumnezeu.
- aspiratorul:djjj-djjj,
- crivul: vjjj-vjjj,
- ciocanele:cioca-boca!
- ciocnitoarea: cioc-cioc!
- Strnutul. Hapciu,
- Ciripitul psrelelor:cip-cirip,
R
- mritul celului: mrrr!
- Ursul: morrr-morr!
- Tropitul calului:tropa-trop, Mrr! e suprat
- Crua: hodoronca-tronca! Azor/ ursul
- Ceasul: trrr-trrr! mormie uor:
- Ghemul: durra-durra, morr-morr/ Sfrr-
- Bucuria: urrra! bunica toarce
- Fusul: sfrrr-sfrrr. ln,/ Rrr - pisica
o ngn.

Printre jocurile care le-am utilizat cu precolarii din grupa mic se afl:

AL CUI GLAS ESTE?

Scopul jocului este de mbuntii acuitatea auditiv, de a relaiona n
funcie de simpatiile create.
Obiectivele vizate n cadrul acestui joc sunt :
s pronune corect numele colegilor de grup;
s disting vocile colegilor;
s utilizeze corect n rspunsurile formulate substantivele n cazul dativ i
genitiv.
Regula jocului : Terapeutul cere unui copil sa rspund la ntrebarea Al cui
glas este?/ Al cui glas l-ai auzit n timp ce aveai ochii nchii?.Copilul va
alege colegul care consider c i-a rostit numele.
Desfurarea jocului:
Copii sunt aezai n semicerc cu ochii nchii. Profesorul se plimb
printre ei atingnd uor unul dintre copii, cruia i va arta dup ce a deschis
ochii un alt copil, acesta fiind chemat cu ton normal sau voce optit. Cel
strigat va trebui s precizeze a cui glas l-a auzit. Poate fi recompensat n caz
de reuit cu faptul c el s fi urmtorul care va rosti numele altui coleg.
Variante: - Vocile pot fi nregistrate audio;
- nregistrrile sa fie fcute din povetile cunoscute.

CU CE NE JUCM I CE RECITM?
Scopul jocului este de a exersa pronunarea unor sunete integrate n
onomatopee i de a consolida formarea deprinderii de a se exprima corect n
propoziii.

Obiectivele vizate n cadrul acestui joc sunt :

1. s pronune corect onomatopeele;
2. s se exprime n propoziii corect formulate gramatical;
s efectueze diferite aciuni specifice jocului cu o anumit jucrie.
Regula jocului : Terapeutul cere unui copil sa rspund la ntrebarea Cu ce
ne jucm?.
Copilul va alege o jucrie. Copii denumesc n cor jucria, apoi vor mima
aciunea de a se juca sau vor recita o scurt poezioar memorat legat de
obiectul ales de copil.

Desfurarea jocului:
Copii sunt aezai n semicerc , avnd n faa lor jucriile. La
ntrebarea profesorului Cu ce ne jucm? un copil numit va veni, va alege o
jucrie i o va denumi. Se solicit formularea rspunsurilor printr-o
propoziie complet. Toi copii vor repeta denumirea jucriei , vor rosti
onomatopeele legate de ea, i vor recita poezioara.

n cadrul activitilor la grupa mijlocie am folosit urmtoarele jocuri:

DE-A MAGAZINUL
Scopul jocului este de a cunoate i exprima corect obiecte din mediul
copilului.
Obiectivele vizate n cadrul acestui joc sunt :
s pronune corect cuvintele ce desemneaz obiectele indicate;
s se exprime n propoziii corect formulate gramatical;
s efectueze diferite aciuni specifice jocului cu o anumit jucrie.
Regula jocului : Terapeutul cere unui copil sa rspund la ntrebarea Ce
cumprm?.
Copilul va alege jucrii sau obiecte tridimensionale . Copii denumesc n cor
obiectul, vor recita o scurt poezioar memorat legat de obiectul ales de
copil.

NDREAPT GREALA
Scopul jocului este de a exersa pronunarea unor sunete integrate n
onomatopee i de a sesiza erorile fcute de alii/terapeut.
Obiectivele vizate n cadrul acestui joc sunt :
s pronune corect cuvintele;
s se exprime n propoziii corect formulate gramatical;
s efectueze diferite aciuni specifice jocului cu o anumit jucrie.
Regula jocului : Terapeutul cere unui copil sa rspund la ntrebarea Unde
am greit?n timp ce arat copiilor un obiect/ animal i rostete dou
variante, ncercnd s denumeasc obiectul.
Copilul desemnat va spune varianta considerat de el corect.
Variante: - Pot fi rostite onomatopee
- Vocile unui copil poate fi nregistrate audio i s recunoasc a
ui este;

HAI S MPERECHEM
Scopul jocului este de a exersa pronunarea unor sunete integrate n
onomatopee i de a consolida cunotinele legate de familiile de animale.
Obiectivele vizate n cadrul acestui joc sunt :
s pronune corect onomatopeele;
s se exprime n propoziii corect formulate gramatical;
s fac analogiile necesare ntre animale.
Regula jocului : Terapeutul cere unui copil sa rspund la ntrebarea Care
i este perechea?, artnd copiilor un jeton pe care e ilustrat un animal
cunoscut de genul feminin.
Copilul va alege, dintre mai multe jetoane pe cel care ilustreaz perechea de
genul masculin.
Variant: - perechea poate fi puiuul animalului ilustrat
Alturi de poezii scurte ritmate, povestiri i jocuri terapeutice am
folosit i ghicitorile care am urmrit s conin i onomatopee.

BIBLIOGRAFIE:

Anca, M. (2002). Logopedie. Cluj-Napoca: PUC

Moldovan, I. (2006). Corectarea tulburrilor limbajului oral. Cluj-Napoca:
PUC
Bocaiu, E. ( 1973). Prevenirea i corectarea tulburrilor de vorbire n
grdinie. EDP, Bucureti
Ghergu, A.(2005). Sinteze de psihopedagogie special. Editura Polirom,
Iai
Oberlander, J.R.(2001). Ghid practic pentru creterea copilului. Editura
Niculescu. Bucureti
Dumitreana, M. (2005). Jocuri i jucrii pentru precolari. Editura
Compania, Bucureti
Dumitreana, M. (1999). Educarea limbajului n nvmntul precolar.
Vol.I. Editura Compania, Bucureti
Dumitreana, M. (2001). Educarea limbajului n nvmntul precolar.
Vol.II, Editura Compania, Bucureti
* * * Revista nvmntului Precolar.(2006) Nr. 1-2, 3-4. Bucureti.
* * * Didactica, nr.2, 2006 Univ. Babe-Bolyai, Cluj-Napoca
Faber, A., Mazlish, E. (2002). Comunicarea eficient cu copiii - acas i la
coal. Editura Curtea Veche, Bucureti
Champmen, G., Champbell, R. (2001). Cele cinci limbaje de iubire ale
copiilor. Editura Cartea Veche, Bucureti
Waters, V. (2003). Poveti raionale pentru copii recomandri pentru
prini i educatori. Editura ASCR, Cluj-Napoca