Sunteți pe pagina 1din 13

Universitatea Ovidius din Constanta Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei Specializarea Terapii si Compensare in Tulburari de comunicare

REALIZAT DE: CONSTANDACHE LOREDANA-MIRELA AN I

Numele si prenumele copilului: S.L.C Varsta: 6 ani Domiciliul: Murfatlar, Constanta Tata: Bucur varsta: 31 profesia: muncitor Mama: Cecilia varsta: 28 profesia: casnica Alte date despre familie: are un frate in varsta de 1 an si jumatate. Informaii despre starea de sntate a copilului: Stare buna de sanatate, imbolnaviri frecvente ale cailor respiratorii, iritatii cutanate faciale la contact cu maini/obiecte murdare. Diagnostic: Retard mental uor, retard n achiziia limbajului, deficit de atenie cu agitaie psihomotorie. Informaii despre mediul social: Locuieste impreuna cu familia. Familia are un singur venit si prezinta conditii de locuit modeste.

Diagnostic psihologic: stare de agitaie psihomotorie,

capacitate slab de efort, concentrare redus; atenie greu de captat; capricios, labilitate emoional; Evaluare pedagogic: exprimare greoaie n limbaj, volumul limbajului srac; deseori are reacii violente; nivel de inteligen sczut; nu are formate deprinderi practice, dezordonat, agresiv cu copiii, arunc cu jucarii; nu are formate deprinderi elementare de igiena personal; Echipa de interventie: Educator - terapie cognitiv, ludoterapie,

Alte persoane implicate in program: familia Perioada de desfasurare a programului: 3 luni

stimulare psihic intensiv prin activitatea la grup; consilierea familiei, supravegherea copilului; Logoped - terapie logopedic; Psiholog - consilierea educatoarei i a familiei; Medic - tratament medical adecvat, reevaluri lunare.

Scopul: Dezvoltarea potenialului cognitiv al copilului n

vederea integrrii lui n grupul de copii i n activitile specifice grdiniei. Obietive cadru: -dezvoltarea abilitilor cognitive specifice vrstei precolare; -dezvoltarea abilitilor de comunicare cu cei din jur; -socializare, relaionare cu copiii i personalul grdiniei; -nsuirea unor deprinderi elementare de comportament i deprinderi igienice; -creterea nivelului de dezvoltare i coordonare psiho-motric;

Tipuri de activitate:

- dezvoltarea abilitilor de comunicare, activiti pe centre de interes; - activiti practice, educaia pentru societate; - activiti artistico-plastice, educaia muzical; - activiti de educaie fizic i sport; Strategii centrate pe copil: - procedee de lucru simple, cu grad mic de dificultate; valorificarea maxim a jocurilor; - valorificarea ariilor de stimulare i a tuturor spaiilor din grdini cu care copilul vine n contact (care influeneaz n mod pozitiv dezvoltarea fizic, intelectual, afectiv, senzorial i social a copilului). Resurse, mijloace: - jucrii,truse de joc,truse de joc sportive; - calculator, cd-uri - cri cu imagini, cri de colorat, plane, jetoane; Metode i instrumente de aplicare: - jocul didactic, jocul de micare, jocul de rol; - percepia i manipularea de obiecte; - conversaia, explicaia, exerciiul

Dezvoltarea abilitilor de comunicare:

- Repetarea de sunetele auzite, imitarea suntelor din natura, executarea unor comsioane simple, executarea unor comenzi simple, pronuntarea de silabe opuse, identificearea suneteleor dintr-o silab/cuvant, despartire n silabe a cuvintelor, povestirea cu ajutorul imaginilor, relatarea unei ntamplri trite, formulare de cuvinte dup silaba de reper. Terapia cognitiv: - Cunoasterea i recunoasterea de obiecte, jucrii, lucruri din jurul su, cunoasterea i recunoasterea unor reguli simple de comportare civilizat, cunoasterea buna a spaiului grdiniei, personalul grdiniei. Dezvoltarea motricitii: - Utilizarea unor obiecte, jucrii uor de manevrat, s nu le strice, s aib grij de ele, autoservirea i s aezarea la locul lor a obiectelor utilizate, oferirea i altor copii a jucriilor pe care le folosete, s se joace cu ceilali copii, s nu arunce cu jucarii;

Consilierea familiei:

- discuii despre comportamentul copilului; - exemplificri despre activitatea desfurat, despre progresele obinute pas cu pas; - explicaii despre metodele aplicate, de rbdarea de care este nevoie, de ncurajarea permanent la adresa copilului, de laude i mngieri i mult atenie din partea familiei; Metode i instrumente de evaluare: - evaluare oral; - observaie direct; - evaluarea rezultatelor concrete: desene, lucrri practice, portofoliul copilului, etc; - exerciii susinute, jocuri educative avnd ca puncte tari automatismele ntreinute, convorbiri cu copiii, povestiri, convorbiri cu prinii, convorbiri cu medicul i psihologul.

Obiective pe termen scurt:

1. Formarea abilitatilor de intelegere 2. Dezvoltarea auzului fonematic 3. Dezvoltarea capacitatii de a verbaliza intamplarile traite si cunostiintele insusite 4. Dezvoltarea capacitatii de a transforma cuvinte prin inlocuiri de sunete sau silabe 5. Activizare vocabularului pasiv 6. Formarea capacitatii de a formula propozitii simple si dezvoltate. Nivelul de plecare: nediferentierea sunetelor in cadrul cuvintelor, insuficienta dezvoltare a receptarii sunetelor transmise din limbajul interior si cel exterior, necunoastera semnificatiei multiple pe care o au cuvintele, neintrebarea cuvintelor cu un grad mai mare de abstractizare, capacitate redusa de formulare a propozitiilor.

Obiective pe termen scurt Formarea abilitii de ntelegere

Obiective op. -s repete sunetele auzite; -s imite suntele din natura; -s execute comsioane simple; -s execute comenzi simple.

Sarcina de nvatare Imitarea sunetelor din natura n soapt, n ritm prelungit, solicitarea copilului de a executa diferite comsioane simple i verbalizarea aciunilor

Metode

Mijloace

Evaluare

Demonstraia Explicaia Exerciiul Jocuri onomatopei ce

Imagini Obiecte

Evaluare continu Orala Observatia directa Jocuri

Dezvoltarea auzului fonematic

Pronuntarea unor serii de silabe opuse luate din cuvinte paronime: pa-pepi-po-pu-pa;babe-bi-bo-bu-ba. Identificarea -s identifice sunetele dintr- poziiei sunetelor o silab/cuvant, ntr-o silaba sau cuvant. Introducerea sunetelor n silabe/cuvinte, -s despart n exerciii de silabe cuvinte. desprtre n silabe. -S pronunte silabe opuse,

Jocul silabelor Exercitiul Explicatia

Imagini colorate Obiecte Alfabetar

Orala Observatie directa Scrisa

Dezvoltarea -sa povesteasc capacitii de cu ajutorul a verbaliza imaginilor, ntamplarile trite i cunotinele nsuite

-s relateze o ntamplare trit.

Relatarea unor Explicatia povesti Demonstratia cunoscute cu si Exercitiul fara ajutorul imaginilor, ordonarea imaginilor dintr-o povestire ascultata. Povestirea unor intamplari sau activitati desfasurate

Imagini din povesti, imagini cu momentele zilei.

Evaluare Intermediara Observatie directa Jocuri Convorbiri

Dezvoltarea capacitii de a transforma cuvinte.

-Sa formuleze cuvinte dup silaba de reper.

Exerciii de Explicaia transformare Demonstratia a unor Exerciiul cuvinte prin nlocuiri de sunete sau silabe.

Alfabetar i imagini

Evlauare Final Orala Scrisa

Concluzii: dupa aplicarea acestui program s-a evidentiat o reducerea partiala a disonantei afectiv relationala, atingerea unor obiective si o relativa dezvoltare a limbajului. Recomandari: folosirea testului situational, subiectul sa fie pus in situatii de viata cotidiana reale, in cadrul tuturor activitatilor subiectul sa fie stimulat pozitiv pentru dezvoltarea motivatiei intrinseci privind activitatea de invatare-terapie, s i se dea subiectului sarcini gospodaresti in grupa si familie, continuarea programului de terapie.

Bibliografie:

http://articole.famouswhy.ro/planul_educat

ional_de_interventie_individualizata/ www.didactic.ro http://profesoriitineranti.files.wordpress.co m/2013/04/repere-teoretice-si-practiceutile-profesorului-de-sprijin.pdf www.scribd.com