Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Numele si prenumele copilului: S.L.C Varsta: 6 ani Domiciliul: Murfatlar, Constanta Tata: Bucur varsta: 31 profesia: muncitor Mama: Cecilia varsta: 28 profesia: casnica Alte date despre familie: are un frate in varsta de 1 an si jumatate. Informaii despre starea de sntate a copilului: Stare buna de sanatate, imbolnaviri frecvente ale cailor respiratorii, iritatii cutanate faciale la contact cu maini/obiecte murdare. Diagnostic: Retard mental uor, retard n achiziia limbajului, deficit de atenie cu agitaie psihomotorie. Informaii despre mediul social: Locuieste impreuna cu familia. Familia are un singur venit si prezinta conditii de locuit modeste.
capacitate slab de efort, concentrare redus; atenie greu de captat; capricios, labilitate emoional; Evaluare pedagogic: exprimare greoaie n limbaj, volumul limbajului srac; deseori are reacii violente; nivel de inteligen sczut; nu are formate deprinderi practice, dezordonat, agresiv cu copiii, arunc cu jucarii; nu are formate deprinderi elementare de igiena personal; Echipa de interventie: Educator - terapie cognitiv, ludoterapie,
stimulare psihic intensiv prin activitatea la grup; consilierea familiei, supravegherea copilului; Logoped - terapie logopedic; Psiholog - consilierea educatoarei i a familiei; Medic - tratament medical adecvat, reevaluri lunare.
vederea integrrii lui n grupul de copii i n activitile specifice grdiniei. Obietive cadru: -dezvoltarea abilitilor cognitive specifice vrstei precolare; -dezvoltarea abilitilor de comunicare cu cei din jur; -socializare, relaionare cu copiii i personalul grdiniei; -nsuirea unor deprinderi elementare de comportament i deprinderi igienice; -creterea nivelului de dezvoltare i coordonare psiho-motric;
Tipuri de activitate:
- dezvoltarea abilitilor de comunicare, activiti pe centre de interes; - activiti practice, educaia pentru societate; - activiti artistico-plastice, educaia muzical; - activiti de educaie fizic i sport; Strategii centrate pe copil: - procedee de lucru simple, cu grad mic de dificultate; valorificarea maxim a jocurilor; - valorificarea ariilor de stimulare i a tuturor spaiilor din grdini cu care copilul vine n contact (care influeneaz n mod pozitiv dezvoltarea fizic, intelectual, afectiv, senzorial i social a copilului). Resurse, mijloace: - jucrii,truse de joc,truse de joc sportive; - calculator, cd-uri - cri cu imagini, cri de colorat, plane, jetoane; Metode i instrumente de aplicare: - jocul didactic, jocul de micare, jocul de rol; - percepia i manipularea de obiecte; - conversaia, explicaia, exerciiul
- Repetarea de sunetele auzite, imitarea suntelor din natura, executarea unor comsioane simple, executarea unor comenzi simple, pronuntarea de silabe opuse, identificearea suneteleor dintr-o silab/cuvant, despartire n silabe a cuvintelor, povestirea cu ajutorul imaginilor, relatarea unei ntamplri trite, formulare de cuvinte dup silaba de reper. Terapia cognitiv: - Cunoasterea i recunoasterea de obiecte, jucrii, lucruri din jurul su, cunoasterea i recunoasterea unor reguli simple de comportare civilizat, cunoasterea buna a spaiului grdiniei, personalul grdiniei. Dezvoltarea motricitii: - Utilizarea unor obiecte, jucrii uor de manevrat, s nu le strice, s aib grij de ele, autoservirea i s aezarea la locul lor a obiectelor utilizate, oferirea i altor copii a jucriilor pe care le folosete, s se joace cu ceilali copii, s nu arunce cu jucarii;
Consilierea familiei:
- discuii despre comportamentul copilului; - exemplificri despre activitatea desfurat, despre progresele obinute pas cu pas; - explicaii despre metodele aplicate, de rbdarea de care este nevoie, de ncurajarea permanent la adresa copilului, de laude i mngieri i mult atenie din partea familiei; Metode i instrumente de evaluare: - evaluare oral; - observaie direct; - evaluarea rezultatelor concrete: desene, lucrri practice, portofoliul copilului, etc; - exerciii susinute, jocuri educative avnd ca puncte tari automatismele ntreinute, convorbiri cu copiii, povestiri, convorbiri cu prinii, convorbiri cu medicul i psihologul.
1. Formarea abilitatilor de intelegere 2. Dezvoltarea auzului fonematic 3. Dezvoltarea capacitatii de a verbaliza intamplarile traite si cunostiintele insusite 4. Dezvoltarea capacitatii de a transforma cuvinte prin inlocuiri de sunete sau silabe 5. Activizare vocabularului pasiv 6. Formarea capacitatii de a formula propozitii simple si dezvoltate. Nivelul de plecare: nediferentierea sunetelor in cadrul cuvintelor, insuficienta dezvoltare a receptarii sunetelor transmise din limbajul interior si cel exterior, necunoastera semnificatiei multiple pe care o au cuvintele, neintrebarea cuvintelor cu un grad mai mare de abstractizare, capacitate redusa de formulare a propozitiilor.
Obiective op. -s repete sunetele auzite; -s imite suntele din natura; -s execute comsioane simple; -s execute comenzi simple.
Sarcina de nvatare Imitarea sunetelor din natura n soapt, n ritm prelungit, solicitarea copilului de a executa diferite comsioane simple i verbalizarea aciunilor
Metode
Mijloace
Evaluare
Imagini Obiecte
Pronuntarea unor serii de silabe opuse luate din cuvinte paronime: pa-pepi-po-pu-pa;babe-bi-bo-bu-ba. Identificarea -s identifice sunetele dintr- poziiei sunetelor o silab/cuvant, ntr-o silaba sau cuvant. Introducerea sunetelor n silabe/cuvinte, -s despart n exerciii de silabe cuvinte. desprtre n silabe. -S pronunte silabe opuse,
Dezvoltarea -sa povesteasc capacitii de cu ajutorul a verbaliza imaginilor, ntamplarile trite i cunotinele nsuite
Relatarea unor Explicatia povesti Demonstratia cunoscute cu si Exercitiul fara ajutorul imaginilor, ordonarea imaginilor dintr-o povestire ascultata. Povestirea unor intamplari sau activitati desfasurate
Exerciii de Explicaia transformare Demonstratia a unor Exerciiul cuvinte prin nlocuiri de sunete sau silabe.
Alfabetar i imagini
Concluzii: dupa aplicarea acestui program s-a evidentiat o reducerea partiala a disonantei afectiv relationala, atingerea unor obiective si o relativa dezvoltare a limbajului. Recomandari: folosirea testului situational, subiectul sa fie pus in situatii de viata cotidiana reale, in cadrul tuturor activitatilor subiectul sa fie stimulat pozitiv pentru dezvoltarea motivatiei intrinseci privind activitatea de invatare-terapie, s i se dea subiectului sarcini gospodaresti in grupa si familie, continuarea programului de terapie.
Bibliografie:
http://articole.famouswhy.ro/planul_educat