Studiul implicaiilor computerizarii testelor psihologice, sub aspectul calitilor psihometrice, al relaiei psihodiagnostice, al economicitii, operativitii

1. Argumentarea alegerii temei de cercetare. Ca student, dar i ca viitor specialist, sunt interesat de gsirea unor metode eficiente de testare a subiecilor supui unei cercetri. Dei testele computerizate sunt extrem de populare n ziua de astzi, aproape nlocuind testele clasice, ele au i unele particulariti deosebite, cum ar fi utilizarea unor componente hardware si software, care ar putea facilita sau ngreuna procesul de testare. Astfel, am dorit s stabilesc n ce msur aceste particulariti influeneaz calitile psihometrice ale testelor n special, relaia psihodiagnostic i economicitatea operativitii n general. 2. Documentarea, premizele teoretice, metodologice ale cercetrii. Termenul de test are o accepiune larg n sens de procedur de msurare sau de evaluare. Cronbach consider c testul este o procedur sistematic de observare si descriere a comportamentului cu ajutorul unor sclae numerice i al unui sistem de categorii. Un test psihologic este n mod esenial o msur obiectiv i standardizat a unui eantion de comportament. Eantionarea corect i reprezentativ a comportamentului depinde de calitatea i numrul itemilor. Valoarea predictiv a testului depinde de gradul in care este acoperit comportamentul msurat. Standardizarea vizeaz uniformitatea procedurii de administrare, notare i interpretare a rezultatelor. Obiectivitatea msurtorii este asigurat dac administrearea i notarea sunt independente de judecata subiectiv a examinatorului. Utilitatea testelor ca metod de psihodiagnostic este susinut de faptul c permite obinerea de informaii relativ precise, obiective, ntr-un timp relativ scurt. De asemenea testele provoac comportamente care la rndul lor sunt expresia unor caracteristici psihologice. Un test presupune anumite caracteristici, respectiv ndeplinirea unor cerine acceptate de comunitatea tiinific. Cele mai importante se refer la standardizarea stimulilor, instructajului, modului de cotare a rspunsurilor, etalonare, manualele testelor, utilizarea numai n contextul psihologiei tiinifice .a. Principalele caliti ale testelor psihologice, dup G Lienert sunt: a) standardizarea (include i etalonarea); b) obiectivitatea; c) fidelitatea; d) validitatea; e) sensibilitatea.

Validitatea indic dac proba msoar ceea ce i propune i ct de adecvat realizeaz acest lucru. Validitatea se msoar n indici de corelaie ntre rezultatele la test i valorile criteriului, indici obinui prin prelucrarea scorurilor la test i la criteriu pe un anumit eantion. Testul va fi valid pentru populaia din care s-a extras n mod aleator acest eantion. Fidelitatea exprim stabilitatea n timp a rezultatelor sub aspectul: constanei rezultatelor, cnd aceeai subieci au fost examinai de persoane diferite, constana rezultatelor n timp, caracterul adecvat al tuturor probelor care constituie testul n ansamblu, omogenitatea probelor. Sensibilitatea semnific fineea discriminativ i difer la un test de dezvoltare fa de un test de aptitudini. Fidelitatea i sensibilitatea sunt, mai degrab, alte faete ale validitii i trebuie luate n considerare doar n legtur cu aceasta. n mod tradiional testele psihologice utilizeaz drept suport hrtia, fiind denumite, din acest motiv, teste creion-hrtie. Pe de alt parte, exist teste care se prezint sub forma unor dispozitive electromecanice sau electronice de sine stttoare. Ambele forme vor fi desemnate n continuare prin expresia teste clasice, chiar dac acest apelativ se refer cu precdere la testele creion hrtie. Prin comparaie cu acestea, noiunea de test computerizat se refer la acele teste care se bazeaz ntr-o msur sau alta pe utilizarea tehnicii de calcul, de regul un calculator de tip PC. Scurt istoric al testrii psihologice computerizate Testarea psihologic asistat de calculator sau, pe scurt, testarea computerizat, este una dintre cele mai utilizate aplicaii ale calculatoarelor n domeniu psihologiei. ntr-un tratat de psihologie militar (Gal&Mengelsdorf, 1991) gsim afirmaia conform creia, alturi de sfritul rzboiului rece, cel mai important aspect care a marcat psihologia militar dup 1989 este introducerea pe scar larg a computerelor n examinarea psihologic. Dac vrem s identificm primele utilizri ale calculatorului n acest domeniu, vom observa faptul c acestea au aprut aproape o dat cu primele calculatoare. Volumul mare de date rezultate din testarea psihologic, procedurile laborioase de analiz i interpretare, au trezit imediat interesul psihologilor pentru acest instrument tehnologic. ntr-un scurt istoric pe aceast tem, Hvrneanu (2000) evoc prima utilizare a computerului n administrarea testelor n anul 1934, atunci cnd Benjamin Wood de la Universitatea Columbia, mpreun cu specialitii de la IBM, au dezvoltat un sistem de testare psihologic computerizat. Sistemul se baza pe nscrierea rspunsurilor cu ajut orul unui creion de grafit, alimentat electric, pe o foaie de hrtie, rezultatul fiind tradus cu ajutorul unui ampermetru. n anul 1951 se semnaleaz deja apariia primului program computerizat de prelucrare a testului MMPI. Simultan cu aplicaiile practice, au luat avnt i studiile care au condus la dezvoltarea teoriei testelor, cu concepte noi cum ar fi Teoria rspunsurilor la itemi (Item Response Theory) i modelele de testare de tip adaptativ (n care programul prezint itemii n funcie de performana anterioar a subiectului). Preocuprile de nceput nu lsau s se ntrevad evoluia spectaculoas care a marcat acest domeniu o dat cu apariia i proliferarea computerului personal, la mijlocul deceniului 7. Impactul acestei noi tehnologii a fost att de mare nct se vorbete de o adevrat reinventare
2

a evalurii psihologice odat cu utilizarea calculatorului. n consecin, tratatele de metodologie psihologic fac referiri sistematice la acest domeniu (Friedenberg, 1995, Anastasi, Urbina, 1997). n Romnia, interesul pentru acest domeniu s-a manifestat nc de la mijlocul anilor 70, odat cu apariia primelor calculatoare din clasa mini. n anul 1981, cu ocazia celui de -al II-lea Simpozion de aparatur utilizat n psihologie de la Bucureti, au fost prezentate dou comunicri pe tema utilizrii calculatorului n diagnosticul psihologic (Ceauu i colab, 1981, Gaftea, 1981). La mijlocul anilor 80 se constat deja preocupri sistematice n domeniu, principalele centre de dezvoltare fiind Laboratorul de psihologie aeronautic, (unde s-a iniiat un proiect amplu de informatizare sub conducerea lui Valeriu Ceauu i I.P. Vasilescu (1985), Cluj, unde se remarc activitatea echipei conduse Horia Pitariu, i Iai (unde Gaspar i Hvrneanu au utilizat evaluarea computerizat n cadrul laboratorului auto). Funciile unui sistem psihologic computerizat Funciile unui sistem psihologic total computerizat aa cum sunt definite de Bartram&Bailiss (cit. de French, 1990) ar trebui s fie urmtoarele: a.Selectarea testului de administrat b.Instructajul on-screen c.Administrarea testului d.nregistrarea datelor e.Analiza rezultatelor f.Administrarea de teste suplimentare g.Interpretarea rezultatelor Un sistem care s realizeze toate aceste funcii nu a fost nc realizat i nici nu se ntrevede realizarea lui. De fapt, nici nu este destul de clar dac ar fi de dorit! Dar este limpede faptul c un sistem computerizat de evaluare psihologic este cu att mai evoluat cu ct acoper ntr-o msur mai mare funciile de mai sus. Dintre acestea, ultima pare a fi cel mai greu de realizat. i asta nu n ceea ce privete interpretarea rezultatelor la fiecare test n parte ct n ceea ce privete integrarea rezultatelor unei ntregi baterii de teste ntr-o evaluare unic. Avantajele testrii asistate de calculator: nc de la nceputul utilizrii calculatoarelor n psihologie au fost evidente o serie de beneficii importante pe care aceast tehnologie le aduce. Prezentm n continuare o trecere sintetic n revist a acestora, aa cum pot fi ele sintetizate dintr-o varietate de surse (French, op.cit., Pitariu i Chioreanu, 1988, Schufried, 1991): Obiectivitate maxim. Programele de testare se bazeaz pe algoritmi stabili, care se pot repeta la nesfrit fr a modifica condiiile de testare. n plus, evaluarea performanelor i nregistrarea lor fac foarte puin probabil apariia unor erori, excluznd erorile incluse n program (care nu au fost eliminate n faza de proiectare). Standardizare maxim. Dependena redus de prezena psihologului, face ca situaia de testare s fie foarte puin influenat de variabile subiective care s creeze diferene de la subiect la subiect. Optimizarea instructajelor. Testele clasice se desfoar sub instructajul psihologului. Acesta trebuie s ofere informaii complete subiectului, fr modificri sau distorsiuni (care pot modifica semnificaia performanelor). Testele computerizate, cele cu instructaj on screen ofer posibilitatea realizrii unor instructaje optime sub aspectul claritii i eficienei, pe care programul le repet ulterior n mod identic.
3

Informaie suplimentar. Aplicarea computerizat a testelor permite nregistrarea unor informaii care nu erau accesibile n forma clasic. Cel mai evident aspect este acela al timpului, care poate fi nregistrat pentru orice secven a testului (de exemplu, pentru rspunsul la fiecare item). Chiar i atunci cnd nregistrarea era posibil, n cazul testelor clasice, informaiile recoltate erau limitate de dificultatea de gestionare i prelucrare ulterioar. Posibilitatea de a urmri dinamic conduita subiectului. Practic, testele computerizate permit nregistrarea unui numr orict de mare de variabile, pe durata ntregii testri, fapt care poate oferi un film al conduitei subiectului. Un exemplu extrem al acestei situaii l ofer testul OPTIM STOP (I.P. Vasilescu), care nregistreaz informaii ce permit reconstituirea integral a activitii subiectului pe parcursul testrii. nregistrarea automat a rezultatelor. Este unul dintre cele mai mari beneficii aduse de testarea computerizat. Practic, cu fiecare aplicare, testul computerizat alimenteaz o baz de date care conine rezultatele la testul respectiv. Prin aceasta, se reduce o mare cantitate de munc pe care, n cazul testelor clasice psihologii trebuiau s o efectueze manual. Ca urmare, informaiile recoltate sunt disponibile imediat pentru orice evaluri sau prelucrri. Reducerea stresului de examinare. Studiile au artat c, n general, subiecii accept cu mai mult uurin testarea computerizat dect cea n form clasic. Acest aspect poate fi determinat de faptul c presiunea generat de prezena imediat a psihologului este mai mic i de caracterul interactiv al testelor, care permit angajarea fiecrui subiect ntr-un ritm propriu. Economie de resurse (timp, hrtie, etc). Una din consecinele majore ale testelor computerizate este reducerea costurilor. Ele decurg, n primul rnd, din reducerea timpului de examinare i de evaluare. De exemplu, n cadrul laboratorului de psihologie aeronautic, n perioada utilizrii testelor clasice, examinarea unei serii de 25 de candidai piloi dura o sptmn iar centralizarea, prelucrarea i analiza datelor fcea ca avizul s fie dat dup aproximativ alte 10 zile. n prezent, utiliznd un sistem computerizat, acelai numr de subieci este examinat n dou zile, se obine o cantitate mult mai mare de informaii, dar avizul se d imediat la sfritul celei de-a doua zile! Pe lng aceasta, se pot avea n vedere economiile considerabile la diverse materiale, n special la hrtie, i la costurile aferente tipririi. Flexibilitate tehnologic. Calculatorul permite modelarea unei varieti practic nelimitate de teste pe aceeai configuraie hard. Singura problem este realizarea programelor adecvate. Dezavantajele testrii asistate de calculator: Testele computerizate nu sunt lipsite de critici, unele dintre ele pe deplin justificate: Costuri ridicate n faza iniial. Cel puin n faza iniial, testarea computerizat implic costuri mai ridicate, efectuate cu achiziionarea tehnicii de calcul i cu dezvoltarea sau achiziionarea programelor. Cunotine suplimentare din partea psihologilor. Utilizarea testelor computerizate presupune cunotine specifice din partea utilizatorilor. Att n ceea ce privete programele de testare propriu zise ct i legate de sisteme de operare, componente hard sau de utilizarea unor programe aferente (procesoare de texte, programe de prelucrare statistic). Acest dezavantaj vizeaz cu precdere psihologii din generaia care fac tranziia la testele computerizate. ntr-o prim faz, sunt de ateptat reacii de rezisten, erori n gestionarea sistemului, etc.
4

Impactul potenial asupra subiecilor. Din acest punct de vedere, dou sunt problemele critice: prima ine de efectul experienei anterioare n operarea cu calculatorul. Performana la testele computerizate poate suporta efectul experienei pe care subiecii o au n legtur cu utilizarea calculatoarelor. Acest aspect poate crea, pe de o parte, un sentiment de inferioritate n raport cu subiecii care nu avut acces la calculatoare, iar pe de alt parte, o inechitate n raport cu subiecii ca cror rezultate sunt evaluate pe baza acelorai norme ca i pentru cei fr experien. Studiile pe aceast tem scot n eviden un impact difereniat al experienei anterioare n funcie de natura testelor i de variabilele msurate (Heil & Agnew, 2000; Popa, Manea, Rotaru, Ionescu, & Oprescu, 1998) Limitarea spontaneitii i expresivitii comportamentale a subiecilor. Practica demonstreaz c, spre deosebire de testele clasice, spontaneitatea i expresivitatea comportamental tipic n cazurile unora dintre testele clasice. Pe de alt parte, faptul c testele computerizate se desfoar cel mai frecvent n regim colectiv, cu subiecii mascai de construcia posturilor de lucru, face ca observaia lor s fie relativ dificil. Asocierea lor, de ctre unii dintre subieci, cu jocul pe calculator, fapt care poate induce, n unele cazuri, o atitudine improprie n raport cu situaia de testare. Dincolo de unele asemnri cu programele de joc, ntre acestea i testele computerizate sunt diferene de esen. n timp ce jocurile sunt destinate distraciei, testele computerizate sunt instrumente profesionale fundamentate pe o teorie psihologic valid i destinate evalurii caracteristici psihologice bine definite. Limitri ale componentelor HARD (monitor, tastatur, mouse, joystick, senzori fiziologici). Aa cum vom vedea ceva mai departe, nu toate componentele calculatoarelor sunt perfect adaptate necesitilor testrii psihologice. Acest aspect trebuie s fie luat n seam la proiectarea testelor sau la interpretarea lor. Arhitectura de ansamblu a unui sistem psihologic computerizat Ca orice sistem informatic i sistemele destinate testrii computerizate trebuie vzute ca avnd o component hard (echipamente) i soft (programe). Componentele hard Din acest punct de vedere, putem avea: De regul, pe acelai calculator se execut i operaiunile de gestiune a sistemului. n, legate n reea. n acest caz, pentru gestiunea de ansamblu a sistemului se poate prevedea un calculator distinct, de regul de putere mai mare dect posturile de examinare. Opiunea ntre sistemul bazat pe post unic i cel cu posturi multiple se face n funcie de obiectivele pe care trebuie s le realizeze sistemul (durata examinrilor, numr de examinri pe unitatea de timp, etc.). n ultimul timp, sistemele bazate pe posturii multiple, legate n reea, tind s fie alegerea cea mai frecvent. n ceea ce privete arhitectura unui post de testare, aici putem distinge dou situaii: -Calculatoare n configuraie standard, fr nici o modificare sau echipament special. Avantajul acestei soluii const n preul relativ mai mic, pe de o parte, i n sigurana mai mare n exploatare, pe de alt parte (deoarece nu utilizeaz echipamente i periferice atipice). Dezavantajul major const, ns, n necesitatea de adaptare a testelor la dispozitivele periferice uzuale (tastatur, mouse, joystick). Pe de alt parte, unele dintre componentele standard prezint limitri n raport cu cerinele de testare psihologic.
5

oDisplayul prezint limitri ale spaiului de afiare (limitat la suprafaa ecranului). Aceast problem a existat mai ales in faza ecranelor cu diagonala de 14-15 inch. n prezent, ecranele cu diagonala de 17 inch au devenit standard. Oricum, calitatea acestora este important. n plus, trebuie avut n vedere rata de refresh (frecvena de mprosptare a imaginii) care, dac nu este corect setat poate crea probleme de adaptare ocular. oTastatura, dei este cel mai accesibil (i mai fiabil) dispozitiv de preluare a rspunsurilor, poate crea dificulti pentru subiecii cu experien redus n legtur cu calculatorul. Ea rmne, totui, dispozitivul cel mai utilizat. Una dintre soluii este mascarea tastelor neutilizate. oMouse-ul pe ct de practic pentru cei familiarizai cu utilizarea lui, pe att de dificil de manevrat de cei cu experien redus. Este extrem de riscant s proiectezi un test computerizat exclusiv pentru mouse. O soluie ar fi ca subiectul s poat alege dispozitivul pe care l prefer, dar acest lucru nu este utilizabil dect n cazul testelor la care timpul de rspuns nu se nregistreaz (pentru a nu fi necesare etaloane diferite, n funcie de dispozitivul de rspuns). oJoystickul este extrem de atractiv pentru realizarea testelor de coordonare motorie. Din pcate, dispozitive de acest gen care se gsesc pe pia, destinate utilizrii pentru jocuri computerizate, mai ales cele ieftine, sunt instabile funcional, necesitnd calibrri frecvente. Ca urmare, ele prezint caracteristici diferite de la un moment la altul, fapt care anihileaz o caracteristic esenial a oricrui test, standardizarea. oIntegrarea n reea pune, la rndul ei, limitri n alegerea soluiilor conceptuale ale programelor de testare. Din acest punct de vedere exist dou soluii posibile, utilizarea unor staii de lucru echipate cu calculatoare modeste (i ieftine), care ruleaz programele de pe un server, fie utilizarea unor staii de lucru performante (mai scumpe) care ruleaz direct programele de testare, serverul fiind utilizat numai pentru stocarea datelor i a programelor. La nivelul tehnologiei actuale, prima soluie nu este recomandabil, din cauza imposibilitii de a se asigura strict constana vitezei de rulare pe toate posturile, fapt care ar anula exigena de standardizare riguroas a testelor psihologice. -Dezvoltarea unor configuraii speciale, n special n ceea ce privete perifericele (afiaje suplimentare, dispozitive de preluare a reaciile motrice, senzori fiziologici, etc.). Aceast soluie ofer posibilitatea realizrii unor teste mai variate i mai bine adaptate la necesitile de evaluare. Dezavantajul major const n preul mult mai ridicat, ca urmare a faptului c astfel de echipamente nu se produc n serie. Pe de alt parte, ntreinerea lor este adesea problematic, n special dac sunt produse n alt ar. Ca exemplu poate fi citat un sistem dezvoltat de Institutul de psihologia muncii din Viena, compus din dou calculatoare paralele, cu dispozitive special concepute pentru afiare i preluarea reaciilor subiectului. Preul unui astfel de dispozitiv era estimat de realizatori la nivelul unui automobil de lux! Sistemul Vienna Test este, de asemenea un exemplu de sistem specializat.

Componenta soft (programe) Dac excludem programele generale, necesare funcionrii sistemului de calcul (sistemul de operare, de exemplu), principale categorii de programe de pe un sistem de testare computerizat sunt: -Programe de gestiune a sistemului, care acoper urmtoarele funcii de baz: oDe tip secretariat, care asigur operaiuni de nregistrarea/tergere/corectare a datelor despre subiecii testai, precum i alte funcii, cum ar fi sinteze statistice, rapoarte, etc. oPentru proiectarea situaiei de examinare, care realizeaz: identificarea subiectului de examinat, atribuirea testelor, controlul procedurii de testare i nregistrarea datelor. oPentru exploatarea datelor, care realizeaz: identificarea subiectului, constituirea listei de teste efectuate, afiarea rezultatelor Aceste trei categorii de programe se regsesc, n principiu la toate sistemele computerizate evoluate. Unul din aspectele eseniale ale unui astfel de sistem este capacitatea de dezvoltare prin introducerea de noi teste. Acest lucru se realizeaz printr-o proiectare adecvat a sistemului i este o garanie pentru o exploatare de durat. n contextul evalurii psihologice computerizate se pot ntlni cel puin dou situaii, care in de natura sarcinii, astfel: fie probele sunt special construite pentru testarea computerizat, fie probele reprezint versiuni adaptate pentru a fi rulate pe calculator. Cea de-a doua situaie ridic probleme serioase de compatibilitate, dup cum urmeaz: - echivalena de ordin calitativ (cele dou versiuni msoar acelai construct psihologic); - echivalena de ordin numeric (comparabilitatea expresiilor numerice a rezultatelor din perspectiva ordinii de rang sau a valorilor indicatorilor statistici descriptivi de start). Studiile trebuie s demonstreze c rezultatele sunt comparabile/echivalente, pentru a ne asigura de validitatea i fidelitatea versiunii computerizate. Pentru a fi n acord cu criteriile APR trebuie s demonstrm, prin studii foarte bine documentate, c exist echivalen ntre scorurile obinute n cele dou variante, clasic i computerizat. 3. Formularea obiectivelor i ipotezelor cercetrii Mi-am propus ca obiective specifice ale acestei cercetri urmtoarele: O1: S identific n ce msur administrarea computerizat a unui test psihologic afecteaz calitile psihometrice ale acestuia, n special fidelitatea i validitatea. O2: S stabilesc gradul de afectare al relaiei psihodiagnostice n cazul administrrii computerizate, fr examinator, a unui test psihologic. O3: S msor economicitatea administrrii computerizate a unui test psihologic n comparaie cu administrarea clasic, din punct de vedere al timpului i resurselor implicate. Am pornit de la urmtoarele ipoteze de lucru: 1. Dac administrarea computerizat a unui test psihologic presupune repetarea acelorai itemi i situaii de testare n aceleai condiii, atunci fidelitatea acelui test va avea un coeficient foarte ridicat. 2. Dac itemii testului computerizat sunt alctuii cu ajutorul unor algoritmi bine determinai, iar manualul testului este respectat ntocmai, atunci testul va avea scoruri ridicate de validitate. 3. Dac examinatorul nu ia parte la administratea testului psihologic, atunci relaia psihodiagnostic este unilateral, neincluznd subiectul testat.
7

4. Dac n cazul administrrii computerizate a testului, toate etapele sunt realizate computerizat, atunci se va nregistra o scdere semnificativ a consumului de resurse, att temporale, ct i materiale. 4. Definirea, operaionalizarea conceptelor, variabilele cercetrii. Variabila independent, referitoare la stimuli, context, informaii, nivel de stres este, n marea ei parte, realizat de ctre computer. Dup ce subiectul se aaz n faa computerului, acesta afieaz un mesaj de ntmpinare care va prezenta subiectului informaiile necesare, referitoare la sarcinile pe care le are acesta de ndeplinit, modalitile i timpul de rspuns. Computerul va furniza ct mai puine indicii despre situaia de testare, nu va explica cum arat un rspuns bun i nu va sugera c rspunsul subiectului la un anumit item reflect inteligena sau personalitatea acestuia. Variabila dependent, referitoare la rspunsurile subiectului, nregistrate de ctre computer, dar observate i de examinator, are anumite particulariti n acest caz, date de situaia de testare. Computerul este capabil s redea experimentul n mod exact ori de cte ori este nevoie, astfel c aceast variabil va fi foarte stabil. 5. Prezentarea lotului de subieci Persoanele care fac parte din lotul supus experimentului sunt n numr de 40, 23 femei i 17 brbai, cu vrste cuprinse ntre 19 i 35 de ani, cu domiciliul n municipiul Galai. Dintre cei 40 de subieci, 33 sunt de religie cretin-ortodox, 5 romano-catolici, 1 baptist i 1 fr afiliaie religioas. Dintre persoanele care compun lotul 21 sunt studeni, 10 lucreaz n domeniul privat, 7 lucreaz n domeniul public, iar 2 sunt omeri. Din cei 40 de subieci, 20 vor susine testul n forma computerizat, iar 20 n forma clasic. 6. Prezentarea instrumentelor sau metodelor de cercetare experimental. Inventarul Multifazic de Personalitate Minnesota Autorii acestui chestionar sunt SR. Hathway si Mc Kinley. n 1940 autorii public primele studii privind testul. n 1943, Universitatea din Minnesota public acest test n mod oficial mpreun cu manualul nsoitor. n anul 1946 apare un manual suplimentar prezentnd scala K i forma colectiv. n 1951 apare un nou manual, precum i atlasul de interpretare. Inventarul clasic este alctuit din 4 scale de validitate i 10 scale clinice. Testul cuprinde 550 de itemi care nglobeaz domenii ample de interes, de la condiia fizic a persoanei, pn la atitudinile morale ale acesteia. Subiectul este rugat s clasifice aseriunile n trei categorii: adevrat, fals, nu tiu. Administrarea testului dureaz ntre 30 i 90 de minute i se poate administra att individual, ct i colectiv. Caracteristicile personalitii pot fi determinate dup rezultatele obinute de subiect la cele 10 scale clinice, acestea fiind: ipohondria, depresia, isteria, deviaia psihopat, masculinitatea-feminitatea, paranoia, psihastenia, schizofrenia, hipomania, introversia social. Scalele de validitate sunt: scala Nu tiu (?), scala minciun (L-15 itemi), scala de nenelegere a testului sau de rspunsuri la ntmplare (F-24 itemi), scala bipolar de disimulare pozitiv sau negativ (K). Diferena F-K (indicele Gough) elimin
8

posibilitatea unui trucaj deliberat al rspunsurilor. Ca regul general, orice performan care depete 70 not T indic prezena unei tendine anormale. MMPI-ul are o bun fidelitate la un interval ntre cele dou aplicri de la 3 zile pn la mai mult de un an. De asemenea, n ceea ce privete validarea, testul reuete s discrimineze cazurile patologice, sau departe de normal, de cazurile normale. Dup administrarea testului, examinatorul, respectiv computerul are de fcut 3 pai: a). extragerea fielor care conin rspunsuri semnificative. Rspunsurile semnificative sunt acelea care sunt mai puin frecvente n rndul subiecilor normali; b). nscrierea n foaia de profil; c). aplicarea grilelor de corectare. Rezultatele fiecrei scri, obinute cu ajutorul grilelor, sunt trecute pe foaia de profil n dreptul scrii respective. Se transform notele brute n note T, apoi se reprezint ntr-un profil. Unele scri clinice sunt corectate cu anumite fraciuni de K, adic fraciuni din scorul obinut de subiect la scala K. Asfel, scala ipohondrie primete 0,5 K, scala deviaie psihopat 0,4K, psihastenia 1 K, schizofrenia- 1K i hipomania primete 2K. De asemenea, a fost folosit observaia ca metod de colectare a datelor, att n cadrul variantei clasice, ct i a celei computerizate. Examinatorul observ i noteaz manifestrile subiectului, rspunsuri sau reacii involuntare la itemii testului. Ca metod de msurare a datelor procurate am folosit metoda comparrii perechilor i metoda ordonrii, iar ca metode de prezentare a informaiilor am folosit tabelul i reprezentrile grafice. 7. Estimarea rezultatelor, a implicaiilor teoretice, metodologice, aplicative ale rezultatelor. Scorurile de validare a scalelor MMPI sunt n gama normal, ceea ce indic validitatea profilelor i posibilitatea de a interpreta scorurile la scalele clinice ca atare, n msura n care nici una dintre scalele de validare nu indic o tendin de falsificare a rspunsurilor. Totui, s-au obinut scoruri sensibil mai bune de validare n cazul testrii asistate de computer, ceea ce confirm ipoteza conform creia, administrarea computerizat a testelor nregistreaz scoruri mai ridicate de validare dect administrarea clasic. Lum n considerare faptul c coeficientul de corelaie (r) poate lua valori cuprinse ntre 1 i +1, cnd r >0, vorbim de o corelaie direct sau pozitiv, iar cnd r este mai mic dect 0, vorbim de o corelaie negativ sau invers. Poate aprea i situaia n care aspectul numrului de puncte nu sugereaz nici o form, vorbim de corelaie nul. Fidelitatea a fost testat utiliznd metoda test-retest, la un interval de 60 de zile ntre cele dou testri. Subiecii au fost testai n aceleai condiii, folosind aceleai instrumente, iar n cazul testrii computerizate coeficientul de fidelitate a fost de 0,86, pe cnd n cazul administrrii clasice am obinut un coeficient de 0,72, confirmnd astfel ipoteza conform creia testarea asistat de calculator prezint un coeficient mai ridicat de fidelitate. n urma prelucrrii datelor obinute, am obinut un volum informaional mare de la ambele forme de testare, dar rezultatele cele mai coerente provin de la testarea asistat de calculator. Acest lucru este datorat faptului c partea statistico-matematic prorpiu-zis este
9

realizat computerizat i nu las loc erorii. Mai mult dect att, examinatorul, n cazul testrii computerizate, s-a putut axa exclusiv pe observaie, pe notarea tuturor manifestrilor subiectului , el putnd ulterior s adauge valoarea informaional a acestor notie la cea realizat de calculator, realiznd astfel o cunoatere mai profund a profilului subiectului testat. Totui, n cazul testrii clasice, examinatorul interacioneaz cu subiectul i viceversa, acest lucru strnind unele reacii din partea subiectului testat care sunt relevante pentru profilul psihologic, chiar dac unele dintre informaii sunt omise sau se pierd datorit volumului mare de date acumulate. Subiectul adreseaz ntrebri, caut de la examinator informaii suplimentare, sau chiar rspunde la nivel somatic, fa de examinator la unii itemi. Aceste reacii i conduite nu apar n cazul administrrii computerizate, ci apar doar unele expresii faciale subtile, cteodat i unele sunete sau cuvinte emise de ctre subiect, ns neputnd fi interpretate exact dect prin interaciune direct, lucru care nu se realizeaz n aceast form de testare. Astfel concluzionm c relaia psihodiagnostic are de suferit n cazul administrarii asistate de calculator, ea fiind unilateral, doar examinatorul poate observa subiectul, ns fr nicio interaciune ntre cei doi, astfel nelegndu-se nicio relaie propriu-zis psiholog-subiect. n ceea ce privete economicitatea i operativitatea, administrarea computerizat faciliteaz foarte mult procesul de testare. Dac administrarea clasic a testului dureaz pn la 90 de minute, dup care urmeaz prelucrarea datelor i obinerea rezultatelor care este un proces lung i laborios, administrarea computerizat dureaz maximum 30 de minute iar rezultatele sunt obinute imediat, astfel testnd toi subiecii i realiznd profilul lor psihologic n 24 de ore. Din punct de vedere al resurselor materiale, administrarea computerizat solicit un computer clasic, fr instrumente speciale, iar administrarea clasica necesit articole de papetrie, precum hrtie, creion, pix, rigl. Economia de resurse n cazul administrrii computerizate este observabil doar n cazul unor loturi mari de subieci, n cazul unui lot ca cel prezentat de mine, diferena nefiind notabil. 8. Limite i perspective ale cercetrii. Una dintre limitrile temei alese este incapacitatea de a testa ipotezele folosind metode i procedee originale, deoarece sunt implicate instrumente exacte de cercetare i testare, pe care eu nu a fi capabil s le elaborez. De asemenea, ar fi fost de ateptat s obin un coeficient de fidelitate mai ridicat, spre perfect n cazul testrii asistate de calculator. Nu am reuit s afirm cu exactitate superioritatea testrii computerizate, deoarece am obinut date relevante de la ambele forme de administrare. Ar fi interesant de urmrit gradul n care aceste valori fluctueaz atunci cnd introducem o alt variabil, spre exemplu muzica sau culori puternice. n viitor as dori s reiau aceast tem, dar din postura de specialist, pe un lot mai mare de subieci i obinnd date mai exacte i mai relevante.

10

9. Bibliografie: 1. Martin, N, 2007, Bazele teoretice ale psihodiagnosticului, Ovidius University Press, Constana; 2. Martin, N, Psihodiagnostic 2 (ndrumri privind participarea eficient a studenilor la cursuri i seminarii); 3. Minulescu, M, 2004, Psihodiagnoza modern. Chestionarele de personalitate, Ed. Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti; 4. Mitrofan, N, 2008, Bazele teoretice ale evalurii psihologice, Credis, Bucureti; 5. http://marianpopa.tripod.com/info/ip_07.htm 6. Comisia internaional pentru teste, 2010, Un ghid pentru persoanele evaluate prin intermediul testelor administrate prin tehnologie computerizat, http://romania.testcentral.ro/media/test-taker-s-guide-to-technology-based-testing-ro-v05-pdfD1BQSD4I.pdf

11