Tehnici de construcie a testelor

psihologice















Student : Victor-Dorin Iorgulescu
Prof: Conf. univ. dr. Stefan ILLI















Universitatea Ecologic Bucureti - Facultatea Psihologie

Construcia testelor psihologice este un demers care a dus la crearea unei adevrate
tiine. Putem chiar afirma c a construi un test de pe poziii tiinifice nu reprezint un demers
ntmpltor sau o speculaie de fotoliu, ci el constituie rezultatul unui demers bine gndit de
aplicare a principiilor impuse de procesul construirii testului. Acest capitol va fi dedicat punctrii
elementelor de baz ale metodologiei de construire a testelor psihologice.
Desigur, noi ne vom referi preponderent la testele standardizate, care au intrat n
patrimoniul psihodiagnozei individuale sau organizaionale. Bineneles, referiri vor fi fcute i
la aa-zisele teste care aparin unor elaborri bazate pe simul comun i care fac obiectul unor
intervenii ocazionale, cum ar fi testele de cunotine construite de profesori pentru verificarea
periodic a elevilor, sau cele care se administreaz dup parcurgerea unui curs de instruire iniiat
de o firm de consultan, ori testele construite cu ocazia unui studiu de cercetare etc. Acestora li
se mai spune i este empirice.
Demersul procesual de proiectare a unui test presupune parcurgerea a cinci etape :
conceptualizarea testului
construirea testului
aplicarea iniial a testului
analiza itemilor
revizuirea testului

Pe scurt, prima etap a proiectrii testului debuteaz cu definirea conceptului care se
dorete a fi msurat (conceptualizarea testului) Urmeaz apoi procesul de culegere i sau
construire a itemilor care intr (potenial) n structura de coninut al testului i despre care se
crede c ar defini cel mai bine conceptul studiat (construirea testului). Dup construirea bazei de
itemi se structureaz o prima form ipotetic a testului care va fi administrat unui lot de subieci
(studiu pilot). Datelor rezultate n urm studiului pilot vor fi analizate realizindu-se un studiu
preliminar de analiz a fiecrui item i unul global.
Procedura statistica utilizat este cunoscut sub denumirea de 'analiz de itemi, ea
furnizndu-ne informaii asupra calitii itemilor testului. n urm acestui demers, unii itemi vor
fi revizuii, alii respini i alii meninui n test/chestionar. Desigur, procesul de analiz de itemi
poate include la fel de bine i studiul consistenei interne a probei, validitatea i capacitatea lor
discriminativa, nivelul de dificultate al itemilor etc. Pe baz analizei de itemi testul va fi
restructurat i administrat unui lot reprezentativ de subieci. Procedura de revizuire va fi repetat
periodic din diferite raiuni legate mai mult de perimarea n timp a versiunii iniiale a probei.
(Amintim n acest sens c timpul a fost acela care a erodat prima versiune a testului Binet-
Simon, progresul socio-economic impunnd restandardizarea periodic a acestuia.)




Conceptualizarea testului

De fapt, intenia de a construi un test, indiferent de natur s, pleac de la o trebuin de
ordin practic, de selecie de personal, iniierea unei cercetri, testarea cunotinelor, publicarea
unui articol ntr-o revist care ofer diverse amuzamente etc. Altfel spus, creatorul unui test, i
construiete n mintea s tipul de test pe care dorete s-l proiecteze.


Construirea testului

Scalarea se poate defini c procesul de stabilire a regulilor de atribuire a numerelor n scop de
msurare. Altfel spus, scalarea se refer la procesul prin care instrumentele de msurare sunt
construite i acalibrate, modul n care numerele (sau ali indici) a valorile scalare a
sunt atribuite pentru a identific diferite nivele/intensiti ale trsturilor, atributelor sau
caracteristicilor care sunt msurate.

Tipuri de scale: Scalele reprezint instrumente utilizate pentru a msur ceva. Aceste
instrumente pot fi categorizate dup o varietate de tipologii c o funcie a diferitelor
caracteristici.


Construirea i experimentarea variantei iniiale a testului.


n multe teste, mai ales la cele cognitive, itemii sunt aranjai n ordinea nivelului de dificultate.
De la acest principiu fac excepie testele de cunotine.

Odat testul construit, urmtorul pas este aplicarea pe un lot reprezentativ de subieci..
Aici se poate face precizarea c lotul de subieci pe care se va aplic testul, trebuie s fie
aproximativ identic cu cel pentru care acesta a fost creat. De exemplu, dac un test de
reprezentri spaiale a fost proiectat pentru a realiz selecia prelucrtorilor prin achiere, este
indicat c experimentarea testului s se fac pe un lot de prelucrtori prin achiere i nu pe
studeni de la psihologie.

n ceea ce privete dimensiunea lotului experimental, este recomandat c acesta s nu fie
mai mic de 50 (unii autori susin c dac numrul itemilor dintr-un test crete, acelai lucru ar
trebui s se ntmple i cu numrul subiecilor implicai n testarea iniial). n funcie de ceea ce
se intenioneaz s se fac, numrul subiecilor poate s creasc. De exemplu, dac se lucreaz
cu dou grupe contrastante, se impune c n fiecare grup s existe cel puin 50 de subieci.

Experimentatorul va fi, de asemenea, atent c situaia i mediul de testare s fie
aproximativ identice cu condiiile propriu-zise de testare. Astfel autorul testului trebuie s se
asigure pe ct posibil c rezultatul obinut de subieci se datoreaz testului i nu unor factori
externi (variabile confundate).


Analiz itemilor testului

Analiz de itemi este n prezent o practic curent, ea avansnd n complexitate i precizie odat
cu lrgirea posibilitilor de prelucrare statistica a datelor prin intermediul calculatoarelor i a
unor soft-uri specializate pe aceast problem.

Un item este analizat folosind una sau mai multe din urmtoarele prelucrri:
calculul frecvenei cu care au fost alese rspunsurile i identificarea cauzelor care au determinat
frecvenele foarte mari sau foarte mici ale unor raspunsuri' examinarea redactrii itemului pentru
evidenierea termenilor ambigui, a absenei unor informaii necesare formulrii unui rspuns
corect i identificarea rspunsurilor neplauzibile (pe care nu le alege nimeni) sau evidente (pe
care le aleg toi subiecii); verificarea comportrii itemului vizavi de diverse criterii;
determinarea capacitii itemului de a face deosebire ntre examinatii care au nivel sczut i cei
cu nivel ridicat la variabila msurat sau prognozat de test.


Revizuirea testului i redactarea formei finale

Un test psihologic sau de cunotine odat experimentat, se va putea proceda la
revizuirea s n vederea redactrii formei finale. Autorul sau proiectantul testului i va concentra
activitatea asupra bncii de itemi care a fost supus aciunii de analiz de itemi. n primul rnd,
el va elimin din banc de itemi pe aceia care s-au dovedit a fi nerelevanti. Tot cu aceast ocazie
se fac i ndreptrile legate de reformularea unor itemi, de adaptarea lor nivelului cultural al celor
crora li se adreseaz testul respectiv. Rezultatul acestei aciuni va fi obinerea unui test care
msoar mai bine obiectivele formulate de proiectantul testului n termeni de dificultate a
itemului, discriminarea itemului, consisten itemilor i validitatea lor. Urmtorul demers n
evoluia testului va fi aplicarea unei versiuni revizuite n condiii standardizate populaiei int.
Pe baz unei analize de itemi efectuate pe datele obinute de la aceast experimentare, cel care a
proiectat testul l poate finisa i redacta form s final. Dac datele colecionate indic faptul c
testul nu este ntr-o form final, se reiau procesele de revizuire i analiz itemilor.

La acest moment final, proiectantul se va concentra asupra validitii de aspect a testului, a
sistemului de completare a acestuia i cel de corectare.

Un test este acceptat cu mai mult uurin de ctre subieci dac are validitate de aspect.
Desigur, acest atribut se are n vedere nc din momentul iniial de proiectare n sensul c nu ne
vom prezena la nite mecanici de locomotiv cu itemi de test care s includ elemente de
aplicare a legilor prghiilor utiliznd unelte din agricultura. Dar, n afar de acest lucru, un
design al testului se impune. Redactarea acestuia pe un suport de hrtie de calitate cu instruciuni
de lucru exprimate clar, este una din primele condiii ale redactrii variantei finale a testului.
Chiar insistm asupra formulrii instruciunilor de lucru. Acestea trebuie s conin pe scurt
obiectivul testului, date despre confidenialitatea rezultatelor, condiiile de introducere i pstrare
a rezultatelor ntr-o baz de date sau renunarea la acest lucru. Dac este cazul se va face referire
la problemele respectrii drepturilor omului, la diferenele de sex i ras.

Sistemul de cotare a testului este i acesta un aspect important. n prezent se obinuiete
c scorarea s fie efectuat direct pe foaia de rspuns a testului, pe verso indicndu-se scorurile
corecte. Astfel, subiectul i poate examin singur performan obinut. Testele i chestionarele
de personalitate sunt adesea prezentate pe calculator sau, exist numeroase variante pe internet.
n acest caz, corectarea i feedback-ul au loc aproape instantaneu, subiectul intrnd n posesia
performanei realizate, a profilului psihologic i chiar a unei caracterizri imediat dup
completarea testului sau chestionarului respectiv.

Toate aceste intervenii, caracteristice acestei faze de elaborare a testului, necesit mult munc
i creativitate din partea proiectantului.


Studii de validare i etalonare:

Procesul de elaborare a unui test sau chestionar de personalitate continu prin
dezvoltarea unor studii care privesc att testul/chestionarul n ine, dar i utilizarea acestuia n
practic. Procedurile utilizate se refer la aciuni de validare i la culegerea n continuare de date
pentru elaborarea unor norme de interpretare generale i sau specifice.

n ceea ce privete continuarea validrii itemilor testului, se utilizeaz frecvent tehnic
validrii ncruciate (cross validation). Validarea ncruciata se refer la reluarea procesului de
validare testului pe un lot de subieci, altul dect cel care a participat la construirea propriu-zis a
testului. n mod normal, ne ateptm c itemii selecionai n versiunea final a testului (n parte
din cauza unei corelaii cu criteriul) vor avea scoruri de validitate mai mici cnd acetia sunt
administrai unui alt lot de subieci - aceast din cauza factorilor care in de ansa. Scderea
constana n validitate dup validarea ncruciata se numete reducerea/minimizarea validitii
(avalidity shrinkage). Aceast scdere este de ateptat i este privit c o parte integrant a
procesului de construcie a testului. Pe de alt parte, o astfel de diminuare este preferabil unui
scenariu n care validitatea mare a itemilor este publicat n manualul testului c rezultat al
utilizrii inadecvate a unor eantioane identice utilizate la standardizarea i validarea ncruciata.

Un test sau chestionar, dup ce a fost construit, va fi studiat cum se va comport n
practic. Astfel, el poate fi folosit n multe scopuri, evaluare colar, orientare colar i
profesional, selecie de personal etc. n toate aceste contexte se impune iniierea unor studii de
validitate prin raportarea la unul sau mai multe criterii externe. De fapt, aceste studii vor da
utilizatorului testului reperele necesare evalurii calitilor pe care testul n cauza le posed.
Aceste date vor fi luate n considerare atunci cnd utilizatorul testului va dezvolt o procedura de
intervenie cu testul respectiv.


Redactarea manualului testului:

Toate datele despre construcia testului vor fi cuprinse n aa-numitul manual al testului.
Desigur, nu exist o restricie precis a ceea ce trebuie s conin sau nu manualul testului.
Totui, el trebuie s aib cteva capitole necesare utilizrii testului respectiv.

Orice manual al unui test sau chestionar psihologic va debuta cu o parte care se refer la
teoria pe care se bazeaz construcia probei respective, la o sistematizare bibliografica legat de
aceast teorie. Acest lucru este necesar deoarece utilizatorul testului trebuie avertizat asupra a ce
caliti trebuie s ntruneasc testul, care sunt obiectivele pe care acesta le evideniaz, ce studii
s-au mai fcut n testarea teoriei respective etc.

Al doilea capitol al manualului este destinat modului de administrare i cotare a testului.
Aici vor fi incluse n detaliu instruciunile de administrare ale probei. Va fi apoi explicat
manier n care se face cotarea (manual sau prin intermediul calculatorului).

Capitolul treilea fi dedicat modului de interpretare testului chestionarului. acest caz
vor fi introduse rezultatele obinute cu ocazia construciei probei respective. Se vor unele date
interpretative generale strategiile de interpretare. Cnd avem de- face cu chestionare de
personalitate de genul 16PF CPI, date descrierile scalelor cu semnificaia cotelor mici,
corelaia factorilor ei cu alte scale de la alte chestionare etc. Toate aceste date trebuie
utilizatorul probei cu detaliile demersurile interpretative.

Uneori avem de- face cu revizuiri ale probei cu versiuni diferite ale acesteia. situaie,
un capitol separat fi destinat explicrii completrilor aduse , bineneles, avantajelor aduse de
versiune. Firete, vor fi incluse toate procedurile statistice pe care autorul le- efectuat cu
versiunea .


BIBLIOGRAFIE


Albu. M. (1998). Construirea si utilizarea testelor psihologice. Cluj-Napoca: Clusium.
Albu, M. (2000): Metode si instrumente de evaluare in psihologie. Cluj-Napoca:
Argonaut
Cohen, R.J., Montague, P., Nathanson, L.S., Swerdlik, M.E. (1988). Psychological
testing. An introduction to tests & measurement. Mountain View: Mayfield Publishing
Company.
Guion, R.M. (1984). On the concept of individual differences. Paper presented at the
XIXth International Congress of Psychology. Acapulco, September.
Murphy, K.R. & Davidshofer, Ch.O. (1991). Psychological testing. Principles and
applications.New Jersey: Prentice-Hall International, Inc.
Pitariu, H.D. (2000). Managementul resurselor umane. Evaluarea performantelor
profesionale. Bucuresti: All/Beck.
Pitariu, H.D. (2002); 16PF editia a cincea. Manualul testului. Cluj-Napoca: ASCR