Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Baumrind (apud Wilmshurst, 2015) a studiat stilurile de creștere a copilului și impactul lor asupra
comportamentului și dezvoltării sale:
- stil de parentare autocratic (dictatorial) – nivel ridicat de structură, scăzut de căldură: copii sunt
agresivi, necooperanți, se tem de pedeapsă, nu au inițiativă, stimă de sine scăzută.
- stil de parentare permisiv – nivel scăzut de structură, ridicat de căldură: copii nu au autocontrol și
nu sunt responsabili.
- stil de parentare autoritar – nivel ridicat și de structură și de căldură oferă condiții optime pentru
dezvoltare, copii crescuți altfel au o stimă de sine ridicată, autocontrol și încredere în sine.
6. Un stadiu de dezvoltare ale copilului în modelul lui Pamela Levin. (Caracteristici, Nevoie, Teme
de dezvoltare, 4pct)
Stadiul A fi – 0-6 luni.
Caracteristici:
- bebelușul experimentează lumea: are nevoie să mănânce, să bea, să doarmă și să primească
afecțiune.
- acceptare și grijă
- sunt valoros/valoroasă?
- îmi sunt satisfăcute nevoile?
- aparțin?
Nevoia fundamentală este de contact.
Teme de dezvoltare:
- cere să fie îngrijit
- plânge pentru a arată că are nevoie de ceva
- a conecta emoțional, a învăța să aibă încredere în sine și adulți
- a accepta atingere, îngrijire
- să decidă să trăiască, să fie
Reglarea emoțională a fost definită ca „procesul folosit pentru a gestiona și schimba dacă, când și
cum, experiențele emoționale și stările psihologice, precum și modul în care emoțiile sunt exprimate
în comportament” (Eisenber, Hofer, Vaughan apud Eiseberg, Sulik, 2012, p. 77).
Există discuții privind folosirea termenului ca referindu-se atât la reglarea emoțională internă cât și a
celei externe, caz în care părinții ajută copii în gestionarea emoțiilor. Ambele aspecte sunt necesare și
importante pentru modul în care copiii explorează și experimentează emoțiile și comportamentele
care decurg din aceste emoții. Procesul de reglare emoțională este inerent emoției înseși, de aceea
este dificilă separarea lor. Ca urmare atenția cercetătorilor este centrată pe procesul de reglare în sine
și nu pe intensitatea emoției exprimate sau resimțite.
În psihologia dezvoltării s-a considerat inițial că copii nu au capacitatea de auto-reglare emoțională.
Însă acum există cercetări care dovedesc existența unor abilități incipiente de auto-reglare emoționale
și control voluntar, precum și existența unui proces de evoluție a acestor abilități chiar și pe parcursul
adolescenței. Părinții ajută nou născuții sa-și regleze emoțiile prin încercările de alinare stresului,
frustrărilor sau fricii prin metode ca distragerea sau liniștirea copilului. Capacitatea de auto-reglare
emoțională și control voluntar se dezvoltă foarte mult la școlari și preșcolari (Eiseberg, Sulik, 2012).
Reglarea emoțională are la bază modul de centrare a atenției (concentrarea asupra unui aspect),
strategii cognitive (distragerea atenției), controlul voluntar, controlul inhibitor (capacitatea de a vorbi
mai încet atunci când i se cere), modularea răspunsului comportamental.
Capacitatea de reglare emoțională este asociată cu o bună adaptare la adolescenți, cu competențele
sociale, conștiința, simpatia și comportamentele prosociale (Eiseberg, Sulik, 2012).
Capacitatea de auto-reglare emoțională se măsoară folosind metode comportamentale, măsurători
fiziologice sau chestionare psihologice.
14. Simptomele pentru tulburarea depresivă majoră conform DSM 5 (enumerare, cum apar la copii,
5pct)
- Dispoziție depresivă în cea mai mare parte a zilei aproape zilnic. Aceasta este observată de alții
sau este relatată ca tristețe, sentiment de gol, lipsă de speranță. La copii și adolescenți poate apare
o stare iritabilă mai degrabă decât depresivă.
- Interes scăzut pentru orice fel de activități aproape zilnic.
- Scăderea în greutate fără a ține o dietă, creșterea sau lipsa apetitului.
- Insomnie sau hipersomnie aproape zilnic.
- Agitație psihomotorie.
- Oboseală sau stare de lipsă de energie.
- Sentiment de inutilitate, lipsă de valoare, vinovăție neadecvată aproape zilnic.
- Capacitatea scăzută de concentrare, nehotărâre.
- Idei suicidare sau tendințe suicidare.
La copii aceste simptome pot apare astfel:
- Copilul este iritabil
- Tolerează greu orice fel de frustrare,
- Nu se mai joacă cu jucăriile preferate,
- Scade în greutate sau nu mai ia în greutate,
- Îi este greu să doarmă mai mult de 6 ore sau doarme mai mult decât de obicei,
- Nu reacționează emoțional, este apatic,
- Se simte obosit,
- Se simte vinovat.
15. KID-SCID tradus Interviul Clinic Structurat pentru DSM-IV (autor, validare, scale, cotare, 5pct)
KID-SCID tradus Interviul Clinic Structurat pentru DSM-IV, versiunea pentru Copii este un
instrument semistructurat a cărui autor este de D. Hien din S.U.A. Varianta inițială a fost
construită pentru adulți și se numește SCID.
Instrumentul a fost adaptat de către Daniel David în 2007 şi comercializat în România de RTS
Cluj-Napoca.
Scopul testului este de a ajuta în realizarea unui diagnostic psihiatric la copii conform Manualului
de Diagnostic şi Statistică a Tulburărilor Mentale.
Scalele testului sunt:
- Tulburările de Comportament Disruptiv,
- Episoadele Afective şi Psihotice,
- Tulburările Afective şi Psihotice,
- Tulburările Anxioase,
- Tulburările în Legătură cu Alcoolul şi Substanţele,
- Tulburările de Adaptare.
- „?” – „informaţie insuficientă”, informaţia nu este potrivită pentru a cota criteriul 1, 2 sau 3 (cum ar
fi situația în care se neagă prezenţa unui simptom, care este însă sugerat de biletul de trimitere sau de
internările anterioare);
- „1” – „absent sau fals”, simptomul descris de criteriu este foarte clar absent;
- „2” – „sub nivelul prag”, pragul pentru un criteriu nu este atins, un simptom chiar dacă este prezent
nu este sever;
- „3” – „nivel prag sau adevărat”, pragul pentru criteriu este atins sau depășit ceea ce este demonstrat
de o descriere, exemple concrete, dovezi, comportamente din timpul interviului.
Evaluarea dezvoltării folosește observația și testele standardizate și urmărește mai multe aspecte:
- Dezvoltarea motorie,
- Dezvoltarea cognitivă,
- Dezvoltarea limbajului,
- Dezvoltarea emoțională și socială,
- Dezvoltarea capacității de a fi autonom (copilul se îmbracă singur, merge la toaletă ș.a.).
Instrumentele de evaluare a dezvoltării la copil sunt scurte și bazate pe joc.