INSPECTORATUL ŞCOLAR AL JUDEŢULUI IAŞI

ÎNVĂŢĂMÂNT SPECIAL INTEGRAT

Şcoala..SCOALA ALEXANDRU VLAHUTA , NR.3, IASI.....................................................

Clasa.....A II a B........................

PROGRAM DE INTERVENTIE PERSONALIZAT/ INDIVIDUALIZAT

Numele şi prenumele beneficiarului: MARCU DANUT

Data naşterii...............................................Domiciliul: SES BAHLUI, IASI

Probleme cu care se confruntă copilul( rezultatele evaluării complexe)

-domeniul cognitiv:
-Vocabular sarac si inadecvat.
-Comunicare slaba si situationala
-Citire si scriere pe litere
-Confuzii intre litere;
-Scris foarte urat;
-Incapacitate de incadrare in spatial foii de scris;
-Incapacitatea folosirii semnelor de punctuatie;
-Incapacitate de scriere dupa dictare.
-Incapacitatea de a rezolva probleme

- domeniul psihomotor:
- Partial deficitara; moticitate fina inadecvata pentru desen.
-Perceptia temporalitatii deficitara
- incapacitate de incadrare in spatial foii de scris;
-incapacitate de respectare a orizontalei randului foii de scris.

-domeniul socio-afectiv:
-Este foarte neingrijit de catre parinti;

Echipa de caz:
- învăţător /diriginte. Inv. MIRONESCU VASILE
- profesor ...................................................................................................................................................
- prof. psihopedgog....................................................................................................................................
- prof.logoped..............................................................................................................................................
-cadru did. de sprijin/itinerant: PROCOVANU LUMINITA

Măsuri de intervenţie propuse:

Folosirea de jetoane
Scriere independenta
Jocuri de scriere”cine scrie mai frumos”
Trasarea de linii orizontale pe foi albe
Scriere dupa jetoane
Jocuri didactice: “cat e ceasul?”

1
Realizarea unui calendar saptamanal facut de elev impreuna cu invatatorul
Realizarea de desene din care sa reiese anotimpurile
Invatrea mai intai a anotimpurilor in ordinea stiuta de elev, iar mai apoi a lunilor specifice fiecaruia
Jocuri de rol intre elev-invatator, sau elev-elev
Jocuri de rol:”Eu spun una, tu mai multe!”
Exercitii cu fluiere baloane de sapun, hartie colorata, oglinda logopedica
Exercitii cu jetoane si carti cu diferite imagini(povesti, poezii), carti.

Folosirea imaginilor care sa exprime numarul corect

Exercitii de joc, de masurare cu palma, creionul, bile, cuburi
Folosirea expresiilor “mai lung”,”mai mare”, etc
Jocuri de rol, de recunoastere a greselilor de exprimare a interlocutorului
Exercitii joc de tipul: “La ce foloseste?”, “Ce poti face cu...?”
Exercitii de stabilire a sensului unui cuvant
Jocuri de rol: “emitator-receptor” vizand formarea comporatmentului de ascultator
Jocuri de mima
Activaitati de grup de identificare a unor situatii de comunicare(mesajul, contextul, personajele)

Obiectivele generale ale programului (de atins la sfârşitul anului şcolar)

-să identifice elemente de bază ale organizării textului în pagină
-să citească fluent, corect şi expresiv un text cunoscut de mică întindere
-să citească în ritm propriu un text nou de mică întindere
-să manifeste interes pentru lectură

Obiectivele intervenţiei pentru perioada: 1 martie- 30 mai

elevul Marcu Danut, va reusi pana la sfarsitul acestei perioade urmatoarele:
-sa realizeze calcule simple;
-sa scrie frumos, citet si ordonat;
-sa foloseasca semnele de punctuatie;
-sa folosesca unitatile de masura;
-sa recunoasca ceasul;
-sa dezvolte capacitatea orientarii in spatiu;
-sa aiba un comportament civilizat fata de cei din jur.
Cu ajutorul exercitiilor, elevul va reusi sa dobandeasca toate aceste activitati. Totul
depinde de elev, dar in acelasi timp si de sprijinul acordat de invatator si de profesorul
de sprijin.

Activităţi realizate de membrii echipei:

- învăţător /diriginte: invatatorul trebuie sa-i acorde atentie, sa desfasoare activitatile si strategiile
didactice de mai sus pentru progresul copilului; sa desfasoare activitati individuale cu elevul si cu
colectivul clasei; sa manifeste interes si sa aiba o atitudine pozitiva fata de elev.
- profesor
- prof. Psihopedagog
- prof.logoped:
Exercitii de mobilitate a aparatului fonoarticulator
Exercitii de pronuntie a fonemelor
Achizitionarea de noi cuvinte
Exercitii de scriere si citire pe litere
2
Exercitii de auto corectare a literelor, a silabelor, a cuvintelor
Exercitii de descriere a literelor, a silabelor, a cuvintelor
Exercitii de copiere sau de transcriere
Exercitii de scriere a literelor
Exercitii de completare a literelor, a silabelor, a cuvintelor, a propozitiilor
Exercitii de punere in corespondenta: imagine-cuvant
Exercitii de recunoastere a liniilor de dialog, a aliniatelor, a punctului, a virgulei dintr-un text
Exercitii de citire cu intonatie a unui text in functie de semnele de punctuatie
Exercitii de scriere, copiere, transcriere a cuvintelor ce contin aceste grupuri de litere
Exercitii de identificare a grupurilor de litere deintr-un text
Exercitii de asociere imagine-cuvant
Exercitii de scriere a cifrelor in ordine crescatoare
Exercitii de recunoastere imagine-numar
Exercitii de citire cu voce tare a enuntului unei probleme
Verbalizarea personala a demersului unui calcul
Exercitii de copiere, de transcriere
Exercitii de scriere dupa dictare
Exercitii de recunoastere a cifrelor dupa imagini
Exercitii de masurare, de estimare a marimiii unui obiect
Exercitii de estimare a greutatii unui obiect
Exercitii de estimarea a distantei dintre obiecte

-cadru did. de sprijin/itinerant:

Realizarea unor progarme adaptate pentru progresul elevului;
Ore de cabinet pentru a-i verifica cunostiintele acumulate in clasa alaturi de invatator si colegi;
Realizarea unor ore de cabinet pentru a-i dezvolta domeniul psihomotor si psihocomportamental
Activitati in grup de selectare a mesajului audiat, sa ordoneze ilustratiile legate de mesajul respectiv
Exercitii de sesizare, de inlocuire a unor cuvinte
Exercitii de recunoastere a cuvintelor asemanatoare sau cu sens opus
Exercitii de ascultare a unor scvente pentru identificarea vorbitorului si a mesajului transmis
Exercitii de completare a enunturilor
Exercitii de antonime/sinonime Exercitii de recunoasterea greselilor partenerului de dialog
Exercitii de simulare a activitatilor de dezvoltare a autonomiei personale si sociale
Exercitii de comunicare, de dialogare intre elev-invatator, elev-elev
Exercitii de simularea comportamentelor adecvate
Exercitii de simulare a comportamentelor adecvate
Exercitii de simulare a bunelor maniere

Evaluare

Obiective realizate
-sa se incadreze in s[tiul paginii de scris
-sa manifeste interes pentru lectura
-sa citeasca fluent
-sa cunoasca literele fara a face confuzii intre ele.

3
Dificultăţi întâmpinate: elevul isi pierde foarte repede concentrarea, chiar daca la inceputul orei pare sa
aiba o activitate satisfacatoare;
-la inceputul programului de interventie avea putine cunostiinte acumulate ceea ce ingreuna
comunicarea dintre elev-profesor, dar pe parcurs vocabularul sau a evoluat.
Metode cu impact ridicat:
-pozitiv.....................................................................................................................................................
-negativ.....................................................................................................................................................
Concluziile intevenţiei..............................................................................................................................
.................................................................................................................................................................

Obiectivele intervenţiei pentru perioada 1 martie-30 mai

-sa realizeze calcule simple;
-sa scrie frumos, citet si ordonat;
-sa foloseasca semnele de punctuatie;
-sa folosesca unitatile de masura;
-sa recunoasca ceasul;
-sa dezvolte capacitatea orientarii in spatiu;
-sa aiba un comportament civilizat fata de cei din jur.

Activităţi realizate de membrii echipei:

- învăţător /diriginte
- profesor ....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
- prof. psihopedagog....................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
- prof.logoped..............................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
-cadru did. de sprijin/itinerant.....................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

Evaluare finală______________________________
Obiective realizate.................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Dificultăţi întâmpinate...............................................................................................................................
4
...................................................................................................................................................................
Metode cu impact ridicat:
-pozitiv.....................................................................................................................................................
-negativ.....................................................................................................................................................

Concluzii privind încheierea situaţiei şcolare ....................................................

...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................