Program de interventie personalizat pentru elevii cu cerinte educative speciale

I. Informatii de baza:

Numele elevului: P.M

Clasa: a V-a
Data de elaborare a programului
Numele realizatorului de program:

II. Starea actuala a elevului

Sector de referinta:
Limbaj si comunicare: vocabular sărac, posibilităţi de exprimare reduse, vorbire rară,
ezitantă, încetinită; nu recunoaşte toate literele; în scris apar omisiuni şi înlocuiri de
grafisme, nu face analiza şi sinteza fonematică; face confuzii vizuale ale literelor
simetrice, inversiuni de litere; exprimare comprehensibila, dar cu dezacorduri si saraca
in continut; vocabular sub nivelul varstei cronologice; greseli de punctuatie; majuscule,
semne de punctuatie, alineat nerespectate; transcrie cu greseli; nu scrie dupa dictare.

Matematica: nu descompune un numar; nu stapaneste terminologii (suma, diferenta,

scazator, descazut,etc.); nu efectueaza scaderi, inmultiri si impartiri. nu detine notiuni
de geometrie plana si spatiala; nu foloseste calendarul, ceasul, rigla.

Comportament social: elevul are o atitudine prietenoasă, s-a acomodat destul de repede
unor reguli şcolare de grup, dezvoltând relaţii interpersonale,însă în privinţa achiziţiilor
cognitive, progresele au fost minime.; comunică cu colegii şi cu prietenii atat cât să
realizeze un climat de desfăşurare a activităţilor comune.
Evaluare realizata.Instrumente.Prezentare sintetica
Aprecieri directe: citirea unui text cunoscut si al unuia nou, dictari de litere, silabe,
cuvinte, propozitii, formare de propozitii, povestire a unor intamplari de viata sau a
unor povesti scurte;
Analiza produselor activitatii: caiete de clasa, , desene, fise de lucru;
Observaţia spontană dirijată
Convorbirea individuală

Capacitati.Competente.Abilitati .Lacune.Nevoi
-competenţe sporite în desfăşurarea activităţilor ludice (respectă cu stricteţe regulile
jocului şi duce la capăt sarcina didactică la nivelul propriu);
- capacităţi relativ bune de învăţare comportamentală prin imitaţie;
- posibilităţi bune de comunicare orală, gestuală, expresivă;
- toleranţă scăzută la frustrări,sociabilitate relativ bună;
- feed- back pozitiv în situaţiile de individualizare a sarcinilor de învăţare;
Interventii.Antecedente
elevul nu a mai beneficiat de un program de intervenţie personalizat anterior, în nici un
domeniu al dezvoltării sale.

III. DERULAREA PROGRAMULUI DE INTERVENŢIE

Domeniul de intervenţie: cognitiv, Limba Română, citire- scriere
Motiv de referinţă: reducerea dificultăţilor de învăţare prin exersarea şi dezvoltarea
capacităţilor instrumentale citit – scris

Scopul programului de interventie

La sfârşitul programului,elevul va fi capabil să identifice, să discrimineze, să
opereze cu litere în activitatea de citit- scris fără a face confuzii între ele.

IV.Data de incepere a programului


EVALUAREA INIŢIALĂ A
DIFICULTĂŢILOR DE
ÎNVĂŢARE
I. COMPETENŢE DE LIMBĂ
ŞI COMUNICARE:
LIMBAJUL ORAL:
EXPRIMARE:
- comprehensibilă dar cu
dezacorduri şi săracă în
conţinut;
- formuleaza intrebari si
raspunsuri coerente, logice;
AUZUL FONEMATIC:
- distinge cuvintele in
propozitie, precizeaza
numarul;
- distinge silabele in
cuvinte, precizeaza
numarul;
- distinge sunetele in silabe,
precizeaza numarul;
- identifica pozitia : initiala,
mediana si finala a
sunetelor, silabelor,
cuvintelor.
LIMBAJUL SCRIS:
- alcatuieste propozitii
simple;
- scrie dupa dictare cu
greseli de punctuatie;
- transcrie si alcatuieste
STRATEGIA INTERVENŢIEI DE SPRIJIN
Obiective operaţionale
- sa asocieze corect
fonemul cu grafemul;
- sa respecte spatiul scrierii;
- sa scrie complet silabe,
cuvinte, propozitii, fara
contopiri;
- sa utilizeze regulile de
scriere;
- sa utilizeze cuvinte noi
prin formarea de propozitii;
- sa exprime antonime si
sinonime;
- sa citeasca in ritm mediu,
dar corect;
- sa identifice personaje din
text;
- sa faca aprecieri asupra
unor comportamente;
- sa asocieze insusiri
personajelor;
- sa povesteasca un text
citit;
- sa compuna un text scurt
dupa imagini.
PLANIFICAREA INTERVENŢIEI
Mijloace si strategii Evaluare continuă Concluzii / Observatii
Exercitii de:
- scriere a: grafismelor, silabelor,
cuvintelor, propozitiilor;
- identificare (incercuire,
subliniere) in text a unor: litere,
grupuri de litere, cuvinte;
- formare de silabe/cuvinte/prop.
cu o litera/cuvant;
- comparare si selectare a
cuvintelor/prop. cu acelasi nr./fel
de silabe/cuvinte;
- completare a cuvintelor/prop.
lacunare cu silabe/cuv;
- creare de cuvinte/prop. noi prin
adaugiri sau omisiuni de
litere/silabe/cuvinte;
- transformare a unei prop. simple
in prop. dezvoltata;
- evidentiere de
sinonime/antonime ale unui
cuvant;
- transcriere selectiva, dictare,
autodictare;
- autocorectare si corectare in
perechi;
- citire in lant, integrala, selectiva,
pe roluri;
- redare a textului cu ajutorul
intrebarilor;
- redare a unui text prin
propozitii simple; dramatizare;
- desparte cuvinte in silabe; - identificare a personajelor;
- rescrie corect dupa ce i se - selectare a personajelor in
face observatie. functie de atribuirea insusirilor;
LECTURA: - compunere a unui text pe baza
- recunoaste elemente din imaginilor.
text si raspunde la
intrebari; Fise de lucru individuale, jocuri,
- identifica personajele unei imagini, texte, etc.
povestiri;
- realizeaza comparatii intre
elemente;
- desprinde ideile
principale.
VOCABULARUL:
- este sub nivelul varstei
cronologice;
- numeste obiecte, actiuni,
sentimente;
- cunoaste si utilizeaza in
vorbire cateva sinonime si
antonime;
- evidentiaza relatiile
cauzale;
- explica, justifica,
argumenteaza anumite
informatii.