Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
1. Date de identitate
Numele şi prenumele: P. C
Vârsta: 13 ani
Sex: masculin
Domiciliul: Victoria
Sc. Profesionala “I. Teodoreanu” Victoria, Jud. Iasi
Clasa a VI-a
Data inceperii aplicării: sept 2022-iunie 2023
Starea de sănătate : relativ buna, sindrom ADHD
Echipa de interventie: – prof. Pahone-Ivanov Caty
– consilier-psiholog: Paun Raluca
Domeniul de intrvenție: educație incluziva
2. Definirea problemei
Gradul de manifestare al subiectului în activitatea cotidiană:
C este un băiețel care a venit la scoala noastra de la vârsta de zece ani. În momentul în
care a fost adus la scoala, nu putea să comunice cu colegii sau cu personalul unității, deoarece
nu înțelegea decât câteva cuvinte în limba română, limba sa din anii de scoala primara fiind
limba greaca. Din acest motiv, C era veşnic agitat în timpul activităţilor desfăşurate la scoala
(se ridica în picioare, atunci când nu-i convenea ceva, plangea cand era evaluat, la toate
obiectele). La un moment dat, din cauza frustrării, a început să se tăvălească pe jos. Din cauza
limbajului sărac și defectuos, comunică și cooperează foarte greu cu diriginta și cu colegii.
Adaptarea la mediul scolii și la grupul de copii s-a făcut cu foarte mare greutate, din cauza
dificultăților de comunicare. Mama îl creste cum se pricepe mai bine, oferindu-i multă iubire.
Am încercat să încurajez independența copilului, oferindu-i îndrumare atunci când este nevoie
și să laud performanțele acestuia, chiar dacă sunt minore. L-am implicat în toate activitățile de
grup.
Am rămas și eu implicată, urmărindu-i progresul și l-am încurajat să practice și acasă ce a
învățat la scoala;
2
Imaginaţie: săracă, îndreptată spre lumea jocurilor pe calculator, pentru că se joaca frecvent
cu acestea..
Afectivitate: emotivitate, imatur emoţional, dependenţă de adult, reacţii emotive cu caracter
exploziv (transpirație, plâns, aruncarea jucăriilor, agitaţie, violent).
Psihomotricitate: coordonare motrică generală - relativ bună.
Rezistenţă la dificultăţi: oboseşte uşor, se plictiseşte repede.
Trăsături de caracter în devenire: neîncredere în sine, timiditate, nehotărâre, nesiguranţă,
egoism.
Aptitudini: aptitudini pentru activităţile practice, educaţie muzicală.
7. Stil de învăţare:
Greoi, datorită faptului că nu se poate concentra mult timp şi se plictiseşte repede.
Preferă activităţile practice şi educaţia muzicală (imită cu uşurinţă mişcările sugerate de textul
jocurilor muzicale sau cântă cântece învăţate, dar fără a fi prea bine înţeles). Este dezinteresat
de celelalte activităţi din scoala, are un stil de muncă încet, se plictiseşte uşor, nu rezistă la
efort intelectual susţinut şi nici la efort fizic, nu se focuseaza asupra esentialului in timpul
orelor de curs.
7. Stil de muncă : sub supravegherea mamei.
Scopul:
Dezvoltarea potenţialului cognitiv al copilului în vederea integrǎrii lui în grupul de
copii şi în activitǎţile specifice scolii.
Obietive cadru:
-dezvoltarea abilitǎţilor cognitive specifice vârstei şcolare;
-dezvoltarea abiliţǎtilor de comunicare cu cei din jur;
- socializare, relaţionare cu copiii şi personalul scolii;
-însuşirea unor deprinderi elementare de comportament şi deprinderi igienice;
-creşterea nivelului de dezvoltare şi coordonare psiho- motrică ;
CONCLUZII:
Prin integrarea lui C în invatamantul de masa, am urmărit recuperarea și valorificarea la
maxim a copilului, pentru formarea unor comportamente adecvate, încât să se poată descurca
singur în situațiile cotidiene, în mod acceptabil, cu minim ajutor. Scolarul a reuşit să
depăşească în mare parte dificultăţile de învăţare pentru temele propuse, dobândind o
experienţă cognitivă superioară celei anterioare ( a reuşit să isi stapaneasca pornirile violente
impotriva colegilor de clasa; a memorat numele tuturor colegilor de clasa si pe cele ale
profesorilor sai de la clasa; şi-a dezvoltat motricitatea fină – încercuieşte, subliniază, picteaza
la ora de desen si denumeste corect tot ceea ce deseneaza; inca verbalizeaza cu dificultate,
insa mult mai binesi singur , cele observate; ia ca pe o provocare orice nesabuinta a vreunui
coleg, insa isi cere scuze cu usurinta ulterior; acceptă ajutor din partea colegilor sau a
dirigintei si a profesorilor. Povestește cu putin ajutor intamplari de pe parcursul orelor de curs
din clasa si din curtea scolii, filme, de asemenea, precum si fragmente din textele literare.
Acordând o atenție deosebită acestui copil, împreună cu mama sa, psihologul scolii,
cadrele didactice de la clasa și copiii din clasa lui, suntem convinși că, având răbdare, credință
și speranță, îl vom ajuta să se integreze mai bine în colectiv și, până la sfârșitul anului școlar,
să se rezolve într-o mare parte problemele, pentru a putea fi apt să sustina examenul de
admitere la liceu din clasa a opta. De asemenea, acest copil a beneficiat de un curriculum
planificat diferențiat, in special in cadrul lectilor de evaluare sau de aprofundare a
cunostintelor, de programe de terapie lingvistică, de tratament logopedic specializat, unde a
fost insotit de mama lui, de activitati specifice de predare-învățare și evaluare, adaptate
abilităților lui C, astfel incat sa ii fie pe cat posibil respectata dorinta sa de a merge la scoala
si, simultan, menirea profesorului de a intelege ca fiecare copil este un univers in sine si ca
incluziunea lui intr-o institutie de invatamant intr-o abordare specializata si diferentiata este la
fel de vitala.
.
Întocmit,
Prof.Pahone-Ivanov Caty