Integrarea copiilor cu autism in gradinita

Autismul este o tulburare pervaziva de dezvoltare caracterizata de scaderea capacitatii de a

interactiona pe plan social si de a comunica, comportament stereotip si repetitiv, cu simptome ce se
manifesta de obicei inaintea varstei de 3 ani. Aproximativ 75 % din indivizii afectati manifesta si
handicap mintal.
Cuvantul AUTISM – provine din grecescul “autos” – care inseamna “insusi” sau “EUL propriu”.
Cum este diagnosticat autismul ?
Daca debutul survine mai tarziu, dupa o evolutie normala, tabloul clinic se caracterizeaza prin trei
simptome principale:
1. In primul rand se semnaleaza perturbarea comunicarii interumane (singuratatea autista). Aceasta
se manifesta printr-o totala indiferenta fata de persoanele din jur. Copilul priveste in departare, parca
dincolo de oameni, aruncandu-si doar fugitiv privirea asupra examinatorului, fara a avea acea privire
sclipitoare, fara a avea contactul din privire (ochi in ochi).
2. Alta trasatura importanta si constanta a autismului infantil este tulburarea limbajului vorbit.
Acesta poate lipsi uneori, copilul emitand sunete ciudate, fara semnificatie. Daca limbajul este dezvoltat,
se observa o discrepanta intre posedarea vocabularului si abilitatea de a-l folosi ca mijloc de comunicare
sociala.
3. Stereotipiile – sunt alte elemente des intalnite la copii cu autism. Ele pot fi gestuale ca: repetitii
ale miscarii mainilor, degetelor, bratelor, rotirea corpului in jurul axei proprii, mersul pe varful
picioarelor.
Caracteristicile copilului cu autism:
1. Comunicare:
a. Nu are contact vizual
b. Pare a fi surd
c. Posturi neobisnuite ale corpului
d. Ecolalie
e. Incepe sa foloseasca unele cuvinte, apoi nu le mai foloseste
f. Nu are joc simbolic
2. Relatii sociale:
a. Nu arata ca observa cand intra sau pleaca persoanele din aceeasi camera
b. Nu isi manifesta bucuria sau tristetea
c. Nu initiaza jocul
3. Explorarea mediului:
a. Ramane fixat asupra unei singure activitati sau obiect
b. Pare ca nu-l doare atunci cand se loveste; nu arata locul lovit.
c. Se sperie de anumite sunete, zgomote: aspirator, mixer.
d. Se autostimuleaza: leganatul, flutura mainile, bate din palme.
e. Se joaca in acelasi fel: invarte o rotita, deplaseaza o masinuta.
f. Insista sa mearga pe acelasi drum.
g. Vrea ca lucrurile din incapere sa ramana in aceeasi ordine.
Abilitatile minime pe care copilul trebuie sa le aiba cand merge la gradinita sunt:
 Sa poata sta pe scaun la cerere o perioada de timp (la inceput mai mica, dar care va creste
progresiv);
 Sa aiba abilitati de imitare (sa imite actiunile celorlalti copii si / sau ale educatoarei);
 Sa raspunda la instructiuni simple;
 Sa poata raspunde la intrebarea “Ce vrei?” - verbal sau cu un sistem alternative de comunicare;
 Sa poata bea cu cana si sa manance cu lingura;
Atunci cand vorbim de integrarea copilului cu autism in gadinite si scoli normale trebuie sa avem in
vedere doua grupuri distincte:
1. Copiii cu Sindromul Asperger, Autism inalt functional si Autism cu nivel de functionare cognitiv in
limitele “normalului”
 2. Copiii cu autism “low functional”, asociat cu alte afectiuni - retard mintal, retard neuromotor, sau
alte sindroame asociate
In cazul copiilor din primul grup este necesara scolarizarea acestor copii in scolile normale, cu
adaptarea stilului educational potrivit particularitatilor acestor tulburari.
Si cand vorbim de adaptarea stilului educational ar trebui sa ne gandim la o informare cat mai
corecta a educatorilor si invatatorilor asupra caracteristicilor copiilor cu aceste tulburari.
Ei pot fi vazuti ca excentrici si singuratici, dar atat timp cat pot face fata cerintelor educative, raman
in limitele normalitatii iar comportamentul lor nu atrage prea mult atentia; acest lucru demonstreaza ca
pot fi acceptati in scolile normale.
Trebuie sa avem in vedere ca terapia ii poate ajuta foarte mult si sa renuntam la vechile ideei in care
autismul era considerat irecuperabil, probabil ca datorita acestui mit sunt in continuare exclusi.
Este adevarat ca in prezent sunt multi adolescenti cu autism care nu au putut fi integrati in scoli
normale dar asta se datoreaza faptului ca pana de curand nu am avut acces la terapia ABA. In prezent
insa, sunt multi copii care urmeaza acest program de terapie si care au toate sansele sa fie integrati in
gradinite si scoli normale cu succes.
In cazul celui de al doilea grup avem in continuare ca scop integrarea copilului insa acest lucru se va
face intr-o gradinita/ scoala speciala.
Ce este umbra (shadow)?
 Ideea de shadowing prevaleaza adaptarea si integrarea cunostintelor, abilitatilor si
comportamentelor dobandite pe parcursul terapiei atat in cadrul gradinitei sau scolii, cat si acasa.
 Shadowing-ul presupune sprijinirea copilului in situatiile noi si formarea independentei si a
adaptabilitatii transferului de informatii, de la nivelul de lectie, la cel de context social.
 Insotitorul cu rol de “shadow” trebuie sa fie aproape permanent in programul de integrare sociala,
atat la gradinita si la scoala, cat si in activitatile libere ale copilului (parcuri de distractii, teatru,
film, muzee, excursii, cumparaturi etc).

Integrarea copiilor cu tulburari de spectru autist in gradinite si scoli normale presupune:

Terapeut – Shadow Educatoare

terapie individuală
• Isi dedica tot timpul si atentia • Ofera asistenta si
copilului în absenta grupului favorizeaza
(lucreaza individual cu copilul) independenta
• Lectii specifice, adaptate • Sustine copilul in
nevoilor copilului/stabileste desfasurarea
scopuri activitatilor in clasa
• De obicei sta in fata sau langa • Sta in spatele
copil copilului sau il
• Asistenta intruziva observa dintr-un
• Recompensa directa colt al clasei
• Recompensa este frecventa, • Ofera cel mai putin
continua intruzov ajutor
• Tinteste formarea de abilitati • Oferă recompense
individuale in mod subtil atunci
• Terapeutul poate oferi un cand este necesar
model dezirabil de sau posibil
comportament • Tinde sa reduca
• Copilul primeste solicitari de la recompensarea
terapeut • Scop: invatarea
incidentala si
generalizarea
• Isi dedica timpul si
atentia întregului grup
de copii
• Scopurile activitătilor
sunt stabilite în
conformitate cu
programa scolara si
adaptate capacitatii
fiecărui copil
• Sta in fata grupului si
interactionează cu
fiecare pe rand atunci
cand este cazul
• Ofera ajutor tuturor
copiilor
• Ofera acelasi tip de
recompense pentru
toti copii
• Tinde sa ajunga la
folosirea recompensei
sociale, ca unica
 (transferul recompensa
abilitatilor intr-un • Tinteste formarea
alt mediu) abilitătilor specifice
• Atentia copilului varstei in grup
este ghidata de • Solicita direct atentia
shadow catre copiilor, poate fi un
grupul de egali si model pentru
catre educatoare comportamentul dorit
• Notează • Efectueaza evaluari
observatiile facute periodice ale copiilor
si evolutia copilului • Alterneza solicitarile
(mentinerea adresate întregului
abilitatilor grup de copii cu
achizitionate, solicitările individuale,
generalizarea lor, care însa sunt adresate
limbaj spontan, tot de la distanta.
interactiune sociala)
• Copilul primeste
solicitari de la
educatoare

Bibliografie:

-suport de curs: “Integrarea copiilor cu autism in gradinite/scoli de masa”, Asociatia Help Autism
-„Ghidul indrumator pentru integrarea scolara a copilului autist” , editat Asociatia “Casa Faenza” centru
comunitar pentru copii autisti, Timisoara – Romania, August 2004