Ministerul Educatiei Nationale Ministerul Educatiei Nationale

Inspector Scolar Invatamant Special si Special Integrat,

Prof. dr.

CURRICULUM ADAPTAT
Domeniul limba si comunicare - Educarea limbajului -grupa mare

ECHIPA DE INTERVENŢIE:

Profesor de sprijin : Prof.

Numele cadrelor didactice: Prof. pt înv. preșcolar:
Prof. pt înv. preșcolar:

I Date personale:

Numele si prenumele copilului:

Copilul este născut la data în loc. , jud . Prezintă întârziere în dezvoltarea limbajului,deficienta
mintala usoara/asociat.

II Anamneza:

Istoricul dezvoltarii: Prezinta intarziere in dezvoltarea limbajului, in socializare, primul cuvant este rostit in jurul varstei de 3
ani.
Istoricul adaptarii pedagogice: S-a adaptat greu la activitatea si disciplina din gradinită din cauza tulburarilor de limbaj si a
complexelor de inferioritate provocate de deficientele de vorbire.La acestea se adauga tendinta de izolare, frica de a vorbi in
public de teama ca se face de rusine.

III Diagnosticare:

Examen somatic:Prezinta o dezvoltare staturala, ponderala si toracica normala.

Examen psihopedagogic: Bine dezvoltat fizic, ordonat in tinuta vestimentara, inteligenta sub limita normalului. Are capacitate
de concentrare si de efort slaba. Oboseste repede si nu mai participa la activitati.Trece foarte usor de la activitate la joc si foarte
greu invers. Prezinta dislalie observata prin cuvinte pronuntate gresit, intarziere in aparitia si dezvoltarea limbajului.
O alta problema este logonevroza(manifestata prin balbaiala), care afecteaza in special personalitatea copilului pe latura vointei
si a afectivitatii.

IV Recomandari:
- Terapie logopedica;
- Ludoterapie;
- Terapie cognitiva;
- Consilierea parintilor

V Interventie in cadrul gradinitei:

Domenii : Domeniul Limba si Comunicare, Domeniul Stiinte,Domeniul Om-Societate,Domeniul Estetic-Creativ, Domeniul

Psiho-Motric.
Tipul de interventie:
- dezvotarea abilitatilor cognitive specifice varstei copilului;
- dezvoltare abilitatilor de comunicare;
- însusirea unor deprinderi elementare.
Cine intrevine in aplicarea programului:
- educatoarea,
- consilierul scolar,
- profesorul de sprijin,
- parintii.
Scopul inteventiei:
- dezvoltarea potentialului cognitiv al copilului in vederea integrarii lui in activitatile de tip scolar cat si in grupul de copii.
Obiective:
-pe termen lung:
- cresterea nivelului de dezvoltare cognitiv prin stimularea corespunzatoare a senzatiilor si perceptiilor;
- dezvoltarea exprimarii orale, intelegerea si utilizarea corecta a structurilor verbale;
- cresterea nivelului de dezvoltare motrica.
-pe termen scurt
- sa intrebe si sa raspunda la intrebari;
- sa ia parte la discutii in grupuri mici;
- sa ia parte la activitatile de invatare in grup.

CURRICULUM ADAPTAT

Curriculum adaptat are la baza metode si strategii centrate pe copil, in functie de particularitatile lui, pentru a crea un
mediu care sa favorizeze si sa sprijine invatarea.

Dezvoltarea abilitatilor de comunicare

Scopul acestor actiuni este activizarea vocabularului pe baza experientei imediate, cu cuvinte care denumesc obiecte,
fiinte si fenomene observate, cunoscute, insusiri caracteristice, actiuni, pozitii spatiale, relatii si unele trairi afective.
Obiectivele actiunilor sunt conturate raportate la particularitatile prescolarului:
- sa transmita un masaj simplu in cadrul activitatii de invatare;
- sa primeasca mesaje, sa indeplineasca actiuni simple;
- sa raspunda adecvat la ceea ce i se spune.
Avand in vedere importanta deosebita a mediului social in tratarea tulburarilor de limbaj, am cautat sa ma asigur de sprijinul
familiei in sensul de a-i determina sa-si schimbe atitudinea, sa fie mai atenti fata modul in care comunica cu prescolarul.
Am inceput cu prescolarul o serie de exercitii pentru:
-imitarea unor sunete sub forma de onomatopee;
-dezvoltarea auzului fonematic;
-repetarea unor serii de silabe;
-exersarea pronuntarii cuvintelor mono-, bi si polisilabice;
-denumirea unor imagini sau obiecte;
-formularea de mici raspunsuri la intrebari pe baza unor imagini;
-povestire libera.
 In cadrul activitatilor de invatare am asezat copilul in interiorul grupului de copii, preintampinand astfel tendinta de
automarginalizare care este prezenta la copiii cu dizabilitati ca urmare a faptului ca se simt neputinciosi sa participle la
activitati. Am apelat frecvent sa povesteasca ce vede in imagini, cerandu-i sa raspunda la intrebari simple “Pe cine vezi in
imagine?”, “Ce face?” copiii urmand sa inchege povestioarele sugerate de planse. Dupa fiecare raspuns l-am incurajat ( “Foarte
bine!”, “Bravo!”) si i-am oferit un stimulent.

Terapia cognitiva
Terapia cognitiva se constituie din actiuni si programe compensatorii care faciliteaza intelegerea lucrurilor, fenomenelor,
persoanelor si situatiilor de viata.
Mi-am propus ca prescolarul sa-si fixeze cateva repere specifice stadiului gandirii preoperatorii, respectiv intelegerea
aspectelor privind numarul de obiecte, lungimea si volumul.
De exemplu: am luat un numar egal de bile si le-am asezat in doua siruri ca sa observe egalitatea numarului de obiecte. Apoi
am distantat bilele dintr-un sir si am intrebat copilul unde sunt mai multe bile. In general copilul raspunde ca sunt mai multe in
sirul mai lung. Asemenea exercitii am lucrat impreuna cu prescolarul si pentru conservarea volumului ( cu ajutorul a doua
pahare identice cu lichid), pentru conservarea materiei (lucrand cu doua bucati egale de plastilina), pentru conservarea lungimii
(cu doua betisoare de lungimi egale) sau pentru conservarea suprafetei ( jucandu-ne cu un numar egal de cuburi pe doua
suporturi pe care le-am aranjat prima data identic, iar a doua oara diferit).

Consilierea parintilor
Am considerat ca este necesara colaborarea cu familia tocmai pentru ca am inteles neputinta familiei si dezamagirea
acesteia in fata dificultatilor copilului de a indeplini sarcini si de a se integra in grupul de copii.
Prin discutii, explicatii si exemplificari i-am ajutat pe parinti sa înteleaga ca modul in care gandesc ei despre implinirea
copilului lor in viata, va determina maniera in care isi vor educa copilul si ii va inocula acestuia o anumita imagine de sine. Am
subliniat ca parintele trebuie sa fie un bun ascultator, sa fie flexibil, realist si sa colaboreze cu acesta pentru a-i intelege
problemele si a-l ajuta.
Parintii au inteles ca prin rabdare, intelegere si incurajare pot ajuta copilul sa treaca peste inhibitii si sa execute activitati la care
intampina dificultati.
Am reusit sa determin imbunatatirea relatiei mamei cu copilul, prin acordarea de timp si mai multa întelegere.

VI Concluzii
 Curriculum adaptat presupune colaborarea in echipa, formata din educatoare, consilier scolar,profesor itinerant, familie,
toti cei implicati in activitatile desfasurate de copil, pentru a sustine si integra copilul in comunitate.
Insa, in urma interventiilor educative, am reusit sa realizăm un progres favorabil prin ameliorarea tulburarilor de limbaj.
Aceasta a fost un factor de favorizare a dobandirii achizitiilor specifice varstei copilului.

CURRICULUM ADAPTAT

Domeniul limba si comunicare - Educarea limbajului grupa mare

Numar activitati
Nr
Competente generale Sem I Sem II Total
crt.
17 17 34
Constatarea modului de manifestare a limbajului
1. 2 - 2
(evaluare initiala)
Dezvoltarea capacitatii de comunicare orala:
2. intelegerea si utilizarea corecta a semnificatiei si 4 4 8
structurilor verbale orale.
Educarea unei exprimari verbale corecte sub aspect
3. 4 3 7
fonetic, lexical, gramatical.
Dezvoltarea expresivitatii si creativitatii limbajului
4. 2 3 5
oral.
Dezvoltarea capacitatii de a intelege si transmite
5. intentii, ganduri, semnificatii, mijlocite de limbajul 2 2 4
scris.
Cultivarea si educarea sentimentelor de pretuire si
6. dragoste fata de frumusetea si armonia limbii 3 3 6
romane.
7. Evaluare finala 2 2
 Nr. activitati /an 34
Mijloc de realizare Semestrul I Semestru II Total anual
Lecturi dupa imagini 2 3 6
Povestiri 3 3 5
Lecturi ale educatoarei 4 2 6
Poezii 4 3 7
Convorbiri tematice 1 2 3
Jocuri didactice 3 4 7
17 17 34

SEMESTRUL I

Nr. Mijloc de
Data Tema Continuturile învatarii
crt. reaizare

„Recunoaste Recunoasterea unor fragmente cunoscute

1. 19-IX-2017 Joc didactic
personajul!” din povesti cunoscute;

Manifestarea initiativei in comunicarea

2. 26-IX-2017 „Spune-mi ce este!” Joc didactic orala, verificand posibilitatile de pronuntie
si folosire a cuvintelor;
Cuvantul- notiune ca purtator de
semnificatie ce denumeste fiinte, lucuri,
3. „Doi frati cuminti”
3-X-2017 Memorizare fenomene,caracteristici ale acestora,
de Elena Farago
actiuni,relatii, sentimente, norme de
comportare.
Urmarirea liniei unei povesti pentru a
„Micul Andrei” de T. Povestea
4. 10-X-2017 receptiona fluenta, armonia frazei si pentru
Constantinescu educatoarei
a reda succesiunea intamplarilor;
5. 17-X-2017 „Unde a zburat Lectura Exprimarea corecta din punct de vedere
randunica?” de T. educatoarei gramatical, audierea unui text literar epic;
 Constantinescu
Retinerea unor expresii rimate si ritmate,
6. 24-X-2017 „Toamna” Memorizare
recitand poezii cu respectarea intonatiei;
„Spune-mi despre Alcatuirea unor propozitii simple si
7. 7-XI-2017 Joc didactic
…” dezvoltate despre legume;
Cuvantul- notiune ca purtator de
semnificatie ce denumeste fiinte, lucuri,
„Florile imi sunt
Memorizare fenomene,caracteristici ale acestora,
8. 14-XI-2017 surori” de M. Cajal
actiuni,relatii, sentimente, norme de
comportare.
Lectura dupa Gasirea ideii unui text, urmarirea indiciilor
9. 21-XI-2017 „Roadele toamnei”
imagini oferite de imagini;
Cuvantul- notiune ca purtator de
„1 Decembrie, ziua
semnificatie ce denumeste fiinte, lucuri,
Romaniei si a Lectura
10. 28-XI-2017 fenomene,caracteristici ale acestora,
romanilor de educatoarei
actiuni,relatii, sentimente, norme de
pretutindeni”
comportare.
„Ghetuta lui Mos Redarea independenta pe fragmente sau
11. 5-XII-2017 Memorizare
Nicolae” integral a unei poezii;
„Ursul pacalit de Exprimarea corecta din punct de vedere
Lectura
12. 12-XII-2017 vulpa” de I. gramatical, vocabular, cuvinte si expresii
educatoarei
Creanga noi;
„Vine, vine, Mos Lectura dupa Identificarea elementelor specifice lui Mos
13. 19-XII-2017
Craciun!” imagini Craciun;
Cuvantul- notiune ca purtator de
semnificatie ce denumeste fiinte, lucuri,
„Manusa” poveste Lectura
14. 16-I-2018 fenomene,caracteristici ale acestora,
populara educatoarei
actiuni,relatii, sentimente, norme de
comportare.
Convorbire Transmiterea unui mesaj simplu in cadrul
15. 19-I-2018 „Iarna si copii”
tematica activitatilor de invatare;
16. 23-I-2018 „Toti ramanii canta Povestire Audierea unui text literar epic;Flexibilizarea
Hora Unirii” vocabularului cu ajutorul categoriilor
 lexicale(sinonime,antonime, omonime)
Lectura dupa Urmarirea indiciilor oferite de imagini,
17. 30-I-2018 „Iarna”
imagini pentru a gasi ideea unui text;

SEMESTRUL II

Nr. Mijloc de
Data Tema
crt. realizare Obiective prioritare

Cuvantul- notiune ca purtator de semnificatie

ce denumeste fiinte, lucuri,
,,Punguta cu doi
1. 13-II-2018 Povestirea fenomene,caracteristici ale acestora,
bani” de I. Creanga
actiuni,relatii, sentimente, norme de
comportare.
- exprimarea in propozitii simple si dezvoltate,
,,Animalele din Lectura dupa
2. 20-II-2018 acordul dintre subiect si predicat, subiect-
ograda bunicii ” imagini
atribut, predicat-complement.
27-II- ,,Eu spun una, tu - exersarea folosirii corecte a substantivelor la
3. Joc didactic
2018 spui multe!..” singular si la plural
,,Soarele si omuletii
10-III- Povestirea - alcatuirea de propozitii simple si dezvoltate,
4. de zapada” de H.
2018 educatoarei coerente,logice,purtatoare de mesaje.
Wilk si M. Cremene
12-III- Poveste (creata - urmarirea liniei unei povesti spusa de
5. ,,Martisorul curios”
2018 de educatoare) educatoare, retinand ideile textului prezentat
Cuvantul- notiune ca purtator de semnificatie
ce denumeste fiinte, lucuri,
19-III- ,,In gradina de Lectura dupa
6. fenomene,caracteristici ale acestora,
2018 legume” imagini
actiuni,relatii, sentimente, norme de
comportare.
26-III- Lectura - algoritmul povestirii recunoscut si respectat in
7. ,,Ridichia uriasa”
2018 educatoarei repovestire fara omisiuni si reveniri.
 Cuvantul- notiune ca purtator de semnificatie
ce denumeste fiinte, lucuri,
fenomene,caracteristici ale acestora,
,,Vrei sa stii
02-IV- actiuni,relatii, sentimente, norme de
8. culorile?” de L. Memorizare
2018 comportare.
Munteanu
- redarea independenta pe fragmente sau
integral a unei poezii
- realizarea acordului dintre substantiv si
09-IV-
9. ,,Ce stii despre…?” Joc didactic adjectiv (culoare, raporturi dimensionale,
2018
trasaturi de caracter)
16-IV- ,,Cucul si puii sai” Lectura - algoritmul povestirii recunoscut si respectat in
10.
2018 de E. Jianu educatoarei repovestire fara omisiuni si reveniri.
23-IV- ,,La Pasti...” de G. - redarea independenta pe fragmente sau
11. Memorizare
2018 Cosbuc integral a unei poezii
- utilizarea uzuala a unor cuvinte si expresii cu
,,Ce ne aduce Lectura dupa
12. 07-V-2018 valoare stilistica(comparatii, epitete,
vara?” imagini
personificari)
,,Cui am dat - folosirea corecta a cazurilor nominativ,
13. 14-V-2018 Joc didactic
jucaria?” genitiv, dativ
-transmiterea unui mesaj simplu in cadrul
Discutii libere/
,,O calatorie activitatii de invatare pe baza inlantuirii logice a
14. 21-V-2018 convorbire
minunata!” unor intamplari relale sau imaginare, din viata
tematica
personala sau din creatii literare.
,,1 Iunie” de N. - redarea independenta pe fragmente sau
15. 28-V-2018 Memorizare
Nasta integral a unei poezii
,,Spune-mi ce faci, - folosirea corecta a verbelor; utilizarea corecta
04-VI-
16. cand faci, cum Joc didactic a predicatelor si efectuarea acordului intre
2018
faci...!” subiect si predicat
Sensul propriu si sensul figurat al cuvintelor.
,,Ce stim despre
11-VI- - exprimarea in propozitii simple, dezvoltate si
17. anotimpul Discutii libere
2018 in fraze scurte.
preferat?”
Director C.S.E.I.nr:
Prof

Director Scoala Gimnaziala

Prof.

Profesor de sprijin,
Prof.

Prof. inv.prescolar,