LICEUL TEHNOLOGIC ”DUMITRU MANGERON”, BACĂU

GRADINIȚA CU PROGRAM PRELUNGIT, ”LETEA”, BACĂU

EVALUARE INIȚIALA

GRUPA MICĂ, B

AN ȘCOLAR 2019-2020

Perioada 09-27.09.2019

INSTITUTOR: SCRIPCARU MIHAELA

PROF. INV. PREȘC.: SAVA CĂTĂLINA ELENA

SCOPUL EVALUĂRII: Cunoașterea potenţialului psihic, fizic, cognitiv, socio-afectiv,
emoțional, a capacităților de învățare ale fiecărui copil în vederea stabilirii nivelului de atingere al
comportamentelor cu care copiii intră în grădiniță; planificarea conținuturilor instructiv-educative în
funcție de rezultatele evaluării inițiale.

DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE

Comportamente măsurabile

 Să redea conștient un text respectând pauzele, mimica, pronunția corectă a poeziei

învățate;
 Să denumească personaje din povești pe baza imaginilor prezentate, să povestească
alcătuind propoziții simple.
Tema si mijlocul de realizare
 Cei trei purceluși– povestea educatoarei
 Cine știe-o poezie ? – convorbire
Itemi
I1 – Recunoaşte poveştile; (2 p)
I2 – Povesteşte pe scurt momentul prezentat în imagine a poveştii preferate şi coloreaz-o! (2
p)
I3 – Recită poeziile cu intonaţie; (2 p)
I4 – Memorează versurile. (2 p)
I5 - Ascultă şi descifrează mesajul textului. (2 p)

A. - 8-10 p
D. - 5-7 p
NS. - 2-4 p

DOMENIUL ȘTIINȚA – CUNOAȘTEREA MEDIULUI

Comportamente măsurabile
 Capacitatea de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconjurător, precum şi stimularea
curiozităţii pentru investigarea lui;
 Deprinderi de îngrijire şi ocrotire a mediului înconjurător;
 Denumeşte şi deosebeşte momentele zilei;
 Specifică utilitatea unor obiecte de uz casnic, personal
Tema si mijlocul de realizare
 Cu ce ma joc ? – convorbire
 Ce este si cum vorbeste ? – joc didactic, onomatopee
Itemi
I1 - Denumeşte jucăriile din sala de grupa; (2 p)
I2 - Descrie obiectele; (2 p)
I3 - Denumeste păsările și animalele din imagini; (2 p)
I4 - Precizează cel puțin 2 onomatopee; (2 p)
I5 - Precizează utilitatea a cel puţin trei obiecte. (2 p)

A. - 8-10 p
D. - 5-7 p
NS. - 2-4 p

DOMENIUL ȘTIINȚE – MATEMATICĂ

Comportamente măsurabile
 Operaţii intelectuale pre – matematice ;
 Capacitatea de a opera cu obiecte diferite în funcție de anumite cerințe;
Tema și mijlocul de realizare
 Jucării pentru copii – sortare de obiecte
 Grupează cum îți spun – exerciții cu material individual
Itemi
I1 – Recunoaşte obiectele care i se oferă; (2 p )
I2 – Grupează elementele după formă, mărime şi culoare; (2 p )
I3 – Recunoaşte mulțimile formate; (2 p )
I4 – Deosebesc obiectele ; (2 p )
I5 – Rezolvă corect cel puțin 2 sarcini; (2 p )

A. - 8-10 p
D. - 5-7 p
NS. - 2-4 p

DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE – EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE

Comportamente măsurabile
 Cunoaşte şi aplică reguli de igienă;
 Se conformează regulilor grupului în jocuri sau activităţi comune;
 Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în societate;
 Recunoaşte băiatul sau fetiţa;
 Recunoaşterea acţiunilor interzise unui copil şi consecinţele acestora.
Tema si mijlocul de realizare
 Pe mine mă cheamă? (joc exercițiu)
 Așa da, așa nu ! (joc didactic)
Itemi
I1 - Cunoaşte şi aplică reguli de igienă; (2 p)
I2 - Se conformează regulilor grupului în jocuri sau activităţi comune; (2 p)
I3 - Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în societate; (2 p)
I4 - Recunoaşte băiatul sau fetiţa; (2 p)
I5 - Recunoaşterea acţiunilor interzise unui copil şi consecinţele acestora. (2 p)

A. - 8-10 p
D. - 5-7 p
NS. - 2-4 p

DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE – ACTIVITATE PRACTICĂ

Comportamente măsurabile
 Abilităţi practice specifice nivelului de dezvoltare motrică;
 Deprinderi practic – gospodăreşti;
 Lipeşte diferite forme pe suprafeţe;
 Duce la bun început lucrarea începută;
 Recunoaşte şi acţionează corect cu materialele puse la dispoziţie.

Tema si mijlocul de realizare

 Hăinuțe pentru copii – figuri geometrice, lipire
 Fetița și băiatul - lipire
Itemi
I1– Întinde pasta de lipit pe figurile geometrice din hârtie glasată; (2p)
I2 – Aplică siluete de fetițe sau băieți, pe o suprafața dată; (2p)
I3 – Lipeşte respectând ordinea, elementele date pentru realizarea temei; (2p)
I4– Ajută la punerea şi strângerea materialului distributiv; (2p)
I5 - Finalizează lucrarea conform cerinţelor; (2p)

A. - 8-10 p
D. - 5-7 p
NS. - 2-4 p
DOMENIUL ESTETIC SI CREATIV – EDUCATIE MUZICALA

Comportamente măsurabile
 Ascultă şi interpretează cântece simple;
 Cântă în colectiv, în grupuri mici şi individual împreună cu / sau acompaniaţi de
educatoare;
 Capacitatea de exprimare prin muzică.
Tema si mijlocul de realizare
 Deschide urechea bine!– joc cu text și cânt
 Are mama o fetiță – audiție muzicală
Itemi
I1 – Ascultă cu atenţie cântecele; (2 p )
I2 – Cântă singur sau în grup și cu ajutorul educatoarei; (2 p )
I3 – Interpretează fără ajutor din partea educatoarei, cântecul nou învățat; (2 p )
I4 – Cântă respectând întocmai linia melodică; (2 p )
I5 – Execută mişcările sugerate de text şi regulile grupului. (2 p )

A. - 8-10 p
D. - 5-7 p
NS. - 2-4 p

DOMENIUL ESTETIC SI CREATIV – EDUCAȚIE PLASTICĂ

Comportamente măsurabile
 Deprinderi de lucru pentru realizarea unor picturi, desene, modelaje;
 Corespondenţa între diferitele elemente de limbaj plastic şi forme – obiecte din
mediul înconjurător;
 Capacitatea de exprimare prin desen/pictura;
Tema si mijlocul de realizare
 Colorez ce-mi place ! – pictura
 Rochița fetiței/tricoul băiatului – dactilopictură
Itemi
I1 – Realizează lucrarea respectând poziţia corectă a corpului şi utilizând adecvat
instrumentele de lucru; (2 p )
I2 – Recunoaşte şi denumeşte culorile de bază; (2 p )
I3 – Aplică culorile cu degețelul şi realizează tema; (2 p )
I4 – Alege o lucrare preferată și motivează alegerea făcută; (2 p )
I5 – Trasează cu siguranţă linii, puncte şi pete de culoare pentru redarea unei teme plastice.(2
p)
 A. - 8-10 p
D. - 5-7 p
NS. - 2-4 p

DOMENIUL PSIHOMOTRIC

Comportamente măsurabile
 Deprinderi motrice de bază şi aplicativ utilitare;
 Aplicarea independentă a deprinderilor însuşite;

Tema și mijlocul de realizare

 Papușa face gimnastică – ansamblu de exerciții

 Mergem la grădinița – joc de mișcare

Itemi

I1 – Execută împreună cu educatoarea exerciţii de încălzire pentru diferite segmente ale

corpului; (2 p)
I2 – Merge pe loc şi se opreşte la semnal; (2 p)
I3 – Aleargă spre steguleţele indicate; (2 p)
I4 – Schimbă la comandă direcţia de alergare; (2 p)
I5 – Respectă comenzile date. (2 p)

A. - 8-10 p
D. - 5-7 p
NS. - 2-4 p

NR DŞ DOS DEC DPM

NUMELE ŞI
CR DLC
PRENUMELE CM AM AP EPS EM EP
T
BOANCĂ RAREȘ
1 D D D D NS D D D
MIHAI
2 CĂȘERIU EVA ELENA A A A D D A A D
3 CHELARU DENIS NS NS NS NS D NS NS NS
 NICOLAS
CIMBRU THEODOR
4 A D A D D D A D
ANDREI
CURTACHE FILIP
5 NS NS D D NS NS D D
GABRIEL
GHERGHILESCU
6 NS NS D D D NS D D
DENIS GABRIEL
GHERMAN ANALISA
7 D D D D D D D D
MARIA
HAMMERLE
8 GABRIEL D D D D D D D D
CRISTIPHER
9 IVAN EMA IOANA D A D A D D A A
LUCACI ANDREI
10 D D D D D D D D
RĂZVAN
LUPAN ANASTASIA
11 A A A D A D A D
MARIA
MACARU
12 ALEXANDRU A D A D NS D D D
ȘTEFAN
NĂDEJDE VLAD
13 A A A D D A A A
ANDREI
PAL ȘTEFANIA
14 A D D A D D D D
ALEXANDRA
PASCAL LUCA
15 D D D A D D D A
NICOLAS
PĂDURARIU DRAGOȘ
16 A A A D D D D A
CONSTANTIN
17 PETRARIU IANIS A D A D A D D A
 RAȚĂ EVELYN
18 A A A D D D A A
ANDREEA
SILION ANDREI
19 NS NS D D NS NS D D
NICOLAS
ȘERBAN IANIS
20 D D D D D D D A
NICOLAS
TIMOFTE ANDREEA
21 D D D NS D D D D
CATALEYA
22 ZARE SERGIU VLAD D D D D NS D D D

Legenda:
A – comportament atins;
D – comportament in dezvoltare;
NS – comportament care necista sprijin;

Nr Categoria de activitate Nr. copii Comportament Comportament în Comporta

. evaluati atins dezvoltare ment care
crt A D necesita
. sprijin
NS
1 DLC –Educarea limbajului 22 9 9 4
2 DS –Activitate matematică 22 8 13 1
3 DS –Cunoaşterea mediului 22 6 12 4
4 DOS – Educaţie pentru societate 22 2 15 5
5 DOS –Activitate practică 22 3 17 2
6 DEC – Activitate artistico-plastică 22 7 12 1
7 DEC – Educaţie muzicală 22 2 16 4
8 DPM – Educaţie fizică 22 7 14 1

CONCLUZII ȘI MĂSURI AMELIORATIVE

1. DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE:

 Copiii au abilități de comunicare specifice copiilor de 3-4 ani: expresivitate, formulare corectă a
propozițiilor, memorie reproductivă a textelor, precum și personajele/actiunile lor în poveștile și
poeziile solicitate. O mică parte dintre copii recită expresiv, clar, corect.
Unii copii au dificultăți de pronunție, dificultăți în exprimare și câțiva sunt neatenți la
rezolvarea sarcinilor de lucru. Pentru aceștia, vom planifica activități care să solicite cât mai mult
limbajul și pronunția și, de asemenea, se va avea în vedere, permanenta corectare și încurajare a
copiilor.

2. DOMENIUL ȘTIINȚE 

O parte dintre preșcolari au formate reprezentări clare despre corpul uman, fenomene specifice
ficărui anotimp, îmbrăcăminte specifică sezonului, jocuri și sporturi de sezon.
Noțiunile și reprezentările de timp, spațiu, anotimp sunt mai puțin clare, datorită lipsei de
experiență specifice vârstei (ex. Anotimpuri, fenomene, zilele săptămânii, lunile anului, momentele
zilei apropiate). Sunt copii care au tendința să abandoneze sau să nu finalizeze sarcinile de lucru.
De asemenea, preșcolarii nu utilizeaza un limbaj matematic adecvat și au nesiguranță în
exprimare sau în recunoaștere, fapte datorate tot lipsei de experiență specifică vârstei.
În activitățile ce vor urma, voi avea în vedere, dezvoltarea atenției, distributivitatea atenției,
îndemanarea, răbdarea și perseverența, prin activități specifice.

3. DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE:
Aproape toti copiii au reprezentari despre corpul uman și rolul părților corpului; o mare
parte dintre copii sunt extrovertiți și vorbesc cu ușurință despre ei, iar câțiva copii au tendința de a fi
introvertiți, și vorbesc despre ei, doar cu ajutorul adultului (punându-le întrebări ajutătoare).
Pentru că nu se continuă și acasă, în aceeași manieră elegantă folosirea formulelor de politete, unii
copii nu mai sunt familiarizați cu formulele de politețe: ”te rog...”, ”aș dori…” ,“mulțumesc…”, și
se urmărește ameliorarea acestui lucru prin activități specifice, prin care să se corecteze aceste
aspecte. Majoritatea, încă nu reușesc să își poată controla volumul vocii și vorbesc tare și zgomotos.
O mică parte dintre copii, au reprezentări despre modificarea materialelor și tehnicile de
manualitate: mototolire, pliere, lipire.
Se va avea în vedere, corectarea acestor aspecte și familiarizarea copiilor cu poziţia corectă a
corpului față de suportul de lucru pentru o bună coordonare oculo-motorie.

4. DOMENIUL ESTETIC ȘI CREATIV:

Putini copii au formate reprezentari clare despre utilizarea corecta a instrumentelor si
tehnicilor picturii, desenului, modelajului.
Foarte putini prescolari au format spiritul de observatie concret-situativ si actional-practic
specific activitatilor artistico-plastice. Pentru imbunatatirea acestor aspecte, prescolarii vor fi
implicati in cat mai multe activitati artistico-plastice care sa vizeze exersarea aspectelor la care
copiii nu exceleaza.
Copiii utilizeaza un limbaj specific picturii, modelajului, desenului, dar sunt si prescolari
care manifesta nesiguranta in utilizarea tehnicii desenului. Acest lucru se poate datora si muschilor
mici ai mainii, nedezvoltati inca si ritmului lent de lucru.
 O parte mica dintre copii interpreteaza corect cantecele (linie melodica, text, ritm) si
recunosc şi reproduc fragmente din cântece ascultate (inerpretate de alti colegi);
Toti copiii cânta în grup şi recunosc după glas colegii de grupă;

5. DOMENIUL PSIHOMOTRIC:
Toti copiii au formate deprinderi motrice de baza specifice copiilor de 3-4 ani, în jocuri
sportive, întreceri, concursuri; copiii execută corect acţiunile motrice învăţate, participă la jocurile
de grup (echipă) și execută exerciţii de mers, alergare şi săritură, păstrând poziţia corectă.
Există, totuși, și copii cu un ritm mai lent și greoi în mișcări, copiii au probleme în a percepe
componentele spaţio – temporale, pentru că nu s-au obișnuit cu acest gen de activități, aspecte ce
vor fi corectate și îmbunătățite în activitățile ce vor urma.

Pe mai departe, planificarea anuală și săptămânală se va întocmi, ținând cont de concluziile

evaluării, de particularitățile de vârstă și individuale ale copiilor din grupă.
Se vor avea în vedere, mai ales, următoarele aspecte:
 stimularea comunicării verbale prin lărgirea sferei de reprezentări în plan literar specific:
basme, povestiri, fabule, ghicitori, poezii;
 crearea de texte literare (povești și povestiri cu început dat sau create de copii (grup de
copii);
 corectarea exprimării și expresivității verbale prin activități specifice;

 aprecierea unor comportamente pozitive: finalizarea sarcinilor de pe fișa (aplauze, afișarea

lucrărilor), jocuri didactice pe echipe cu recompense, aprecierea lucrărilor de către alti copi
și autocorectare;
 neacceptarea comportamentelor negative;

 observări spontane pentru a antrena toți analizatorii și de a percepe noțiuni complexe de

timp, cauză, spațiu (constante în timp);
 aprecierea unor comportamente pozitive: finalizarea sarcinilor de pe fisa (aplauze, afisarea
lucrarilor corecte), jocuri didactice pe echipe cu recompense, aprecierea lucrarilor de catre
altii copii si autocorectare;
 participarea tuturor copiilor la lucrări și activități de grup/ în perechi, cu valențe casnice sau
artistice;
 determinarea prin activități și jocuri a unor reguli de comportare civilizată: comunicare în
grup și ascultarea celuilalt ( nu au răbdare să se asculte unii pe ceilalți);
 lărgirea sferei de reprezentări despre tehnici și instrumente necesare picturii, modelajului,
desenului (materiale naturale, lut, uleiuri sau acuarele acrilice, dimensiuni-lucrări colective),
stimulare senzorială, acțiuni și activități cu valențe practice;
 observări spontane pentru a antrena toți analizatorii și de a percepe linii, forme, nuanțe,
noțiuni complexe plastice (simbolul plastice);
 amenajarea unor expoziții cu lucrările copiilor;
 dezvoltarea psihomotrică a copiilor și mai ales excutări motrice după îndrumări verbale;
 stimulare psihomotrică, acțiuni și activități cu valențe practice, participare la întreceri și
concursuri, dar și educarea unor trăsături comportamentale: voința, perseverența, rigoare,
disciplină.