Sunteți pe pagina 1din 8

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 3656/29.03.

2012 MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI

CLASA PREGTITOARE

Programa colar
pentru disciplina

EDUCAIE PENTRU SOCIETATE


Aprobat prin ordin al ministrului Nr. 3656/29.03.2012

Bucureti, 2012

Not de prezentare
Programa colar pentru disciplina Educaie pentru societate reprezint o ofert curricular pentru clasa pregtitoare din nvmntul primar. Disciplina este prevzut n planul-cadru de nvmnt n aria curricular Om i societate, avnd un buget de timp de 1-2 ore/sptmn, pe durata unui an colar. Prezenta program colar a fost elaborat potrivit prevederilor Legii educaiei naionale nr. 1/2011, care n art. 68, alin (4), precizeaz: Curriculumul pentru clasele pregtitoare urmrete dezvoltarea fizic, socio-emoional, cognitiv a limbajului i comunicrii, precum i dezvoltarea capacitilor i a atitudinilor n nvare, asigurnd totodat punile ctre dezvoltarea celor 8 competene cheie. De asemenea, programa colar ine cont de prevederile Curriculumului pentru nvmntul precolar (3-6/7 ani), aprobat prin OMECT nr. 5233/01.09.2008, n scopul asigurrii coerenei dezvoltrii curriculare ntre nivelurile sistemului de nvmnt. n elaborarea prezentei oferte curriculare au fost valorificate i recomandrile urmtoarelor documente internaionale: - Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC); - Raportul ctre UNESCO al Comisiei Internaionale pentru Educaie n secolul al XXI -lea. Considerat un pilon fundamental al educaiei de ctre Raportul ctre UNESCO al Com isiei Internaionale pentru Educaie n secolul al XXI-lea, a nva s trieti mpreun cu ceilali rspunde exigenelor educaiei de mplinire uman. Programa colar a disciplinei Educaie pentru societate are ca finalitate integrarea copiilor n colectivitate, prin: - aplicarea normelor de conduit necesare n diferite contexte de via; - alfabetizarea moral-civic a copiilor; - dezvoltarea unor atitudini pozitive fa de propria persoan i fa de ceilali. n acord cu finalitatea urmrit prin studiul acestei discipline, nvarea vizeaz interiorizarea normelor de conduit, manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic pornind de la contextele fireti de via i de la grupurile de apartenen din care fac parte copiii la aceast vrst. Abordarea Educaiei pentru societate combin elemente de geografie local i istorie familial i comunitar, subsumndu-le n acelai timp unor elemente de educaie civic. Structura programei colare include urmtoarele elemente: - Not de prezentare - Competene generale - Competene specifice i exemple de activiti de nvare - Recomandri privind coninuturile i sugestii metodologice Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, deprinderi i atitudini dezvoltate prin nvare, care permit identificarea i rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n contexte particulare diverse. Competenele generale sunt competenele disciplinei Educaie pentru societate, dezvoltate pentru ciclul achiziiilor fundamentale. Acestea reflect necesitatea de acomodare a copiilor la cerinele sistemului colar i de alfabetizare moral-civic pentru integrarea n comunitate. Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an colar, sunt derivate din competenele generale i reprezint etape n dobndirea acestora. Competenele specifice sunt corelate cu exemple de activiti de nvare. Exemplele de activiti de nvare constituie modaliti de organizare a activitii didactice n scopul realizrii competenelor. n acest sens, sunt propuse diferite tipuri de activiti de nvare, care valorific experiena concret a elevului i care pot fi integrate strategiilor didactice propuse. Recomandrile privind coninuturile i sugestiile metodologice includ: coninuturi ale nvrii , strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i elemente de evaluare continu. Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare pentru proiectarea demersului didactic i realizarea activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul disciplinei i particularitile de vrst ale elevilor. Elementele marcate prin asterisc (*) i corp de liter italic se adreseaz claselor ai cror elevi studiaz disciplina Educaie pentru societate ntr-un buget de timp de 2 ore/sptmn. Programa se adreseaz att cadrelor didactice ct i potenialilor autori de ghiduri/auxiliare curriculare. Activitatea didactic, precum i elaborarea ghidurilor/auxiliarelor curriculare trebuie precedate de lectura integral a programei colare.
Clasa pregtitoare Educaie pentru societate

Competene generale

1. Aplicarea unor norme elementare de conduit n viaa cotidian 2. Manifestarea unor deprinderi de comportament moralcivic n contexte de via din mediul cunoscut 3. Cooperarea cu ceilali pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestnd disponibilitate

Clasa pregtitoare Educaie pentru societate

Competene specifice i exemple de activiti de nvare


1. Aplicarea unor norme elementare de conduit n viaa cotidian
Competene specifice
Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi formate urmtoarele competene:

Exemple de activiti de nvare


Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activiti:

1.1. Identificarea unor norme elementare de conduit n contexte familiare

1.2. Punerea n practic a unor norme elementare de conduit n contexte familiare

1.3. Identificarea unor elemente relevante pentru identitatea copilului (localitatea natal/localitatea n care locuiete)

- exerciii de identificare a regulilor de politee, precum i a unor norme elementare de conduit n contexte familiare copiilor (la coal, n familie, pe strad, n mijloacele de transport n comun, n sala de spectacole, n excursie, la muzeu, n raport cu mediul nconjurtor/natural) - exerciii de recunoatere a respectrii/nclcrii regulilor de politee precum i a unor norme elementare de conduit care fac apel la contexte familiare copiilor (de exemplu, ntmplri prezentate n poveti, desene animate, observarea i descrierea unor comportamente ale copiilor i ale adulilor) - audierea unor cntece cu tematic specific, precum i a unor poezii care prezint reguli de politee - discutarea n grupuri mici a unor proverbe care ilustreaz comportamente acceptate n societate - exerciii prin care copilul se prezint i i prezint pe membrii familiei - realizarea unor jocuri de rol pe diferite teme (care implic relaii cu colegii, profesorii, prinii, prietenii etc.) n care sunt utilizate regulile de politee i folosirea pronumelui de politee - simularea unor situaii, n contexte familiare, care presupun respectarea normelor de conduit (de exemplu: la coal, n familie, pe strad, n mijloacele de transport n comun, n sala de spectacole, n excursie, la muzeu, n raport cu mediul nconjurtor/natural etc.) - exerciii de apreciere a propriei conduite, n raport cu normele de comportare, n contexte familiare - exerciii de familiarizare cu numele localitii natale/localitii n care locuiete, al rii - exerciii de prezentare a localitii n care triete i a domiciliului - realizarea unor schie/desene ale drumului pe care l parcurge copilul de acas la coal - vizionarea unor filme pentru familiarizarea cu elemente locale ale comunitii n care locuiete, cu tradiiile locale - realizarea unor colaje cu imagini, fotografii ale localitii de domiciliu

2. Manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic n contexte de via din mediul cunoscut
Competene specifice
Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi formate urmtoarele competene:

Exemple de activiti de nvare


Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activiti:

2.1. Recunoaterea unor deprinderi de comportament moral-civic n grupurile de apartenen

- lecturi dup imagine pentru identificarea unor ipostaze n grupurile de apartenen Exemplu: n vizit, la joac, n excursie i a unor norme de comportament moral-civic adecvate acestora - recunoaterea unor comportamente bazate pe respect/lips de respect, cinste/necinste, sinceritate/minciun, grij/neglijen fa de sine i fa de ceilali, fa de lucrurile ncredinate, fcnd apel la: observarea i descrierea unor comportamente ale copiilor i ale adulilor, poveti, desene animate, imagini date etc. - dramatizarea unor povestiri cu coninut moral-civic, cunoscute de copii - audiii muzicale/literare, vizionarea unor filme inspirate din poveti care ilustreaz comportamente moral-civice
4

Clasa pregtitoare Educaie pentru societate

2.2. Aplicarea unor deprinderi de comportament moral-civic n contexte familiare

- jocuri de rol care presupun ndeplinirea unor roluri i responsabiliti n grupurile de apartenen, acceptarea i oferirea de sprijin - exerciii de promovare a unor comportamente moral-civice pozitive n paralel cu exerciii de asumare a responsabilitii pentru propriile greeli Exemplu: jocuri tematice Aa da/Aa nu - exerciii de manifestare a acordului/dezacordului fa de comportamente bazate pe respect/lips de respect, cinste/necinste, sinceritate/minciun, grij/neglijen fa de sine i fa de ceilali, fa de lucrurile ncredinate - discutarea unor exemple de comportament moral-civic demne de urmat din poveti, poezii, desene animate i din viaa real - discutarea urmrilor pozitive i negative ale diferitelor acte de comportament asupra propriei persoane i asupra celorlali

3. Cooperarea cu ceilali pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestnd disponibilitate
Competene specifice
Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi formate urmtoarele competene:

Exemple de activiti de nvare


Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activiti:

3.1. Relaionarea pozitiv cu ali membri ai grupului de apartenen, n rezolvarea unor sarcini simple de lucru

- discutarea unor exemple de relaionare pozitiv i participare n grupurile din care fac parte, pe baza utilizrii de povestiri, imagini, filme etc. - rezolvarea unor sarcini simple de lucru, n cadrul clasei de elevi, manifestnd comportamente bazate pe respect, ncredere, sinceritate, toleran, grij fa de sine i fa de ceilali - utilizarea unor povestiri, imagini, filme care stimuleaz relaionarea pozitiv cu copiii provenind din grupuri etnice, culturale, sociale diferite - realizarea unui barometru al emoiilor pentru o zi/activitate, n care s se consemneze starea de spirit la nceput, pe parcurs i la sfrit - exerciii de explicare a unor stri afective pozitive/negative Exemplu: Astzi sunt fericit/suprat pentru c ... - lectur dup imagini pentru identificarea unor roluri/responsabiliti n grupurile de apartenen - exersarea unor roluri i a unor responsabiliti specifice n grupurile de apartenen - implicarea n jocuri care presupun manifestarea disponibilitii pentru cooperare i aciune - participarea la proiectele propuse de educator - exerciii de gestionare a resurselor de care dispune (materiale, de timp) n efectuarea unor sarcini de lucru date - implicarea n proiecte simple, pe diferite teme cu coninut moral-civic - participarea la activiti tradiionale din comunitatea local, incluse n proiectul propus de educator - participarea la activiti de ocrotire a mediului apropiat, incluse n proiectul propus de educator

3.2. Participarea la aciunile grupului de apartenen, dovedind disponibilitate

*3.3. Participarea la proiecte simple cu coninut moral-civic n cadrul comunitii locale

Clasa pregtitoare Educaie pentru societate

Recomandri privind coninuturile i sugestii metodologice


Programa colar pentru disciplina Educaie pentru societate urmrete s asigure orientarea activitii cadrului didactic spre formarea la elevi a competenelor specifice domeniului. n acelai timp, programa are n vedere posibilitatea adecvrii demersului didactic la diferite contexte de nvare i grupuri de copii. Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare, astfel nct acestea s asigure un demers didactic adecvat situaiei concrete de la clas.

Coninuturi utilizate pentru dezvoltarea competenelor specifice


Lista coninuturilor nvrii este prezentat mai jos. Norme de conduit n societate - Reguli de politee: formule de salut, formule de adresare i de mulumire, reguli elementare n conversaie - Norme de conduit n contexte familiare: la coal, n familie, pe strad, n mijloacele de transport n comun, n sala de spectacole, n excursie, la muzeu, n raport cu mediul nconjurtor/natural etc. Comportamente moral-civice - Comportamente moral-civice bazate pe respect fa de sine i fa de ceilali, cinste, sinceritate, grij fa de sine i fa de ceilali, fa de lucrurile ncredinate versus - Comportamente bazate pe lips de respect, necinste, lips de sinceritate/minciun, neglijen fa de sine i fa de ceilali, fa de lucrurile ncredinate Grupuri de apartenen - Familia (membri, relaii ntre membri, roluri n familie) - Grupul de nvare (relaii, reguli) - Grupul de prieteni (relaii, reguli) Locul de apartenen - Localitatea, domiciliul - Tradiii locale

Strategii didactice
Ca educaie pentru integrarea n colectivitate, disciplina are un accentuat caracter practic-aplicativ i presupune respectarea unor exigene ale nvrii durabile, printre care: utilizarea unor strategii didactice care permit alternarea formelor de activitate (individual, n perechi i n grup) i care pun accent pe abordri flexibile i parcursuri difereniate; utilizarea unor metode active, care contribuie la dezvoltarea capacitii de comunicare, la crearea unui cadru educaional care: - ncurajeaz interaciunea pozitiv, motivarea i angajarea copilului n procesul de participare i cooperare n grupurile de apartenen; - ofer exemple de urmat i de promovat n aplicarea normelor elementare de conduit, a unor comportamente moral-civice. Se va urmri nvarea prin descoperire realizat n contexte familiare copilului (de exemplu, prin utilizarea unor imagini din povestiri sau din viaa real care ilustreaz reguli de politee, comportamente moral-civice, asumarea de roluri/responsabiliti n cadrul grupurilor de apartenen). De asemenea, conversaia euristic bazat pe un dialog dinamic cu elevii clasei poate fi folosit pentru analizarea unor aspecte de relaionare a copilului la colectivitate sau la spaiul de apartenen (de exemplu, identificarea conduitei, a comportamentelor acceptate n societate, a tririlor personale n raport cu grupurile de apartenen, a unor elemente specifice spaiului de apartenen). Crearea unor contexte dilematice simple, n care elevii sunt solicitai s caute soluii poate contribui la nelegerea fireasc a necesitii unor comportamente sociale (de exemplu, Ce faci dac...?, Cum poi s fii de ajutor n situaia ?). La aceasta poate contribui jocul de rol bazat pe empatie, viznd: formarea i exersarea unor deprinderi de conduit civilizat; dezvoltarea capacitilor cognitive, afective i volitive ale copiilor; asimilarea unor modele de relaii interpersonale, manifestarea creativitii (de exemplu, jocuri de rol n grupurile de apartenen, cu tema: Cum m comport n familie?/cu ceilali copii din clas/pe strad?). Relevant aici poate fi i dramatizarea care, prin transpunerea scenic a coninutului unor povestiri sau a unor fapte de via, adaptate la particularitile de vrst ale elevilor, creeaz situaii noi i concrete de nvare, prin implicarea unor elemente de creativitate artistic.
Clasa pregtitoare Educaie pentru societate

O strategie cu valene formative deosebite este proiectul. Proiectele pot avea diferite teme, adecvate vrstei elevilor, care se pot referi la: - comportamente moral-civice, de exemplu, Cltorii n lumea povetilor (realizarea unei culegeri de poveti create i ilustrate de copii, cu tematic moral-civic); - clas, de exemplu, Clasa mea e ca o floare; Jurnalul clasei mele, n imagini (realizarea unui jurnal sptmnal/bilunar/lunar al clasei care consemneaz evenimente valorizate de copii); - coal, de exemplu, S ocrotim florile din coal; - tradiii locale, de exemplu, Tradiii i obiceiuri din zona n care locuiesc. Rezultatele proiectelor pot fi: - o culegere de poveti create i ilustrate de copii; - o clas prietenoas, prin decorarea acesteia; - un jurnal al clasei; - o coal prietenoas, cu plante ocrotite de copii; - o expoziie etc. Aplicarea acestor strategii de nvare faciliteaz exersarea componentelor cognitive, valorice i acionale ale normelor de conduit, ale comportamentului moral-civic i ale cooperrii n grup. n acest sens, valoarea lor formativ poate fi sporit de aspecte cum sunt: - utilizarea suporturilor intuitive; - audiii muzicale cu tematic specific; - ilustrarea prin proverbe a unor comportamente acceptate n societate (de ex emplu, Ce ie nu-i place altuia nu-i face, Graba stric treaba); - valorificarea efectelor benefice ale conduitei ludice. De asemenea, este necesar ca strategiile de lucru cu copiii s in seama de experiena lor la aceast vrst i s permit valorizarea pozitiv a acestei experiene. Educaia copiilor pentru integrarea n colectivitate/societate este un demers complex i ndelungat. Este necesar ca acest demers derulat n context formal, n cadrul colii, s fie susinut prin activiti complementare (inclusiv cu implicarea prinilor), realizate n contexte nonformale i informale, care pot valorifica, n sens creativ i constructiv, experiena copilului. Astfel de activiti sunt: - vizitele la muzee, importante nu doar prin coninutul cu valoare educaional pe care l ofer copiilor, ci i prin cadrul asigurat pentru exersarea deprinderilor de comportare (fie n cadrul grupului de colegi, fie n relaie cu ali vizitatori sau cu personalul muzeului); - excursiile, contexte care ofer experiene noi de nvare pe diferite planuri: cognitiv (prin posibilitatea de a descoperi locuri, tradiii, obiceiuri noi i de mbogire a sferei de reprezentri a copiilor despre localitatea natal/localitatea n care locuiete); relaional (prin interaciunea cu colegii n contexte extracolare); acional (prin oferirea de noi contexte de utilizare a conduitelor, comportamentelor moral-civice); - spectacolele de teatru, adecvate vrstei copiilor, care transmit mesaje referitoare la modele de conduit, de comportamente moral-civice, bazate pe valori autentice; de asemenea, vizionarea spectacolelor de teatru faciliteaz realizarea dramatizrii, ca metod didactic ce poate fi aplicat n sala de clas; - serbri, ca modaliti de exprimare creativ a copiilor; - parteneriate cu alte clase din coal sau din alte coli n scopul realizrii unor proiecte simple cu coninut moral-civic.

Proiectarea activitii didactice


Proiectarea demersului didactic pentru o unitate de nvare ncepe cu lectura personalizat a programei colare. Pentru ciclul curricular al achiziiilor fundamentale, lectura se realizeaz n succesiunea urmtoare: de la competene generale, la competene specifice, la activiti de nvare de la acestea din urm la coninuturi. Este important s se rspund succesiv la urmtoarele ntrebri: - n ce scop voi face? (sunt identificate, n acest fel, competene de format n cadrul respectivei uniti); - Cum voi face? (sunt determinate activitile de nvare); - Ce coninuturi voi folosi? (sunt selectate coninuturi); - Cu ce voi face? (sunt analizate resursele); - Ct s-a realizat? (se stabilesc instrumentele de evaluare). Competenele generale sunt aceleai pentru ciclul curricular al achiziiilor fundamentale. Competenele specifice sunt ale clasei pregtitoare, fiind etape n formarea competenelor generale prevzute pentru ciclul curricular al achiziiilor fundamentale. Activitile de nvare constituie modalitile
Clasa pregtitoare Educaie pentru societate

de organizare a activitii didactice care asigur realizarea competenelor specifice prevzute pentru clasa pregtitoare. Coninuturile reprezint mijloacele informaionale prin care se urmrete realizarea competenelor propuse (scopul activitii educaionale), prin utilizarea diferitelor activiti de nvare. Resursele cuprind acele elemente care asigur cadrul necesar pentru buna desfurare a activitilor de nvare (de exemplu, tipuri de interaciuni ale resurselor umane, mijloace de nvmnt, alocarea de timp). Instrumentele de evaluare trebuie s asigure evidenierea progresului nregistrat de f iecare copil n raport cu el nsui pe parcursul dobndirii competenelor prevzute de program. Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. Este necesar ca rolul evalurii s fie considerat din dubl perspectiv: pe de o parte, din perspectiva asigurrii calitii nvrii i, pe de alt parte, din perspectiva ameliorrii proiectrii activitii didactice. La disciplina Educaie pentru societate sunt recomandate cu prioritate metode moderne de evaluare, aa cum sunt: observarea sistematic a comportamentului elevilor (cu accent pe componente relaionale i acionale de comportament), realizarea unui barometru al emoiilor pentru o zi/activitate; realizarea unui jurnal al clasei care consemneaz evenimente valorizate de copii; autoevaluarea. Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a competenelor dobndite de ctre copii n contexte non-formale sau informale. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.

Clasa pregtitoare Educaie pentru societate