nvarea scrisului. Disgrafia.

Exerciii
n privina deprinderii scrisului, mecanismele neuro-fiziologice implicate sunt dezvoltarea normal a ntregului sistem al limbajului, antrenarea simultan, n nvarea semnelor grafice, mai multor zone specializate ale scoarei cerebrale, formarea i dezvoltarea unor mecanisme de formare a unor scheme complexe, precum i realizarea mobilitii acestora, dezvoltarea capacitilor de a nelege i a opera cu simboluri n general i n special. Formarea abilitilor de scris se realizeaz, n coal, n trei mari etape: preabecedar, abecedar i postabecedar. Perioada preabecedar este cea n care se formeaz abilitatea de scriere a elementelor grafice disparate, n cea abecedar se dobndesc deprinderile de a scrie toate literele alfabetului i de a-l folosi n grafierea cuvintelor i propoziiilor, perioada postabecedar corespunde celei n care se ating toi parametrii scrierii conform modelelor, se obine o anumit vitez i se nsuesc cteva reguli ortografice. Scrierea este rezultatul legturilor interfuncionale pe trei niveluri: nivelul motor, nivelul percepiei i reprezentrilor i a celui afectiv. Este evideniat astfel legtura dintre controlul micrilor i controlul vizual, respectiv controlul kinestezic se realizeaz la nivelul micrii i cel vizual la nivelul traseului grafic. Cele dou micri se unesc, ducnd la anticipaie vizual i apoi la reprezentarea vizual. La acestea se adaug planul afectiv i intenionalitatea. Astfel c momentele dezvoltrii limbajului scris la copil din perspectiva mecanismelor implicate sunt organizarea spaial, kinestezic i grafic; controlul kinestezic i controlul vizual; legtura dintre expresia oral, corporal i cea grafic. Disgrafia este o tulburare de nvare manifestat prin aptitudini grafice sczute, care sunt substanial sub cele asteptate, fa de vrsta cronologic sau fa de inteligena msurat cu teste standardizate. Se definete ca incapacitate a copilului cu limbaj, auz, dezvoltare mental normal, de a nva corect i a utiliza constant scrisul n condiiile de colarizare normal. Exist o combinaie de dificulti, cum ar fi: incapacitatea elevului de a compune texte scrise, evideniat prin erori gramaticale sau de punctuaie; n cadrul propoziiilor, organizare defectuoas a paragrafelor, erori multiple de ortografie i scris extrem de urt n general; incapacitate de a-i aminti secvene de litere, copilul scrie cu greutate dup dictare; omiteri sau adugiri de litere; inversiuni de litere sau chiar silabe; contopiri de cuvinte; substituiri de grafeme, adugiri de grafeme i cuvinte; rnduri libere sau suprapuse; cmp perceptiv ngust, care se menine mult timp dup nvarea abecedarului; tendina de a reveni asupra cuvintelor scrise, de a terge de multe ori; tulburri ale lizibilitii i ale laturii semantice (nu respect spaiul, literele sunt disproporionate, scrierea pstrnd parametrii unui continuum ca i citirea (nu exist semne de punctuaie); grafemele sunt plasate defectuos n spaiul paginii, sunt inegale ca mrime i form; textul este: scurt; lacunar; fr unitate logic- datorit nendemnrii de a scrie.

Exerciii: 1. Rescrie acele cuvinte care sunt scrise incorect: 2. 3. 4. Romnia, nainta, rentinerit, dobor, urlnd, nfruntare, nentrerupt, zn, zmbet, pnz, nceptor, renceput, Scrie pe silabe i legat. mama murmur tata tutun baba coco popor Copiaz propoziiile de mai jos: Camera e a mea. Caietul e al meu. Peria e a ei. Telefonul e al lui. Crinul e al ei. Rama e a lor. Copiaz propoziiile i apoi transform-le dup modelul de mai jos: Model: Eu am un stilou. Stiloul e al meu. Eu am un corn. Ea are un mac. El are un crin. Ei au un cal. Ele au un canar.
2

5. 6.

Eu zic multe,tu zici una! Model: pere - par draperii cornuri coame coloane foi urme Pune forma corect: Bunicii ..la ora.(vine/vin). Andrei la coal.(sosesc/sosete). Copiii multe poveti.(spune/spun). Maria i Mihai .plcinte.(a cumprat/au cumprat).