Număr de înregistrare în unitatea școlară: AVIZAT,

CJRAE DÂMBOVIȚA
Responsabil de caz servicii educaționale:
Numele și prenumele………………………………………………………. Director, prof. psihoped. Cristina MARIN
………………………………… __________________________
Semnătura……………………………………………………….
Nr. de înregistrare în unitatea școlară a planului de servicii Prof. consilier școlar,
individualizat………………………………………… ____________________________

PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT (PIP)

Numele şi prenumele beneficiarului: Danciulescu Alin Filip

Data şi locul naşterii: 12-10-2005
Domiciliul: Târgovişte; str. Maior Spirescu , nr.7,bl.23 B,et.1, ap.4, jud. Damboviţa
Şcoala : Şcoala Gimnazială”MATEI BASARAB” Targoviste
Clasa : a IV-a C
Echipa de lucru:
-Prof. înv. primar, Perianu Ramona
- Prof. de sprijin, Grigore Manuela
Problemele cu care se confruntă copilul (rezultatele evaluării complexe - CERTIFICAT DE ORIENTARE SCOLARA SI PROFESIONALA
CJRAE NR. 338/ 30-08-2017 cu valabilitate până la data de IUNIE 2018):
Deficienţă Mintală Uşoara
Tulburări instrumentale-dislalie,disgrafie

PRIORITĂŢI PENTRU PERIOADA:

- Dezvoltarea auzului fonematic;
- Dezvoltarea deprinderilor de analiza/sinteza a cuvintelor /enunţurilor auzite/ citite;
- Scrierea corectă a literelor prin copiere, transriere, dictare
 PERIOADA DE INTERVENTIE: 19 sept. - 28 oct .2017
AN ŞCOLAR 2017-2018

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

PERIOADA DE INTERVENTIE: 19 sept. - 28 oct .2017

METODE SI PERIOADA DE CRITERII MINIMALE METODE ŞI

OBIECTIVE CONŢINUTURI MIJLOACE DE INTERVENŢIE DE APRECIERE A INSTRUMENTE
REALIZARE PROGRESELOR DE EVALUARE
-să desprindă informaţii Mesajul audiat - activitate individuală -Formulează răspunsuri -observare
de detaliu -Exercitii pentru exersarea - activitate frontală SĂPT. 1 simple, la cerere, la sistematică
dintr-un mesaj ascultat comportamentului de ascultator activ - conversatia întrebări in legatura cu -chestionare
-Exercitii de redare a mesajului ascultat -explicatia textul audiat. orala
-să distingă sensul in diferite forme -exercitiul Sesizează cel puţin un - ev. formativă
cuvintelor -Exercitii de identificare a sensului unui - artterapie cuvânt necunoscut. orală
într-un enunţ ascultat cuvant nou - instrumente pentru Receptează si formulează - ev. practică
-Exercitii de utilizare a cuvintelor noi in desen 5 enunţuri cu ajutorul - evaluare
contexte proprii cuvintelor noi. individuală,
- autoevaluarea
-sa scrie corect litere, Sunet. Litera. Silaba. Cuvant - exercitiul joc, SĂPT. 2 Citeste si scrie litere, -test de evaluare
silabe, cuvinte - exercitii de citire si scriere integrala - explicatia cuvinte si propozitii. la sfârşitul orei
a literelor; - metoda fonetica, -proba scrisa
- exercitii de citire si scriere a analitico-sintetica
cuvintelor ;
- exercitii de citire si scriere a unor
propozitii;

-sa sesizeze legatura Mesajul scris -exerciţiul joc, Desprinde semnificatia -evaluare orală
dintre enunturi si - exercitii de formulare de întrebari si explicaţia, globala a unui scurt şi scrisă ;
imaginile care le raspunsuri pe marginea textului si a conversaţia text cu ajutorul
insotesc imaginilor care-l însotesc; problematizarea, SĂPT. 3 imaginilor aferente si a - evaluare prin
-exercitii de realizare a jocul didactic citirii unor enunturi temele de acasă
-sa citeasca corespondentelor propozitie/enunt - Citeste in ritm propriu şi cele
propozitii/texte scurte imagine -act. frontală, propozitii/enunturi rezolvate cu
- exercitii de realizare a unor desene individuală , în C.D.S.
 pornind de la enunturile perechi
citite (si invers);
-sa identifice litere, Cuvantul. Propozitia Metoda fonetica, Identifica literele - observarea
grupuri de litere, - despartirea cuvintelor în silabe analitico-sintetica SĂPT. 4 invatate si cuvinte sistematica
silabe, cuvinte si (numai intuitiv, fara cunoasterea Exerciţiul, jocul familiare in texte citite -proba scrisă
enunturi în textul regulilor). didactic, explicaţia, la prima vedere rareori -tema de lucru
tiparit si în textul - scrierea de mâna. conversaţia, cu imprecizie sau in clasa
scris de mâna - scrierea cu litera mare la începutul demonstraţia, ezitari autocorectate.
propozitiei. observaţia dirijată; Copiaza,transcrie si
- scrierea corecta a cuvintelor care Imagini, jetoane, scrie dupa dictare
contin grupurile de litere: ce, ci, ge, planşe. cuvinte care contin
gi, che, chi, ghe, ghi. grupuri de litere,
- copierea literelor, a cuvintelor, a -act. frontală, rareori cu greseli de
propozitiilor. individuală , în corespondenta dintre
- scrierea dupa dictare perechi sunet si grupurile de
litere,corectate prin
exercitiu.
-sa citeasca in ritm Receptarea mesajului scris. Exerciţiul, jocul SĂPT. 5 Citeste in ritm propriu - munca
propriu cuvinte, Propozitia. Textul didactic, explicaţia, propozitii si texte independentă ;
propozitii si texte Utilizarea cuvintelor noi în contexte conversaţia, scurte
scurte adecvate (învatate si prezentate de demonstraţia, Povesteste cu ezitari si
copii colegilor sau adultilor, în cadrul observaţia dirijată; incoerente,intămplari - fişa de
-sa desprinda jocurilor sau al activitatilor de Imagini, jetoane, si/sau fapte personale. evaluare;
semnificatia învatare). Propozitia/enuntul - planşe. Utilizeaza un cuvânt
globala a unei alcatuirea de propozitii/enunturi nou învatat într-un
propozitii, a unui text despre obiecte, fiinte, personaje din * act. frontală, context foarte apropiat Test de evalure
scurt citit povesti, aspecte ale vietii cotidiene, individuală , în de cel dat.
fapte, întâmplari din viata personala perechi
etc.). Dialogul – convorbirea între
doua sau mai multe persoane.
-sa utilizeze conventii Semnele de puctuatie - conversaţia, Respecta reguli de -evaluare scrisă
ale limbajului scris - exercitii de folosire a punctului, exerciţiul joc SĂPT. 6 ortografie -evaluare
(punctul, semnul semnului întrebarii si a - demonstratia mentionate,in sumativă
întrebarii, scrierea cu scrierii cu majuscula; - exercitiul transcrieri sau dictari
majuscula) - exercitii de copiere/transcriere a unor - observatia de cuvinte.
substantive proprii,
a unor propozitii enuntiative si a unor *act. frontală,
propozitii interogative; individuală , în
- dictari de cuvinte si propozitii; perechi
-să-şi dezvolte - exerciţii de psihomotricitate Exerciţiul, jocul - se coordonează
psihomotricitatea didactic, explicaţia, permanent oculo-motoriu în Evaluare
 fină a conversaţia, diverse situatii psihomotrică
mâinii/coordonarea demonstraţia,
oculo-motorie observaţia dirijată;
Imagini, jetoane,
planse
-să participe cu - activităţi ludice; - raportarea - participă cu interes la -autoevaluare
interes la orele de - activităţi de artterapie; aprecierii la permanent orele de limba romana -evaluarea
Limba romana - activităţi psihoterapeutice, pentru posibilităţile fiecărui (corect. tulb. de produselor
diminuarea tulburărilor de atenţie şi elev şi la atenţie)
pentru participarea activă la orele de rezultatele
limba romana: anterioare ; acordarea
de simboluri
stimulative;

Evaluarea periodică:
Obiective realizate :
 Recunoaste literele din alfabet;
 Receptează si formulează enunţuri cu ajutorul unor cuvinte noi, in contexte foarte apropiate de cel dat.
 Povesteste cu ezitari si incoerent, intamplari si/sau fapte personale.
 Citeste in ritm propriu cuvinte, propozitii, enunturi.
 Identifica literele invatate si cuvinte familiare in texte citite la prima vedere, cu imprecizie sau ezitari autocorectate.
 Copiaza,transcrie si scrie dupa dictare cuvinte care contin grupuri de litere, rareori cu greseli de corespondenta dintre sunet si grupurile de
litere,corectate prin exercitiu.
 Copiază mecanic un text.
Dificultăţi întâmpinate :
 Pronunţă incorect cuvintele care conţin aglomerări de consoane (dupa model).
 Citeste in ritm foarte lent si cu ajutor acordat un text scurt.
 Reproduce foarte greu scurte poezii/cântecele cu cuvinte care conţin:”r”,f”,”s”,”ce”, ”ci” etc.
 Scrie cu dificultati dupa dictare.
Metode cu impact ridicat :
pozitiv:
 îndrumare diferenţiată în situaţii de pronunţie defectuoasă;
 aprecierea rezultatelor în funcţie de posibilităţile elevului cu CES;
 acordarea de ajutor;
 lucrul în echipă;
 lauda/ aprobarea;
 acordarea de simboluri stimulative;
 poeziile/cântecele şi jocuri de pronunţie
negativ:
 insistenţa în pronunţia corectă a cuvintelor pe tot parcursul orelor;
 suprasolicitarea elevului când este în stare de inhibiţie;
 necesitatea utilizării adecvate a materialului didactic;
 utilizarea muzicoterapiei active (elevul este talentata la muzică);
Revizuirea programului de intervenţie educaţional- terapeutică (în funcţie de rezultatele evaluărilor periodice)
Obiectivele nerealizate vor fi reluate în PIP-ul următor:
 Se vor face exerciţii de pronunţie corectă.
 Elevul va fi solicitata în activităţi stimulative pentru dezvoltarea auzului fonematic şi scrierea lizibilă în caiet.
 Se vor face exercitii de citire, utilizandu-se diferite tehnici.
Recomandări particulare:
 acordarea sprijinului cognitiv şi afectiv permanent ;
 stimularea pozitivă pentru captarea atenţiei şi diminuarea situaţiilor de indiferentă pentru elevul cu CES;
 valorizarea elevului cu CES, prin implicarea în activităţi extracurriculare şi activităţi de grup în care să aibă sarcini precise;
 monitorizarea permanentă a progresului şcolar.

Rolul şi modul de implicare a părţilor în program :

-Prof. înv. primar, Perianu Ramona:
 elaborează PIP-ul,
 desfăşoară activităţi şcolare diferenţiate,
 desfăşoară activităţi remediale,
 realizează evaluarea periodică
- Prof. de sprijin, Grigore Manuela
 elaborează PIP-ul,
 desfăşoară activităţi remediale,
 realizează evaluarea periodică

Semnătura directorului, Semnătura membrilor din echipa de lucru,

Prof. Sontea Florin Eusebiu
Data:
Număr de înregistrare în unitatea școlară: AVIZAT,
CJRAE DÂMBOVIȚA
Responsabil de caz servicii educaționale:
Numele și prenumele………………………………………………………. Director, prof. psihoped. Cristina MARIN
………………………………… __________________________
Semnătura……………………………………………………….
Nr. de înregistrare în unitatea școlară a planului de servicii Prof. consilier școlar,
individualizat………………………………………… ____________________________

PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT (PIP)

Numele şi prenumele beneficiarului: Danciulescu Alin Filip

Data şi locul naşterii: 12-10-2005
Domiciliul: Târgovişte; str. Maior Spirescu , nr.7,bl.23 B,et.1, ap.4, jud. Damboviţa
Şcoala : Şcoala Gimnazială”MATEI BASARAB” Targoviste
Clasa : a IV-a C
Echipa de lucru:
-Prof. înv. primar, Perianu Ramona
- Prof. de sprijin, Grigore Manuela
Problemele cu care se confruntă copilul (rezultatele evaluării complexe - CERTIFICAT DE ORIENTARE SCOLARA SI PROFESIONALA
CJRAE NR. 338/ 30-08-2017 cu valabilitate până la data de IUNIE 2018):
Deficienţă Mintală Uşoara
Tulburări instrumentale-dislalie,disgrafie
PRIORITĂŢI PENTRU PERIOADA:
Dezvoltarea auzului fonematic;
Dezvoltarea deprinderilor de analiza/sinteza a cuvintelor /enunţurilor auzite/ citite;
Scrierea corectă a literelor prin copiere, transriere si mai ales, dictare
Citirea propozitiilor/enunturilor/textelor scurte
PERIOADA DE INTERVENTIE: 7 noiembrie – 23 decembrie 2018
AN ŞCOLAR 2017-2018
OBIECTIVE
- manifeste curiozitatei
fata de mesajele emise de
diferiti interlocutori în
situatii de comunicare
concreta
-sa sesizeze sensul unui
cuvant prin raportare la
context
-sa semnaleze prin replici
adecvate a intelegerii
mesajului interlocutorului
-să desprindă informaţii de
detaliu
dintr-un mesaj ascultat
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
PERIOADA DE INTERVENTIE: 7 noiembrie – 23 decembrie 2017
CONŢINUTURI METODE ŞI MIJLOACE PERIOADA DE CRITERII MINIMALE DE METODE ŞI
DE REALIZARE INTERVENŢIE APRECIERE A INSTRUMENTE DE
PROGRESELOR EVALUARE
observaţia,
-
- conversaţia - Identifica cu ajutorul Aprecieri verbale
Comunicarea - explicaţia cadrului didactic
orală vorbitorul si mesajul
- exerciţii de
transmis de acesta.
ascultare a unor
Evaluare orala
secvenţe dialogate
SĂPT. 1 - Realizeaza oral scurte
pentru
dialoguri avand ca si
identificarea
partener de dialog
vorbitorului şi a
cadrul didactic.
mesajului transmis
de acesta
- ex. de identificare
a unor situaţii de
comunicare
(mesajul,
contextul,
personajele)
- exerciṭii de
comunicare orală;
manual, imagini
- activitate individuală -observare sistematică
- activitate frontală SĂPT. 2 - Formulează răspunsuri - ev. formativă orală
- vizită la bibliotecă şi simple, la cerere, la întrebări - ev. practică

-să distingă sensul cuvintelor
într-un enunţ ascultat
-să–şi adapteze vorbirea în
funcţie de partenerul de
dialog
-sa distinga cuvintele
dintr-o propozitie data,
silabele dintr-un cuvânt si
sunetele dintr-o silaba
-sa sesizeze legaturi dintre
enunturi si imaginile care
le
însotesc
-sa utilizeze cuvintele noi
in enunturi proprii
-sa distinga cuvintele
dintr-o propozitie data,
silabele dintr-un cuvânt si
sunetele dintr-o silaba
-sa sesizeze legaturi dintre
enunturi si imaginile care
le
însotesc
-sa utilizeze cuvintele noi
in enunturi proprii
-să distingă sensul cuvintelor
într-un enunţ scris
-să identifice elemente de
bază ale organizării textului
în pagină
Dialogul la librărie; despre carte.
- evaluare individuală,
- Sesizează cel puţin un
cuvânt necunoscut.
- Receptează si formulează
enunţuri cu cuvinte noi.
- artterapie Participă la dialog, - autoevaluarea
- instrumente pentru exprimându-şi opiniile despre
desen cărţi.
Propozitia conversaţia, SĂPT. 3 Alcatuieste propozitii observaţia sistematică
exerciţiul simple cu ajutorul
metoda fonetica, cuvintelor date. aprecieri verbale
analitico-sintetica
Scrie propozitii simple cu
manual cuvintele nou intalnite. tema de lucru in clasa
imagini
-activitate
independentă
Propozitia conversaţia, SĂPT. 4 Alcatuieste propozitii observaţia sistematică
exerciţiul simple cu ajutorul
metoda fonetica, cuvintelor date. aprecieri verbale
analitico-sintetica
Scrie propozitii simple cu
manual cuvintele nou intalnite. tema de lucru in clasa
imagini
-activitate
independentă
- demonstraţia Utilizează, ocazional, -observare sistematică
explicativă; - cuvinte nou însuşite, la - ev.formativă orală şi
Cartea lauda/dezaprobarea ; cererea prof. de scrisă
- observaţia dirijată; sprijin/învaţătoarei.
-sprijinul/act.
diferenţiată ;
- conversaţia euristică; Aşază corect în pagină un

- să-şi corecteze tulburările
de pronunţie
-să distingă sensul cuvintelor
într-un enunţ
-să identifice elemente de
bază ale organizării textului
în pagină
-să scrie corect, lizibil şi
îngrijit textele
- să-şi corecteze tulburările
de pronunţie
-sa citeasca cuvinte şi
propoziţii scurte, scrise cu
litere de tipar sau de mână
autoevaluarea/ev.recipr SĂPT. 5 text pe baza unor îndrumări evaluare orală
ocă primite înainte de începerea şi scrisă
- met. participative; scrierii, cu abateri.
- act ludice
/artterapie ;
- exerciţiul –joc Pronunţă corect cuvintele evaluare individuală,
care conţin aglomerări de
consoane (dupa model).
Reproduce scurte
poezii/cântecele cu cuvinte
care conţin - ev.formativă orală ;
sunetele:”r”,f”,”s”,”ce”, - autoevaluare
”ci” etc.
Textul - demonstraţia Utilizează, ocazional, evaluare orală
explicativă; - cuvinte nou însuşite, la şi scrisă
lauda/dezaprobarea ; SĂPT. 6 cererea prof. de
- observaţia dirijată; sprijin/învaţătoarei.
-sprijinul/act.
diferenţiată ; evaluare individuală,
- conversaţia euristică; Aşază corect în pagină un
autoevaluarea/ev.recipr text pe baza unor îndrumări
ocă primite înainte de începerea - teme pentru acasă;
- met. participative; scrierii, cu abateri. - evaluare orală şi
- act ludice scrisă;
/artterapie ; Scrie lizibil cuvinte, enunţuri
- exerciţiul –joc şi texte scurte prin transcriere
sau după dictare. - ev.formativă orală ;
- autoevaluare
Pronunţă corect cuvintele
care conţin aglomerări de
consoane (dupa model).
Reproduce scurte
poezii/cântecele cu cuvinte
care conţin
sunetele:”r”,f”,”s”,”ce”,
”ci” etc.
Textul citirea explicativă, SĂPT. 7 Citeste în gând şi cu voce
conversaţia, tare, cu sprijin din partea observaţia sistematică
exerciţiul cadrului didactic, a unui
fragment din text sau a aprecieri verbale
textului în întregime.
 -sa distinga sensului Alcatuieste enunturi cu
cuvintelor intr-un enunt cuvintele date. tema de lucru in clasa
manual
-sa formuleze raspunsuri imagini Delimiteaza cuvintele din
la intrebari pe baza enunturi.
textului dat Ordoneaza cuvintele intr-o
-activitate propozitie.
independentă
Alcatuieste propozitii
simple cu ajutorul
cuvintelor date.
-să-şi dezvolte - exerciţii de Exerciţiul, jocul - se coordonează oculo-
psihomotricitatea fină a psihomotricitat didactic, explicaţia, permanent motoriu în diverse situatii Evaluare psihomotrică
mâinii/coordonarea oculo- e conversaţia,
motorie demonstraţia,
observaţia dirijată;
Imagini, jetoane,
planse
-să participe cu - activităţi - raportarea Participă cu interes la orele -autoevaluare
interes la orele de Limba ludice; aprecierii la permanent de limba romana -evaluarea produselor
romana - activităţi de rezultatele (stimularea comunicarii
artterapie; anterioare; orale)
- activităţi -acordarea de
psihoterapeutic simboluri
e, pentru stimulative;
stimularea
comunicarii
Evaluarea periodică:
Obiective realizate :
 Identifica cu ajutorul cadrului didactic vorbitorul si mesajul transmis de acesta.
 Realizeaza oral scurte dialoguri avand ca si partener de dialog cadrul didactic.
 Formulează răspunsuri simple, la cerere, la întrebări despre carte.
 Alcatuieste propozitii simple cu ajutorul cuvintelor date.
 Scrie propozitii simple cu cuvintele nou intalnite.
 Pronunţă corect cuvintele care conţin aglomerări de consoane (dupa model).
 Reproduce scurte poezii/cântecele cu cuvinte care conţin sunetele:”r”,f”,”s”,”ce”,”ci” etc.
 Citeste cu voce tare, cu sprijin din partea cadrului didactic, a un scurt fragment din text.
Dificultăţi întâmpinate :
 Participa cu greu la dialoguri cu alte persoane decat invatatorul.
 Nu realizeaza citirea fluenta si constienta.
  Scrie cu dificultate dupa dictare.
 Asaza incorect un text in pagina de caiet.
Metode cu impact ridicat :
pozitiv:
 îndrumare diferenţiată în situaţii de pronunţie defectuoasă;
 aprecierea rezultatelor în funcţie de posibilităţile elevului cu CES;
 acordarea de ajutor;
 lucrul în echipă
 lauda/ aprobarea
 acordarea de simboluri stimulative;
 poeziile/cântecele şi jocuri de pronunţie
negativ:
 suprasolicitarea elevului când este în stare de inhibiţie;
 necesitatea utilizării adecvate a materialului didactic;
 utilizarea muzicoterapiei active (elevul este talentat la muzică);
Revizuirea programului de intervenţie educaţional- terapeutică (în funcţie de rezultatele evaluărilor periodice)
Obiectivele nerealizate vor fi reluate în PIP-ul următor:
 se va insista pe comunicarea orala
 se vor face exercitii de citire si de scriere
 elevul va fi solicitata în activităţi stimulative pentru dezvoltarea auzului fonematic şi scrierea lizibilă în caiet;
Recomandări particulare:
 acordarea sprijinului cognitiv şi afectiv permanent ;
 stimularea pozitivă pentru captarea atenţiei şi diminuarea situaţiilor de indiferentă pentru elevului cu CES;
 valorizarea elevului cu CES, prin implicarea în activităţi extracurriculare şi activităţi de grup în care să aibă sarcini precise;
 monitorizarea permanentă a progresului şcolar;

Rolul şi modul de implicare a părţilor în program :

-Prof. înv. primar, Perianu Ramona:
 elaborează PIP-ul,
 desfăşoară activităţi şcolare diferenţiate,
 desfăşoară activităţi remediale,
 realizează evaluarea periodică
- Prof. de sprijin, Grigore Manuela
 elaborează PIP-ul,
 desfăşoară activităţi remediale,
 realizează evaluarea periodică

Semnătura directorului, Semnătura membrilor din echipa de lucru,

Prof. Sontea Florin Eusebiu
Data:
Număr de înregistrare în unitatea școlară: AVIZAT,
CJRAE DÂMBOVIȚA
Responsabil de caz servicii educaționale:
Numele și prenumele………………………………………………………. Director, prof. psihoped. Cristina MARIN
………………………………… __________________________
Semnătura……………………………………………………….
Nr. de înregistrare în unitatea școlară a planului de servicii Prof. consilier școlar,
individualizat………………………………………… ____________________________

PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT (PIP)

 Numele şi prenumele beneficiarului: Danciulescu Alin Filip
Data şi locul naşterii: 12-10-2005
Domiciliul: Târgovişte; str. Maior Spirescu , nr.7,bl.23 B,et.1, ap.4, jud. Damboviţa
Şcoala : Şcoala Gimnazială”MATEI BASARAB” Targoviste
Clasa : a IV-a C
Echipa de lucru:
-Prof. înv. primar, Perianu Ramona
- Prof. de sprijin, Grigore Manuela
Problemele cu care se confruntă copilul (rezultatele evaluării complexe - CERTIFICAT DE ORIENTARE SCOLARA SI PROFESIONALA
CJRAE NR. 338/ 30-08-2017 cu valabilitate până la data de IUNIE 2018):
Deficienţă Mintală Uşoara
Tulburări instrumentale-dislalie,disgrafie

PRIORITĂŢI PENTRU PERIOADA:

- Participarea la activitati de comunicare orala
- Exersarea citirii fluente si constiente
- Exersarea scrierii corecte si ingrijite
PERIOADA DE INTERVENTIE: 9 ianuarie – 3 februarie 2018
AN ŞCOLAR 2017-2018

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

PERIOADA DE INTERVENTIE: 9 ianuarie – 3 februarie 2018

OBIECTIVE CONŢINUTURI METODE ŞI MIJLOACE PERIOADA DE CRITERII MINIMALE DE METODE ŞI

DE REALIZARE INTERVENŢIE APRECIERE A PROGRESELOR INSTRUMENTE DE
EVALUARE
- Identificarea Textul narativ Resurse materiale: – Citeste selectiv în funcţie de  Observare
unor informaţii manualul cls II, text SAPT. 1 anumite repere (alineatul) sistematică:
variate dintr-un suport: Biblioteca – Completeaza enunţuri comportamentul de
text audiat pentru copii după lacunare cu informaţii dintr-un receptor
- Formularea Sultana Craia, text audiat – formularea
unor enunţuri imagini, rechizite – Formuleaza enunţuri folosind răspunsurilor adecvate
proprii în situaţii pentru joc, film cuvinte date la întrebările orale ce i
concrete de didactic – Formuleaza răspunsuri la se adresează;
comunicare Resurse procedurale: întrebări, în legătură cu un scurt – semnalarea, prin
- Citirea unor conversaţia, explicaţia, text citit mimică, gesturi sau
mesaje scrise, exerciţiul, metoda – Citeste un text în urma verbal, a neînţelegerii
întâlnite în predicțiilor, explozia recomandărilor făcute de cadrul mesajului oral ascultat;
mediul cunoscut stelară, jocul de creaţie didactic – sesizarea
- Identificarea corectitudinii sau
mesajului unui incorectitudinii
text în care se enunţurilor orale
relatează ascultate;
întâmplări, – sesizarea, după auz, a
fenomene din cuvintelor necunoscute
universul din mesajele orale
cunoscut ascultate
 Tema de lucru in
clasa
 Chestionarea orala
- Formularea Acte de vorbire  Resurse materiale: – Citeste selectiv în funcţie de  Observarea
unor enunţuri Prezentarea unui manualul SAPT. 2 anumite repere sau respectând sistematică
proprii în situaţii obiect tipărit/digital, un detaliu, o idee din text. – indicarea unor
concrete de imagini, cutiuţa pentru – Ofera informaţii despre trăsături ale unui obiect
comunicare joc. anumite obiecte, cel putin un prezentat;
- Transmiterea  Resurse obiect familiar – oferirea unor
unor informaţii procedurale: – Descrie un obiect, loc, un informaţii despre
printr-o suită de conversaţia, fruct, o floare etc. anumite obiecte;
enunţuri explicaţia, exerciţiul. –Formuleaza, în scris, a – identificare unor
înlănţuite logic răspunsuri la întrebări pe teme obiecte/ fiinţe
- Citirea unor familiare/care prezintă interes, – formularea unor
mesaje scrise, cel putin prin completarea unor întrebări şi răspunsuri
întâlnite în enunturi lacunare  Tema de lucru in
mediul cunoscut clasa
- Redactarea unor  Chestionarea orala
mesaje simple,
cu respectarea
convenţiilor de
bază
- Exprimarea Organizarea  Resurse materiale: – Identifica alineatele, Observarea
interesului textului scris cărţi din biblioteca SAPT. 3 paragrafele, titlul şi autorul unui sistematica
pentru clasei text, in cel putin jumatate din Observarea unor texte.
 receptarea de Resurse procedurale: cazuri Precizarea:
mesaje orale, în conversaţia, explicaţia, – Formuleaza întrebări simple – titlului;
contexte de observaţia, exerciţiul. referitoare la subiecte de interes – autorului;
comunicare – Identifica obiecte/fiinţe din – numărului de
cunoscute mediul apropiat prin alineate.
- Participarea cu descoperirea caracteristicilor
interes la acestora pe baza unor întrebări
dialoguri, în şi răspunsuri
diferite contexte
de comunicare
- Citirea unor
mesaje scrise,
întâlnite în
mediul cunoscut
- Citirea unor Aşezarea în  Resurse materiale: – Copiaza texte scurte, exersând Proba scrisa
mesaje scrise, pagină a textului cărţi din biblioteca încadrarea în spaţiul paginii, Tema de lucru în
întâlnite în tipărit clasei SAPT. 4 respectarea proporţiei între clasă:
mediul cunoscut Resurse procedurale: litere şi a spaţiului între cuvinte – copieri şi transcrieri
- Scrierea unor conversaţia, explicaţia, – Scrie corect propoziţii/ de litere, silabe,
mesaje în observaţia, exerciţiul. fraze/text scurt, respectând cuvinte, propoziţii
diverse contexte încadrarea în pagina de caiet
de comunicare –Foloseste convenţiile limbajului
- Redactarea unor scris (scrierea cu majusculă/cu
mesaje simple, alineat)
cu respectarea
convenţiilor de
bază

Evaluarea periodică:
Obiective realizate :
– Citeste selectiv în funcţie de anumite repere (alineatul).
– Formularea de enunţuri simple folosind cuvinte date.
– Ofera informaţii esentiale despre un obiect familiar.
– Identifica alineatele, titlul şi autorul unui text.
– Scrie corect o propozitie simpla, folosind conventiile limbajului scris.
Dificultăţi întâmpinate :
 Participa cu greu la dialoguri cu alte persoane decat invatatorul.
 Nu realizeaza citirea fluenta si constienta.
 Scrie cu dificultate dupa dictare.
 Asaza incorect un text in pagina de caiet.
 Intampina dificultati la formularea de intrebari si raspunsuri pe baza textului citit.
Metode cu impact ridicat :
pozitiv:
 îndrumare diferenţiată în situaţii de pronunţie defectuoasă;
 aprecierea rezultatelor în funcţie de posibilităţile elevului cu CES;
 acordarea de ajutor;
 lucrul în echipă
 lauda/ aprobarea
 acordarea de simboluri stimulative;
 poeziile/cântecele şi jocuri de pronunţie
negativ:
 suprasolicitarea elevului când este în stare de inhibiţie;
 necesitatea utilizării adecvate a materialului didactic;
 utilizarea muzicoterapiei active (elevul este talentata la muzică);
Revizuirea programului de intervenţie educaţional- terapeutică (în funcţie de rezultatele evaluărilor periodice)
Obiectivele nerealizate vor fi reluate în PIP-ul următor:
 se va insista pe comunicarea orala
 se vor face exercitii de citire si de scriere
 elevul va fi solicitata în activităţi stimulative pentru dezvoltarea auzului fonematic şi scrierea lizibilă în caiet;
Recomandări particulare:
 acordarea sprijinului cognitiv şi afectiv permanent ;
 stimularea pozitivă pentru captarea atenţiei şi diminuarea situaţiilor de indiferentă pentru elevului cu CES;
 valorizarea elevului cu CES, prin implicarea în activităţi extracurriculare şi activităţi de grup în care să aibă sarcini precise;
 monitorizarea permanentă a progresului şcolar;
Rolul şi modul de implicare a părţilor în program :
-Prof. înv. primar, Perianu Ramona:
 elaborează PIP-ul,
 desfăşoară activităţi şcolare diferenţiate,
 desfăşoară activităţi remediale,
 realizează evaluarea periodică
- Prof. de sprijin, Grigore Manuela
 elaborează PIP-ul,
 desfăşoară activităţi remediale,
 realizează evaluarea periodică

Semnătura directorului, Semnătura membrilor din echipa de lucru,

Prof. Sontea Florin Eusebiu
Data:
 Număr de înregistrare în unitatea școlară: AVIZAT,
CJRAE DÂMBOVIȚA
Responsabil de caz servicii educaționale:
Numele și prenumele………………………………………………………. Director, prof. psihoped. Cristina MARIN
………………………………… __________________________
Semnătura……………………………………………………….
Nr. de înregistrare în unitatea școlară a planului de servicii Prof. consilier școlar,
individualizat………………………………………… ____________________________

PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT (PIP)

Numele şi prenumele beneficiarului: Danciulescu Alin Filip

Data şi locul naşterii: 12-10-2005
Domiciliul: Târgovişte; str. Maior Spirescu , nr.7,bl.23 B,et.1, ap.4, jud. Damboviţa
Şcoala : Şcoala Gimnazială”MATEI BASARAB” Targoviste
Clasa : a IV-a C
Echipa de lucru:
-Prof. înv. primar, Perianu Ramona
- Prof. de sprijin, Grigore Manuela
Problemele cu care se confruntă copilul (rezultatele evaluării complexe - CERTIFICAT DE ORIENTARE SCOLARA SI PROFESIONALA
CJRAE NR. 338/ 30-08-2017 cu valabilitate până la data de IUNIE 2018):
Deficienţă Mintală Uşoara
Tulburări instrumentale-dislalie,disgrafie
PRIORITĂŢI PENTRU PERIOADA:
- Participarea la activitati de comunicare orala
- Exersarea citirii fluente si constiente
- Exersarea scrierii corecte si ingrijite
- Formularea de intrebari si raspunsuri pe baza textului citit
PERIOADA DE INTERVENTIE: 13 februarie-10 martie 2018
AN ŞCOLAR 2017-2018

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

PERIOADA DE INTERVENTIE: 13 februarie-10 martie 2018

OBIECTIVE CONŢINUTURI METODE ŞI MIJLOACE PERIOADA DE CRITERII MINIMALE DE METODE ŞI

DE REALIZARE INTERVENŢIE APRECIERE A PROGRESELOR INSTRUMENTE DE
EVALUARE
-. Identificarea Textul narativ  Resurse – Citeste în forme variate a Observare
unor informaţii materiale: manualul, SAPT. 1 enunţurilor şi textelor scurte sistematică: calitatea
variate dintr-un imagini, enciclopedii, – Formuleaza enunţuri după actului citirii:
text audiat glob pământesc, ilustraţii sau folosind cuvinte – citire corectă şi clară
- Formularea rechizite pentru joc, date (articulare corectă a
unor enunţuri film didactic. – Formuleaza întrebări şi sunetelor, silabelor,
proprii în Resurse procedurale: răspunsuri referitoare la cuvintelor din textul
situaţii concrete conversaţia, explicaţia, conţinutul unui mesaj/text citit)
de comunicare exerciţiul, metoda audiat – citire fluentă
- Citirea unor predicțiilor, jocul de – Completeaza enunţuri după (cuprinde în câmpul
mesaje scrise, creație. modele date vizual cel puţin două
întâlnite în – Formuleaza răspunsuri la cuvinte)
mediul întrebări referitoare la textul – citire cu intonaţie
cunoscut audiat („Cine?, Ce?, Cu cine?, adecvată (intonează
- Identificarea Cum?, Unde?, De ce?, Din ce enunţurile potrivit
mesajului unui cauză?, Cu ce scop?”) semnelor de punctuaţie)
text în care se – Citeste fragmente din text în Chestionarea orala
relatează urma recomandărilor primite Analiza produselor
întâmplări, –Ilustreaza enunţuri/fragmente activitatii
fenomene din de text citite. Tema de lucru in clasa
universul
cunoscut
-Exprimarea Acte de vorbire –  Resurse materiale: –recunoaşte unele persoane Observare sistematică
expresivă a a se prezenta manual, imagini, SAPT. 2 după indicii date Chestionarea orala
ideilor în model de fişă de – citeste selectiv în funcţie de Analiza produselor
contexte identitate anumite repere: trăsăturile unei activitatii
 familiare Resurse procedurale: persoane Tema de lucru in clasa
manifestând conversaţia, explicaţia, – completeaza fişa de identitate
interes şi exerciţiul, joc didactic
încredere în sine
-Citirea unor
mesaje scrise,
întâlnite în
mediul cunoscut
-Redactarea unor
mesaje simple,
cu respectarea
convenţiilor de
bază
-Identificarea Textul narativ •Resurse materiale: – Identifica trăsăturile unui Observare sistematică
sunetelor şi Personaje manualul, imagini. SAPT. 3 personaj . Chestionarea orala
silabelor în •Resurse procedurale: –Participa la discuţii în perechi Analiza produselor
cuvinte şi a conversaţia, explicaţia, pe teme de interes - prezentarea activitatii
cuvintelor în exerciţiul. personajelor . Tema de lucru in clasa
enunţuri rostite – Citeste selectiv în funcţie de
cu claritate anumite repere: dialogul dintre
-Transmiterea personaje.
unor informaţii – Recunoaste personaje din
printr-o suită de povesti.
enunţuri – Stabileste pozitia si ordinea
înlănţuite logic cuvintelor din propoziţii de 4-6
-Participarea la cuvinte.
dialoguri, în
diferite contexte
de comunicare
-Exprimarea
expresivă a
ideilor în
contexte
familiare
manifestând
interes şi
încredere în sine
-Citirea unor
mesaje scrise,
întâlnite în
mediul cunoscut
 - Identificarea Scrierea corecta a  Resurse materiale: –Realizxeaza analiza şi sinteza  Tema de lucru în
sunetelor şi cuvintelor care manualul, imagini, fonetică a cuvintelor . clasă:
silabelor în contin â, î, x fragmente de texte în SAPT. 4 – Stabileste poziţia unui sunet – copieri şi transcrieri
cuvinte şi a care se regăsesc în silabă/cuvânt . de litere, silabe,
cuvintelor în cuvinte conţinând – Identifica unele cuvinte date cuvinte, propoziţii
enunţuri rostite literele î, â, x după criterii .
cu claritate Resurse procedurale: –Citeste selectiv în funcţie de
- Citirea unor conversaţia, explicaţia, anumite repere (cuvinte scrise
mesaje scrise, exerciţiul, cu anumite litere) .
întâlnite în experimentul, -Copiaza si transcrie litere,
mediul cunoscut problematizarea. silabe, cuvinte, propoziţii .
- Scrierea unor – Transcrieselectiv cuvinte dintr-
mesaje, în un scurt text pe teme cunoscute.
diverse contexte
de comunicare

Evaluarea periodică:
Obiective realizate :
 Formuleaza enunţuri după ilustraţii sau folosind cuvinte date.
 Ilustreaza enunţuri/fragmente de text citite.
 Citeste selectiv în funcţie de anumite repere: dialogul dintre personaje.
 Citeste selectiv în funcţie de anumite repere (cuvinte scrise cu anumite litere) .
 Copiaza si transcrie litere, silabe, cuvinte, propoziţii .
Dificultăţi întâmpinate :
 Participa cu greu la dialoguri cu alte persoane decat invatatorul.
 Nu realizeaza citirea fluenta si constienta.
 Scrie cu dificultate dupa dictare.
 Prezinta o persoana doar cu ajutor acordat.
 Intampina dificultati la formularea de intrebari si raspunsuri pe baza textului citit.
Metode cu impact ridicat :
pozitiv:
 îndrumare diferenţiată în situaţii de pronunţie defectuoasă;
 aprecierea rezultatelor în funcţie de posibilităţile elevului cu CES;
 acordarea de ajutor;
 lucrul în echipă
 lauda/ aprobarea
 acordarea de simboluri stimulative;
 poeziile/cântecele şi jocuri de pronunţie
negativ:
  suprasolicitarea elevului când este în stare de inhibiţie;
 necesitatea utilizării adecvate a materialului didactic;
 utilizarea muzicoterapiei active (elevul este talentata la muzică);
Revizuirea programului de intervenţie educaţional- terapeutică (în funcţie de rezultatele evaluărilor periodice)
Obiectivele nerealizate vor fi reluate în PIP-ul următor:
 se va insista pe comunicarea orala
 se vor face exercitii de citire si de scriere
 elevul va fi solicitata în activităţi stimulative pentru dezvoltarea auzului fonematic şi scrierea lizibilă în caiet;
Recomandări particulare:
 acordarea sprijinului cognitiv şi afectiv permanent ;
 stimularea pozitivă pentru captarea atenţiei şi diminuarea situaţiilor de indiferentă pentru elevului cu CES;
 valorizarea elevului cu CES, prin implicarea în activităţi extracurriculare şi activităţi de grup în care să aibă sarcini precise;
 monitorizarea permanentă a progresului şcolar;

Rolul şi modul de implicare a părţilor în program :

-Prof. înv. primar, Perianu Ramona:
 elaborează PIP-ul,
 desfăşoară activităţi şcolare diferenţiate,
 desfăşoară activităţi remediale,
 realizează evaluarea periodică
- Prof. de sprijin, Grigore Manuela
 elaborează PIP-ul,
 desfăşoară activităţi remediale,
 realizează evaluarea periodică

Semnătura directorului, Semnătura membrilor din echipa de lucru,

Prof. Sontea Florin Eusebiu
Data:
Număr de înregistrare în unitatea școlară: AVIZAT,
CJRAE DÂMBOVIȚA
Responsabil de caz servicii educaționale:
Numele și prenumele………………………………………………………. Director, prof. psihoped. Cristina MARIN
………………………………… __________________________
Semnătura……………………………………………………….
Nr. de înregistrare în unitatea școlară a planului de servicii Prof. consilier școlar,
individualizat………………………………………… ____________________________

PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT (PIP)

 Numele şi prenumele beneficiarului: Danciulescu Alin Filip
Data şi locul naşterii: 12-10-2005
Domiciliul: Târgovişte; str. Maior Spirescu , nr.7,bl.23 B,et.1, ap.4, jud. Damboviţa
Şcoala : Şcoala Gimnazială”MATEI BASARAB” Targoviste
Clasa : a IV-a C
Echipa de lucru:
-Prof. înv. primar, Perianu Ramona
- Prof. de sprijin, Grigore Manuela
Problemele cu care se confruntă copilul (rezultatele evaluării complexe - CERTIFICAT DE ORIENTARE SCOLARA SI PROFESIONALA
CJRAE NR. 338/ 30-08-2017 cu valabilitate până la data de IUNIE 2018):
Deficienţă Mintală Uşoara
Tulburări instrumentale-dislalie,disgrafie
PRIORITĂŢI PENTRU PERIOADA:
- Participarea la activitati de comunicare orala
- Exersarea citirii fluente si constiente
- Exersarea scrierii corecte si ingrijite
- Formularea de intrebari si raspunsuri pe baza textului citit
PERIOADA DE INTERVENTIE: 21 martie – 15 aprilie 2018
AN ŞCOLAR 2017-2018

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

PERIOADA DE INTERVENTIE: 21 martie – 15 aprilie 2018

OBIECTIVE CONŢINUTURI METODE ŞI MIJLOACE PERIOADA DE CRITERII MINIMALE DE METODE ŞI

DE REALIZARE INTERVENŢIE APRECIERE A PROGRESELOR INSTRUMENTE DE
EVALUARE
-Formularea Textul narativ Resurse materiale: – Citeste corect şi clar Observare sistematică
unor enunţuri manualul, imagini, SAPT. 1 (articulează corect sunetele, a calității actului citirii
proprii în situaţii text suport silabele, cuvintele din textul Chestionarea orala
concrete de Resurse procedurale: citit) . Tema de lucru in clasa
viaţă lectura explicativă, – Citeste fluent (cuprinde în
 - Citirea unor conversaţia, câmpul vizual cel puţin două
mesaje scrise, explicaţia, cuvinte)
întâlnite în procedee de citire –Citeste cu intonaţia adecvată
mediul cunoscut activă, selectivă, (intonează enunţurile potrivit
- Identificarea conștientă. semnelor de punctuaţie)
mesajului unui – Formuleaza întrebări şi
text în care se răspunsuri pe baza textului
relatează citit .
întâmplări, – Formuleaza enunţuri după
fenomene din ilustraţii sau folosind cuvinte
universul date .
cunoscut –Transcrie selectiv cuvinte şi
- Scrierea unor fraze dintr-un scurt text pe teme
mesaje, în cunoscute.
diverse contexte
de comunicare
- Exprimarea Punctuatia. Resurse procedurale: – Citeste în ritm propriu a unui Observare sistematică
interesului Intonarea conversaţia, explicaţia, SAPT. 2 text scurt, cu adaptarea Chestionarea orala
pentru propozitiei exerciţiul, jocul, intonaţiei impuse de semnele de Tema de lucru in clasa
receptarea de observaţia. punctuaţie . Proba scrisa
mesaje orale, în – Citeste selectiv în funcţie de
contexte de anumite repere sau respectând
comunicare un detaliu, o idee din text.
cunoscute – Alcatuieste propozitii cu
- Formularea ajutorul cuvintelor noi.
unor enunţuri – Plaseaza corect semnele de
proprii în situaţii punctuaţie într-un text .
concrete de
comunicare
- Citirea unor
mesaje scrise,
întâlnite în
mediul cunoscut
- Identificarea
semnificaţiei
unor simboluri,
în contexte
cunoscute
- Redactarea unor
mesaje simple,
cu respectarea
convenţiilor de
bază
-. Identificarea Acte de vorbire.  Resurse materiale: -Citeste selectiv în funcţie de Observare sistematică
unor informaţii Formularea de manual, imagini, SAPT. 3 anumite repere (alineatul, linia Chestionarea orala
variate dintr-un intrebari si Resurse procedurale: de dialog) sau respectând un Tema de lucru in clasa
text audiat raspunsuri conversaţia, explicaţia, detaliu/o idee din text.
- Formularea exerciţiul, jocul – Formuleaza răspunsuri la
unor enunţuri didactic întrebări referitoare la textul
proprii în situaţii audiat („Cine?, Ce?, Cu cine?,
concrete de Cum?, Unde?, De ce?, Din ce
comunicare cauză?, Cu ce scop?”) .
- Citirea unor – Completeaza enunţuri
mesaje scrise, lacunare cu informaţii
întâlnite în corespunzătoare.
mediul cunoscut – Formuleaza enunţuri după
- Identificarea ilustraţii sau folosind cuvinte
mesajului unui date.
text în care se – Formuleaza răspunsuri la
relatează întrebări, în legătură cu un scurt
întâmplări, text citit .
fenomene din
universul
cunoscut
- Exprimarea Scrierea  Resurse – Copiaza texte scurte, exersând Observarea
expresivă a functionala. materiale: manual, încadrarea în spaţiul paginii, sistematică
ideilor în Transcrierea imagini SAPT. 4 respectarea proporţiei între litere Tema de lucru in clasa
contexte  Resurse şi a spaţiului între cuvinte. Proba scrisa
familiare procedurale: – Respecta regulile de scriere
manifestând conversaţia, corectă.
interes şi explicaţia, exerciţiul, – Respecta regulile de aşezare
încredere în sine în pagină.
- Scrierea unor
mesaje, în
diverse contexte
de comunicare
- Redactarea
unor mesaje
simple, cu
respectarea
convenţiilor de
bază
Evaluarea periodică:
Obiective realizate :
 Citeste corect şi clar (articulează corect sunetele, silabele, cuvintele din textul citit) .
 Formuleaza enunţuri după ilustraţii sau folosind cuvinte date .
 Transcrie selectiv cuvinte dintr-un scurt text pe teme cunoscute.
 Alcatuieste propozitii cu ajutorul cuvintelor noi.
 Plaseaza corect semnele de punctuaţie într-un text .
 Respecta regulile de aşezare în pagină.
Dificultăţi întâmpinate :
 Participa cu greu la dialoguri cu alte persoane decat invatatorul.
 Nu realizeaza citirea fluenta si constienta.
 Scrie cu dificultate dupa dictare.
 Intampina dificultati la formularea de intrebari si raspunsuri pe baza textului citit.
Metode cu impact ridicat :
pozitiv:
 îndrumare diferenţiată în situaţii de pronunţie defectuoasă;
 aprecierea rezultatelor în funcţie de posibilităţile elevului cu CES;
 acordarea de ajutor;
 lucrul în echipă
 lauda/ aprobarea
 acordarea de simboluri stimulative;
 poeziile/cântecele şi jocuri de pronunţie
negativ:
 suprasolicitarea elevului când este în stare de inhibiţie;
 necesitatea utilizării adecvate a materialului didactic;
 utilizarea muzicoterapiei active (elevul este talentata la muzică);
Revizuirea programului de intervenţie educaţional- terapeutică (în funcţie de rezultatele evaluărilor periodice)
Obiectivele nerealizate vor fi reluate în PIP-ul următor:
 se va insista pe comunicarea orala
 se vor face exercitii de citire si de scriere
 elevul va fi solicitat în activităţi stimulative pentru dezvoltarea auzului fonematic şi scrierea lizibilă în caiet;
Recomandări particulare:
 acordarea sprijinului cognitiv şi afectiv permanent ;
 stimularea pozitivă pentru captarea atenţiei şi diminuarea situaţiilor de indiferentă pentru elevul cu CES;
 valorizarea elevului cu CES, prin implicarea în activităţi extracurriculare şi activităţi de grup în care să aibă sarcini precise;
 monitorizarea permanentă a progresului şcolar;

Rolul şi modul de implicare a părţilor în program :

-Prof. înv. primar, Perianu Ramona:
  elaborează PIP-ul,
 desfăşoară activităţi şcolare diferenţiate,
 desfăşoară activităţi remediale,
 realizează evaluarea periodică
- Prof. de sprijin, Grigore Manuela
 elaborează PIP-ul,
 desfăşoară activităţi remediale,
 realizează evaluarea periodică

Semnătura directorului, Semnătura membrilor din echipa de lucru,

Prof. Sontea Florin Eusebiu
Data:
Număr de înregistrare în unitatea școlară: AVIZAT,
CJRAE DÂMBOVIȚA
Responsabil de caz servicii educaționale:
Numele și prenumele………………………………………………………. Director, prof. psihoped. Cristina MARIN
………………………………… __________________________
Semnătura……………………………………………………….
Nr. de înregistrare în unitatea școlară a planului de servicii Prof. consilier școlar,
individualizat………………………………………… ____________________________

PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT (PIP)

Numele şi prenumele beneficiarului: Danciulescu Alin Filip

Data şi locul naşterii: 12-10-2005
Domiciliul: Târgovişte; str. Maior Spirescu , nr.7,bl.23 B,et.1, ap.4, jud. Damboviţa
Şcoala : Şcoala Gimnazială”MATEI BASARAB” Targoviste
Clasa : a IV-a C
Echipa de lucru:
-Prof. înv. primar, Perianu Ramona
- Prof. de sprijin, Grigore Manuela
Problemele cu care se confruntă copilul (rezultatele evaluării complexe - CERTIFICAT DE ORIENTARE SCOLARA SI PROFESIONALA
CJRAE NR. 338/ 30-08-2017 cu valabilitate până la data de IUNIE 2018):
Deficienţă Mintală Uşoara
Tulburări instrumentale-dislalie,disgrafie

PRIORITĂŢI PENTRU PERIOADA:

- Participarea la activitati de comunicare orala
 - Exersarea citirii fluente si constiente
- Exersarea scrierii corecte si ingrijite
- Formularea de intrebari si raspunsuri
PERIOADA DE INTERVENTIE: 4 mai-24 iunie 2018
AN ŞCOLAR 2017-2018

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

PERIOADA DE INTERVENTIE: 4 mai-24 iunie 2018
OBIECTIVE CONŢINUTURI METODE ŞI MIJLOACE PERIOADA DE CRITERII MINIMALE DE METODE ŞI
DE REALIZARE INTERVENŢIE APRECIERE A PROGRESELOR INSTRUMENTE DE
EVALUARE
- Formularea Dialogul –  Resurse – Participa la dialoguri diverse. Tema de lucru în
unor enunţuri vorbitor, procedurale: SAPT. 1,2 - Utilizeaza corect semnele de clasă:
proprii în situaţii ascultător. Linia conversaţia, punctuatie in enunturi simple. – completarea unor
concrete de de dialog explicaţia, exerciţiul, semne de punctuaţie;
comunicare Doua puncte jocul, observaţia – formulare de
- Participarea cu Virgula  Resurse propoziţii;
interes la materiale: manualul, – scriere după dictare.
dialoguri, în imagini, text suport Observarea sistematica
diferite contexte Proba orala
de comunicare Proba scrisa
- Scrierea unor
mesaje, în
diverse contexte
de comunicare
- Citirea unor
mesaje scrise,
întâlnite în
mediul cunoscut
- Redactarea
unor mesaje
simple, cu
respectarea
convenţiilor de
bază
- Citirea unor Textul liric  Resurse materiale: – Citeste corect, fluent,  Observare
mesaje scrise, manualul, imagini, SAPT. 3 constient si expresiv sistematică a
întâlnite în text suport - Memoreaza o strofa dintr-o calității actului
mediul cunoscut  Resurse poezie citirii:
- Identificarea procedurale: lectura – Formuleaza enunturi dupa – citirea corectă şi clară
mesajului unui explicativă, ilustratii (articulează corect
text în care se conversaţia, – Transcrieri selective de cuvinte sunetele, silabele,
relatează explicaţia, şi fraze dintr-un scurt text pe cuvintele din textul
întâmplări, procedee de citire teme cunoscute. citit) .
fenomene din activă, selectivă, – citirea fluentă
universul conștientă, (cuprinde în câmpul
cunoscut cadranele vizual cel puţin două
-Scrierea unor cuvinte)
mesaje, în citirea cu intonaţie
diverse contexte adecvată (intonează
de comunicare enunţurile potrivit
semnelor de
punctuaţie)
 Chestionarea
orala
 Analiza
produselor
activitatiii
- Identificarea Textul nonliterar  Resurse materiale: – Citeste selectiv in functie de  Observarea
sunetelor şi Manual, enciclopedie, SAPT. 4 anumite repere. sistematica
silabelor în caietul elevului, glob - Formuleaza raspunsuri la  Tema de lucru in
cuvinte şi a pământesc intrebarile legate de textul citit. clasa
cuvintelor în  Resurse  Analiza produselor
enunţuri rostite procedurale: activitatii
cu claritate conversaţia,
- Formularea explicaţia, exerciţiul
unor enunţuri
proprii în situaţii
concrete de
comunicare
-. Citirea unor
mesaje scrise,
întâlnite în
mediul cunoscut
- Redactarea
 unor mesaje
simple, cu
respectarea
convenţiilor de
bază
- Formularea Comunicare  Resurse materiale: – Utilizează formule de  Observarea
unor enunţuri politicoasă – manualul, imagini, adresare şi de comunicare sistematica
proprii în situaţii Solicitarea, text support SAPT. 5 potrivite situatiei.  Tema de lucru in
concrete de permisiunea  Resurse - Participa la dialoguri cu clasa
comunicare procedurale: diverse persoane.  Analiza produselor
- Participarea cu conversaţia, - Citeste mesajele solicitate activitatii
interes la explicaţia, exerciţiul, intalnite in mediul apropiat.
dialoguri, în experimentul,
diferite contexte problematizarea
de comunicare
-. Exprimarea
ideilor în
contexte
familiare
manifestând
interes şi
încredere în sine
- Citirea unor
mesaje scrise,
întâlnite în
mediul cunoscut
- Formularea Copiere,  Resurse materiale: – Formuleaza enunturi corecte,  Observarea
unor enunţuri Transcriere – texte resursă pentru SAPT. 6 respectand o anumita cerinta. sistematica
proprii în Dictare exerciţiile de scriere , – Copiaza corect litere, silabe,  Tema de lucru in
situaţii concrete  Resurse cuvinte, propoziţii, texte scurte . clasa
de comunicare procedurale: – Transcrie corect litere, silabe,  Proba scrisa
- Scrierea unor conversaţia, cuvinte, propoziţii, texte scurte .
mesaje, în explicaţia, exerciţiul – Scrie corect dupa dictare
diverse contexte litere, silabe, cuvinte, propoziţii,
de comunicare texte scurte
- Incadreaza corect un text in
pagina de caiet.
- Citirea unor Textul functional.  Resurse materiale: – Scrie corect un text functional,  Observarea
mesaje scrise, Biletul. manualul, texte scrise SAPT. 7,8 respectând încadrarea în spațiul sistematica
întâlnite în Felicitarea. model, caietul elevului suportului de scris.  Tema de lucru in
mediul cunoscut Invitatia. Afisul  Resurse -Foloseste corect conventiile clasa
 - Scrierea unor procedurale: limbajului scris (scrierea cu  Analiza produselor
mesaje în conversaţia, majusculă/cu alineat, titlu) activitatii
diverse contexte explicaţia, exerciţiul,
de comunicare problematizarea
- Redactarea unor
mesaje simple,
cu respectarea
convenţiilor de
bază

Evaluarea finala:
Obiective realizate :
 Participa frecvent la dialoguri.
 Citeste corect si uneori, constient.
 Memoreaza o strofa dintr-o poezie.
 Formuleaza enunturi dupa ilustratii.
 Transcrie selectiv cuvinte şi fraze dintr-un scurt text pe teme cunoscute.
 Citeste selectiv in functie de anumite repere.
 Formuleaza raspunsuri la intrebarile legate de textul citit.
 Utilizează formule de adresare şi de comunicare potrivite situatiei.
 Copiaza corect litere, silabe, cuvinte, propoziţii, texte scurte .
 Transcrie corect litere, silabe, cuvinte, propoziţii, texte scurte .
 Scrie corect dupa dictare litere, silabe, cuvinte, propoziţii, texte scurte.
Dificultăţi întâmpinate :
 Participa cu greu la dialoguri cu persoane necunoscute.
 Nu realizeaza citirea expresiva.
 Intampina dificultati la formularea de intrebari si raspunsuri pe baza textului citit.
 Intampina dificultati la producerea unui text functional conform cerintei.
Metode cu impact ridicat :
pozitiv:
 aprecierea rezultatelor în funcţie de posibilităţile elevului cu CES;
 acordarea de ajutor;
 lucrul în echipă
 lauda/ aprobarea
 acordarea de simboluri stimulative;
 poeziile/cântecele şi jocuri de pronunţie
negativ:
 suprasolicitarea elevului când este în stare de inhibiţie;
 necesitatea utilizării adecvate a materialului didactic;
  utilizarea muzicoterapiei active (elevul este talentata la muzică);
Revizuirea programului de intervenţie educaţional- terapeutică (în funcţie de rezultatele evaluărilor periodice)
Obiectivele nerealizate vor fi reluate în anul scolar următor:
 se va insista pe comunicarea orala
 se vor face exercitii de citire expresiva
 se va insista pe producerea textului scris
Recomandări particulare:
 acordarea sprijinului cognitiv şi afectiv permanent ;
 stimularea pozitivă pentru captarea atenţiei şi diminuarea situaţiilor de indiferentă pentru elevul cu CES;
 valorizarea elevului cu CES, prin implicarea în activităţi extracurriculare şi activităţi de grup în care să aibă sarcini precise;
 monitorizarea permanentă a progresului şcolar;

Rolul şi modul de implicare a părţilor în program :

-Prof. înv. primar, Perianu Ramona:
 elaborează PIP-ul,
 desfăşoară activităţi şcolare diferenţiate,
 desfăşoară activităţi remediale,
 realizează evaluarea periodică
- Prof. de sprijin, Grigore Manuela
 elaborează PIP-ul,
 desfăşoară activităţi remediale,
 realizează evaluarea periodică

Semnătura directorului, Semnătura membrilor din echipa de lucru,

Prof. Sontea Florin Eusebiu
Data: