Grup Scolar Tg. Lapus Prof.SIMA IONELA Disciplina : Consiliere si orientare STUDIU DE CA NUMELE ELE!ULUI : M.

M SE" : MASCULIN !A#STA:$% ANI . CLASA : a !III a MOTI!UL INTOCMI#II P#E ENTULUI STUDIU CA : A&SENTEISM SCOLA# NEMOTI!AT al elevuluiM.M., predominant la disciplinele cu profil real ( matematica,fizica,chimie,s.a.) DATE 'AMILIALE : Structura si componenta familiei :Elevul provine dintr-o familie organizata,de conditie socio-profesionala scazuta :tatal.-este somer,iar mama-J.O.-are ocupatia de lucrator comercial .Familia M. mai are in intretinere inca elevi minori,in varsta de ! si respectiv " ani,fratii elevuluiM.M.#ceste date fac ca familia M.sa detina conditii materiale scazute, dar suficiente cresterii si educarii celor $ copii. Atmosfera si climatul educativ in cadrul familiei M. este unul general pozitiv.%elatiile normale dintre parinti cat si cele parinti-copii sunt tul&urate uneori de mici conflicte interfamiliale datorate unor nea'unsuri materiale,dar au caracter temporar.(otusi,datorita programului si conditiilor de lucru ale parintilor,cat si propriei pregatiri modeste,acestia nu se implica activ in demersul educativ al copiilor,plasand scolii acesta responsa&ilitate in totalitate. Conditii de munca si viata ale elevului:M.M. locuieste alaturi de cei frati si parintii sai intr-o casa cu $ camere ,spatiul locativ fiind amena'at asa incat fiecare mem&ru,in special elevii,sa &eneficieze de conditii optime de invatare dar si de petrecere a timpului li&er.)n urma unei vizite la domiciliu am o&servat preocuparea constanta a familiei M. de a-si asigura conditii de trai civilizate,de-a se adapta la noutatile tehnologiei si de a pune la dispozitia copiilor mi'loace moderne de invatare si recreere,pe langa cele traditionale.Elevul M.M.a dovedit aptitudini deose&ite catre desen si informatica,iar familia n-a ezitat sa-i creeze conditii si mi'loace pentru a-si

cultiva aceste pasiuni.Elevul M.M. &eneficiaza de calculator,internet,televizor cu *.+.*.,com&ina audio,s.a.,dar in ultima perioada a aratat ca timpul acordat acestora este unul e,agerat,in detrimentul timpului mult mai restrans alocat activitatilor de invatare si de pregatire a temelor. Influente extrafamiliale : Elevul M.M. a dezvoltat relatii de prietenie cu adolescenti din aceeasi grupa de varsta,cu preocupari si interese asemanatoare,ceea ce-i influenteaza modalitatea si durata de petrecere a timpului li&er.*e e,emplu,am o&servat personal,in calitate de profesor diriginte,cum ho&&--uri ale elevului,au fost rapid inlocuite de altele mai recente .cele realizate in compania noului grup de covarstnici din care face parte.#celasi aspect mi l-au sesizat si parintii elevului,care privesc aceasta noua influenta nu ca pe una tocmai constructiva. DATE MEDICALE :)n afara de pro&lemele medicale inerente cresterii si dezvoltarii,elevul nu este in evidenta cu afectiuni clinice si/sau cronice.*ezvoltarea fizica este una normala varstei ,iar starea sanatatii este &una. E"PE#IENTE #ELE!ANTE : $.Anterioare : 0e parcursul anului scolar precedent(cls.a +)) a),am remarcat aptitudini deose&ite ale elevului J.1. la disciplinele umaniste de studiu (lim&a romana,lim&i straine),o&iecte socio-umane,cat si inclinatii artistice legate de arte plastice.#cestea au fost remarcate si de profesorii care predau aceste discipline la cls.a +)))a ,ceea ce s-a soldat cu incura'area elevului de-a participa la diverse concursuri scolare a,ate pe valorificarea cunostintelor din aceasta sfera. 0e de alta parte,in ceea ce priveste diciplinele cu profil real,elevul M.M.a reusit cu greu sa faca fata cerintelor curriculare si aceasta numai in urma unui efort considera&il,insotit de rezultate mediocre,la limita promova&ilitatii scolare. (.Curente :)nca de la de&utul anului scolar prezent,respectiv cls.a +))) a,elevul J.1. a inceput sa acumuleze a&sente nemotivate la disciplinele neagreate de catre acesta,ceea ce generat o situatie scolara critica in cazul lui :a atras dezapro&area profesorilor vizati care au considerat o ofensa personala adusa lor 2a fost su&iect de dez&atere in cadrul consiliilor profesorale ,in sedintele cu parintii si cele cu colectivul clasei a +)))a * 2i s-a pus in vedere atat elevului cat si parintilor iminenta unei eliminari sau chiar e,tratriculari disciplinare,insotita de scaderea notei la purtare conform regulamentului de ordine interioara al liceului.Mai mult,in calitate de profesor diriginte,am purtat discutii private atat cu elevul,cat si cu parintii,in care am atras atentia asupra comportamentului scolar al elevului,evidentiind

consecintele nefavora&ile care decurg din aceasta.#tat parintii,cat si elevul au declarat ca vor lua masuri astfel incat sa remedieze situatia creata,insa pana in prezent conduita elevului a ramas neschim&ata,ceea ce contri&uie zilnic la agravarea situatiei acestuia. #E ULTATE IN ACTI!ITATILE ELE!ULUI : $.Rezultate la invatatura :%ezultatele la invatatura pe parcursul cls.)-+)) il incadreaza in categoria elevilor 3 &uni 4,care au dovedit preocupare pentru studiu-mediile generale fiind in 'urul notei !-asa cum reiese din foaia matricola,iar mediile la purtare pe durata gimnaziului sunt invaria&il "5. .%ezultatele la invatatura pe parcursul cls.a +)) a au fost fluctuante,insa rezultatele glo&ale pe an de studiu indica adaptare la noul mediu scolar,o&tinand media generala !. ,insotita de media "5 la purtare.Este evidenta totusi urmatoarea discrepanta :rezultate ridicate la disciplinele cu profil umananist,socio-uman si artistic ( medii de "5 si 6),in comparatie cu mediile o&tinute la o&iectele de studiu cu profil real si tehnic (7 si 8). (.Cercuri frecventate de elev : Elevul M.M. frecventa in mod constant &i&lioteca scolii,cultivandu-si astfel pasiunea pentru lectura,cu mentiunea ca mai putin in cls.a+)))a,decat in cls.a +))a.#ptitudinile literare si le-a dovedit atat in sfera curriculara,prin rezultate scolare foarte &une,cat si e,tracurricular prin participarea la diverse cercuri literare si conceperea unor materiale pentru revista scolii. *e asemenea,elevul M.M.este mem&ru al cercului de arte plastice in cadrul caruia s-a facut remarcat prin prezentarea unor lucrari inedite,apreciate de profesori si distinse cu premii si mentiuni la diverse concursuri scolare cu acest specific.(oate aceste inclinatii deose&ite ale elevului au fost demonstrate si recompensate pe parcursul anilor de gimnaziu,dar si pe durata clasei.a+))a. MUNCA INDEPENDENTA DES'ASU#ATA DE ELE! : Lectura : )ndependent de cerintele scolare curente,elevul M.M. este cunoscut drept un pasionat cititor,selectand insa domeniile astfel incat sa se incadreze cu precadere in sfera literaturii,a stiintelor socio-umane si a artelor plastice. 0e de alta parte,munca independenta in domeniul stiintelor e,acte(matematica,fizica,etc.) nu caracterizeaza activitatea elevului M.M.,acesta intampinand dificultati de realizare raportate chiar si la standardele curriculare ale nivelului clasei sale. (ot independent de sarcinile scolare,elevul prefera sa-si foloseasca timpul si creativitatea ela&orand lucrari proprii,care denota o viziune originala, in sfera artelor plastice (desen,pictura,sculptura in lemn) .

P#OCESELE INTELECTUALE SI STILUL DE MUNCA Elevul M.M. prezinta toate caracteristicile unei inteligente si ale unei memorii dezvoltate corespunzator categoriei sale de varsta ('udecata,intelegere,pricepere,etc.) )ndeose&i in privinta aptitudinilor speciale a demonstrat ca poseda aptitudini artistice si literare,iar voca&ularul sau este evident influentat de lecturile parcurse,rezultand un limbaj cultivat,e,presiv. Stilul de munca al elevului este unul temeinic,cu preocupari de adancire,depasind programa si manualul in ceea ce priveste o&iectele de studiu preferate,pentru care manifesta si inclinatii 2 insa referitor la disciplinele reale (matematica,fizica,chimie,etc.)si cele tehnice ,pe care nu le agreeaza,stilul de munca adoptat este unul negli'ent,&azat pe improvizatie,cu lacune mari in cunostinte ,ceea ce determina un ritm inegal in incercarea dea o&tine note de trecere,9pre deose&ire de disciplinele de studiu preferate.pentru care manifesta sarguinta si creativitate, vizavi de cele care-i produc dificultati ma'ore evidentiiaza o atitudine evaziva,lipsita de initiativa,stereotipa in a&ordarea continuturilor,ceea ce perpetueaza insuccesul instalat. CONDUITA LA LECTII SI IN COLECTI!UL SCOLA# Conduita elevului la lectii-)n timp ce la o&iectele de studiu preferate manifesta interes,participa activ si isi aduce contri&utia personala in realizarea sarcinilor,la disciplinele dificile pentru M.M.,acesta este inactiv,participa numai daca este solicitat,nu este receptiv.%elevant este faptul ca e,act la aceste discipline pro&lematice pentru el,pe langa recente a&ateri comportamentale,a deprins o&iceiul a&senteismului scolar,nemotivat medical si ne'ustificat rational,ca reactie de evitare la inadaptarea puternica pe care o resimte. Activitatea si conduita elevului in colectiv :*esi este usor retras si interiorizat,participa cu entuziasm la viata colectivului clasei atunci cand este solicitat,mai ales cand sarcinile vizeaza o contri&utie creativa si li&ertatea alegerii mi'loacelor de e,primare in cadrul unei teme. Colegii sai il privesc ca pe o persoana individualista,centrata pe propriile sale preocupari si pro&leme,dar comunica cu el si ii cer spri'inul in realizarea anumitor sarcini. COMPO#TA#EA GENE#ALA A ELE!ULUI *esi nu ridica pro&leme,in prezent comportarea generala a elevului s-a degradat vizi&il comparativ cu cls.a+))a ,dar si cu rezultatele la purtare o&tinute pe parcursul gimnaziului.#ceasta realitate indica o dezadaptare progresiva si relativ recenta,survenita ca urmare a rezultatelor proaste o&tinute la disciplinele cu profil real.*eoarece a incercat ,fara succes, sa-si

redreseze situatia,atitudinea afisata in prezent este una de dezinteres total,cel putin aparent,fata de o&iectele de studiu neagreate.de catre elevul M.M. #versiunea puternica resimtita fata de continuturile acestor discipline,cu evaluarile specifice la care o&tine rezultate umilitoare,l-au determinat sa a&ordeze optiunea a&senteismului nemotivat si repetat ca modalitate de sustragere de la toate acestea. 9chim&arile negative in comportamentul elevului au fost aduse la cunostinta parintilor sai,care au declarat ca acelasi fapt l-au o&servat si ei,intrucat urmarile insatisfactiilor de la scoala se regasesc si in conduita manifestata in timpul petrecut in familie. T#ASATU#I DE PE#SONALITATE Firea si temperamentul elevului : .M.M.este predominant introvertit,melancolic, usor rezervat,centrat pe preocuparile sale.)n privinta comportamentului, desi sensi&il si retinut,a dovedit reactii neasteptate atunci cand a fost constrans sa realizeze sarcini impuse si rigide. Dispozitia afectiva generala este caracterizata de interiorizare,melancolie,inclinat spre meditatie Echilibrul emotiv este fragil,ceea ce ii pertur&a uneori ritmul activitatilor intreprise. Trasaturi dominante de caracter :0ozitiveinteresat,implicat,cooperant,constiincios :egative-evaziv,duplicitar,nonconformist,nesigur,refractar,rezistenta scazuta la stres #vand in vedere a&senteismul nemotivat al elevului M.M. la disciplinele cu profil real,agravarea situatiei scolare si inadaptarea comportamentala pronuntata a acestuia,am ela&orat urmatoarele P#OPUNE#I SI ST#ATEGII de ameliorare a esecului scolar partial -*iscutii cu parintii elevului M.M. in care am clarificat importanta implicarii si a spri'inului afectiv oferit adolescentului in familie,precum si importanta interesului lor manifestat fata de conduita scolara generala a fiului lor -*iscutii cu profesorii disciplinelor de studiu pro&lematice pentru elevul M.M.,in urma carora am o&tinut includerea acestuia intr-un program suplimentar in vederea acoperirii lacunelor in cunostinte -Eliminarea decala'ului dintre cunostintele elevului si cele do&an&ite de colectivul clasei,conform programelor de studiu -#titudine suportiva din partea profesorilor,incura'area acestuia si intarirea comportamentelor asteptate prin recompense de tip scolar,determinand astfel ca motivatia e,trinseca a elevului sa devina una intriseca -9pri'inirea elevului in deprinderea modalitatilor de invatare eficienta si adaptarea acestora stilui sau personal,astfel incat o&iectele de studiu dificile

pentru acesta sa nu mai fie percepute drept inaccesi&ile,rigide,ca un factor de stres -)nlaturarea aversiunii si dispretului fata de disciplinele de studiu neagreate prin responsa&ilizarea elevului cu diverse sarcini potrivite lui, e,act in desfasurarea acestor ore -0revenirea reluarii compotamentelor nedoritea&senteism,dezinteres,evitare-,prin facilitarea unei &une relationari intre M.M.si colectivul clasei,armonizarea relatiilor sale cu colectivul profesoral -)ncluderea elevului M.M. in diverse activitati e,trascolare in cadrul carora elevul are initiative,isi manifesta creativitatea si isi pune in valoare aptitudile sale speciale -)ntarirea motivatiei de autorealizare personala prin prisma rolului scolii in acest demers 2educarea progresiva a aptitudilor speciale ale elevului M.M. -;ratificarea fiecarui progres o&tinut pe parcursul schim&arii conduitei sale,prin incura'ari si recompense -Mentinerea unei cola&orari permanente cu familia elevului -Monitorizarea permanenta a evolutiei scolare si personale a acestuia .