CHESTIONAR DE INTERESE ACTIVITI Marcheaz pe coloana lui ,,DA activitile care i-ar plcea sa le faci.

Pe coloana lui ,,NU , marcheaz acele activiti care i displac sau i sunt indiferente R DA NU s repar obiecte electrice s fac obiecte din lemn s cresc animale ntr-o ferm s urmez un curs de desen tehnic s fiu ghid la vntoare sau pescuit TOTAL DA I A DA s citesc cari sau reviste tiinifice s lucrez cu instrumente de laborator i substane chimice s citesc despre subiecte deosebite din pur curiozitate s lucrez la un proiect tiinific s aplic matematica n probleme practice TOTAL DA DA s joc ntr-o pies de teatru s cnt ntr-o formaie s urmez un curs de art s scriu sau s citesc poezie s fac design vestimentar TOTAL DA S E C DA s lucrez pentru Crucea Roie s am grij de copii s predau ntr-o coal s ajut persoanele cu handicap s-i ajut pe alii n problemele lor personale TOTAL DA DA s vnd ceva s-i influenez pe alii s nv strategii pentrul succesul n afaceri s pornesc propria afacere s supraveghez munca altora TOTAL DA DA s redactez diferite documente s in evidene detaliate ale chetuielilor s urmez un curs de afaceri s urmez un curs de contabilitate s fac operare pe calculator TOTAL DA NU NU NU NU NU

OCUPAII arat care ocupaii te intereseaz i te atrag, marcndu-le pe coloana DA. R NU DA pompier zoolog ofer de camion mecanic de locomotiv controlor TOTAL DA DA poet actor cntre creator de desene animate scriitor TOTAL DA DA NU NU NU I -meteorolog -chimist -redactor la o revista -cercettor -biolog TOTAL DA S -profesor de liceu -psiholog -director al unei tabere de tineret -asistent social -director de coal TOTAL DA C -contabil -inspector bancar -casier -expert n taxe i impozite -operator calculator TOTAL DA TOTAL DA DA DA DA

A NU

E NU director de publicitate crainic radio-tv

director al unui restaurant ghid turistic procuror

CUM S-I ORGANIZEZI RSPUNSURILE? Numr de cte ori ai marcat DA pe fiecare coloan. Scrie pe liniile urmtoare numrul obinut la fiecare grup. ACTIVITI OCUPAII SCORURI TOTALE R R R I I I A A A S S S E E E C C C

Literele care au cele mai mari trei valori indic codul tu personal. Scrie-l mai jos (dac scorurile sunt egale pune ambele litere j acelai ptrat. CODUL PERSONAL cel mai mare al doilea al treilea

TIPUL REALIST (R) se caracterizeaz prin tendina de a se ndrepta spre acele activiti care presupun manipularea obiectelor i instrumentelor. Poseda aptitudini manuale, mecanice sau tehnice i este satisfcut de acele medii profesionale care necesit un nivel optim de dezvoltare a acestor aptitudini. TIPUL INVESTIGATIV (I) se distinge prin apetit deosebit pentru cercetare, investigare sub diverse forme i n cele mai diferite domenii ( biologic, fizic, social, cultural). Are de obicei abiliti matematice i tiinifice i prefer s lucreze singur pentru rezolvarea de probleme. TIPUL ARTISTIC (A) manifest atracie spre activitile mai puin structurate, care presupun o rezolvare creativ i ofer posibilitatea de autoexpresie. Persoanele artistice sunt nzestrate cu abiliti artistice i imaginaie. TIPUL SOCIAL(S) este interesat de activiti care implica relaionare interpersonal. Prefer sa ajute oamenii s-i rezolve problemele sau s-i nvee diverse lucruri, dect s realizeze activiti care necesit manipularea unor unelte sau maini. TIPUL NTREPRINZTOR (E) prefer s lucreze n ecfhip, ns n primul rnd cu scopul de a conduce, a ocupa rolul de lider. Evit activitile tiinifice sau domeniile care implic o munc dificil. Are abiliti oratorice i manageriale. TIPUL CONVENIONAL (C ) se ndreapt spre activiti care se caracterizeaz prin manipulare sistematic i ordonat a unor obiecte ntr-un cadru definit. Are abiliti secretariale i matematice ceea ce l face potrivit pentru activiti administrative. Reuete s se adapteze cu dificultate la situaiile cu grad ridicat de ambiguitate i care nu au descrise cerine clare.

Aria curricular: Consiliere i orientare Clasa : VI-a Profesor: RMPU PETRU Modul tematic: Planificarea carierei Tema leciei: Aptitudini i aspiraii. Pot s devin ceea ce visez?

PROIECT DIDACTIC
SCOPUL LECIEI: -identificarea abilitilor personale cu privire la alegerea unei meserii CONCEPTE CHEIE: -aptitudini, abiliti, deprinderi, decizie personal; OBIECTIVE OPERAIONALE: la sfritul leciei, elevii vor fi capabili s: -s-i identifice interesele i abilitile -s cunoasc caliti necesare pentru practicarea unei meserii -s contientizeze importana urmrii unui ideal n carier RESURSE: PROCEDURALE: conversaia, expunerea, explicaia, activitatea individual MATERIALE: chestionar, cartonae colorate, markere colorate FORME DE ORGANIZARE: individual, frontal i pe perechi Moment organizatoric: -profesorul i elevii se pregtesc pentru derularea activitii asigurnd materialele i atmosfera corespunztoare Captarea ateniei Exerciiu de spargere a gheii (3 min): ,,Piersicile. Dirigintele ncepe spunnd ,, Repetai dup mine. Dirigentele i va drege glasul i va spune :,,Piersici, piersici foarte bune, cele mai bune piersici din ora. Dirigintele va ncerca s-i determine pe elevi s repete. Fraza nu e corect pn nu este dres glasul. Derularea activitii: Dirigintele va explica elevilor conceptele de aptitudine, abilitate, deprindere.(4 min) Exerciii specifice temei (20 min): pentru a putea fi puse n eviden aptitudinile elevilor, dirigintele va distribui Chestionarul de interese. Elevii vor completa chestionarul, respectnd cerinele date. Se va discuta frontal cu elevii despre codul personal i aptitudinile aferente tipului de personalitate n care se nscriu.

Dirigintele va expune afiul cu titul Copacul meseriilor i va explica elevilor cerinele. (10min)

Copacul meseriilor
Se formeaza grupe de 3-4 persoane. Fiecare grup i alege un reprezentant care va merge i va trage un carton pe care este scris o meserie.Cartoanele sunt sub form de frunz. Pe cartoane, timp de 10 min., fiecare grup va trebui sa scrie trei caliti principale care i-ar recomanda pentru acea meserie, i dedesubt trei caliti secundare. Fiecare grup va prezenta ceea ce a scris i se lipesc acele frunzulie pe un arbore alctuit dinainte de diriginte.

CE TIU DESPRE
COPACUL MESERIILOR

CEEA CE VREAU S FIU

Dirigintele explic elevilor importana consecvenei n urmarea unei meserii i va propune acestora Alegoria broscuelor (5 min)

ALEGORIA BROSCUELOR

A fost odata un grup de broscue care vroiau s se ia la ntrecere. elul lor era s ajung n vrful unui turn foarte nalt. Se adunaser deja muli spectatori, pentru a urmari cursa i a le ncuraja pe broscue. Cursa urma s nceap. Totui, dintre spectatori nu credea nici unul c vreuna dintre broscue va reusi s ajung n vrful turnului. Tot ce se auzea erau exclamaii de genul: Oh, ce obositor!!! Nu vor reusi niciodat s ajung sus! sau: Nici nu au cum s reueasc, turnul este mult prea nalt! Broscuele ncepur s abandoneze ns una se cra vioaie mai departe. Spectatorii continuau s strige: E mult prea obositor! Nu va putea nimeni s ajung sus! Tot mai multe broscue se resemnau i abandonau, doar una singur se cara consecvent mai departe. Nu voia cu nici un chip s abandoneze! In final renuntaser toate, cu excepia acelei broscue, care cu o imensa ambiie i rezisten reusi s ajung singur n vrful turnului! Dupa aceea, toate celelalte broscue i toi spectatorii au vrut s afle cum a reusit broscua s ajung totui n vrf, dupa ce toate celelalte se vzuser nevoite s abandoneze cursa! Unul din spectatori se duse la broscu s-o intrebe cum de a reuit s fac un efort att de mare i s ajung n vrful turnului. Aa a aflat c..........

BROSCUA NVINGATOARE ERA SURD!!!

Morala? Nu asculta niciodata pe oamenii care au prostul obicei de a fi ntotdeauna negativi i pesimiti fiindc ei i rpesc cele mai frumoase dorine i sperane pe care le pori n suflet! Gndete-te mereu la puterea cuvintelor, cci tot ceea ce auzi sau citeti te influeneaza n ceea ce faci! Deci: FII MEREU OPTIMIST !

i mai ales fii pur i simplu SURD cnd cineva i spune c nu-i poti realiza visurile! Gndete-te: POI REUI N VIA DAC VREI CU ADEVRAT !

OBSERVAIE: Recomandarea este s se citeasc prima parte a textului (pn la Aa a aflat c........) iar concluzia i morala s o descopere elevii i apoi s se discute. Dirigintele va eplica elevilor c pe parcursul vieiii vor ntlni diverse obstacole care pot fi depite cu perseveren i curaj. Se va afia Povestea fluturelui i se va da citire textului. Apoi se va comenta aceasta poveste. Evaluarea activitii Elevii vor completa un chestionar prin care vor evalua activitatea desfurat.

CHESTIONAR

1. Dai o not activitii desfurate. 2. Ce v-a plcut?

3. Ce nu v-a plcut?

4. Credei c v-a fost util? Dac da, de ce?

Prof. PETRU RMPU PROIECT DIDACTIC Tema: Planificarea carierei Subiectul: Portofoliul personal Clasa: a VI-a Durata: 50 min Competene specifice: evaluarea pregtirii personale pentru inserie profesional, nelegerea rolului unui portofoliu personal n dezvoltarea carierei personale. Obiective operaionale: - s neleag rolul unui portofoliu personal n promovarea personal; - s cunoasc structura unui portofoliu personal; - s realizeze un portofoliu personal. Strategia didactic: Resurse procedurale: - metode i procedee: discuii de grup, dezbateri, exerciiu; - forme de organizare: frontal, individual. Resurse materiale:un dosar cu in, iple, formular pentru CV. Bibliografie: Gabriela Lemeni, Anca Tarcu Consiliere i orientare, editura ASCR. Scenariu didactic: Etapele Coninutul informaional al leciei Strategia didactic leciei Metode i Forme de Resurse Activitatea dirigintelui Activitatea elevilor procedee organizare materiale Dozare Moment - Consemneaz absenele. Rspund la ntrebri. conversaia frontal organizatoric - Verific existena resurselor materiale (2 min) Motivarea Portofoliul personal este o oglind a frontal elevilor: lucrurilor pe care le-ai fcut i de care eti - sensibilizarea mndru. captarea aten-iei (1

min) Comunicarea obiectivelor leciei (3 min) Desfurarea dezbaterii (30 min)

Comunic obiectivul leciei: nelegerea rolului unui portofoliu personal n dezvoltarea carierei personale Sesiunea 1 1. Prezint elevilor conceptul de portofoliu personal i structura lui: o pagin de introducere care cuprinde numele elevului i datele de identificare (adresa, vrsta, coala); o scurt descriere a caracteristicilor personale ale elevului, care sunt identificate anterior; cuprinsul portofoliului care conine o sumarizare a coninutului acestuia; produse ale activitilor desfurate de elevi (texte scrise, desene, fotografii realizate, proiecte personale, certificate de participare la cursuri, impresii, notie ale unor activitii extracolare, etc.); scrisori de intenie elaborate pentru diferite ocazii (candidaturi pentru burse, activiti de voluntariat). CV- ul elaborat de fiecare elev. 2. Spune elevilor s treac pe prima pagin a portofoliului cteva caliti, interese i deprinderi personale care sunt relevante pentru ei. Elevii vor fi ncurajai s personalizeze ct mai mult acest portofoliu personal, pentru a-i implica activ n actualizarea lui.

Noteaz propus. Noteaz unui personal.

subiectul

frontal

structura expunerea individual portofoliu problematizarea dezbaterea conversaia

model de CV Completeaz CV-ul.

Realizarea feed-back-ului (10 min)

Concluzii (3 min)

3. Li se explic elevilor c, pe msur ce vor aduga noi lucrri n portofoliu, acestea vor fi trecute n cuprins. 4. Cere elevilor s descrie fiecare produs pe o pagin separat. n aceast descriere elevul explic de ce a ales respectivul produs pentru portofoliu. Toate produsele introduse n portofoliu sunt trecute la seciunea Cuprins. Care este rolul portofoliului personal n dezvoltarea carierei? Ce conine un portofoliu personal? Cum poate fi utilizat un portofoliu personal n cutarea unui loc de munc? Cum ne putem promova prin intermediul unui portofoliu personal? Prezint elevilor paii de elaborare a unui portofoliu de carier: - pstreaz schie, proiecte, lucrri, jurnale, articole din ziar, diplome primite, prezentri realizate, desene, etc. - selecteaz acele produse ale activitii tale care sunt o dovad a efortului depus de tine, a progresului fcut n anumite domenii de activitate, a realizrilor academice i profesionale. - reflecteaz asupra lucrurilor pe care le-ai realizat, asupra progreselor fcute, asupra aspectelor care mai pot fi optimizate. - finalizeaz portofoliul tu pentru

Rspund la ntrebri. Argumenteaz rspunsurile.

conversaia

frontal individual

Noteaz concluziile.

prelegerea

dezvoltarea carierei. Anunarea D elevilor sarcina ca, pe parcursul unei Noteaz tema temei pentru sptmni, s adune ct mai multe lucruri acas (1 min) pe care le-au fcut la coal (compuneri, lucrri, desene, etc.) sau n afara colii (participri la concursuri, activiti de voluntariat, dovezi ale realizrii unor activiti profesionale recomandri din partea unor angajatori, proiecte realizate, colaborri, etc.). Aceste lucruri trebuie s fie realizate de ei i importante pentru ei.

Chestionar de percepie a elevilor cu privire la ora de dirigenie Acesta este un chestionar care dorete s scoat n eviden eficiena orelor de dirigenie i a profesorului diriginte n ceea ce privete pregtirea ta pentru profesie i via. De aceea te rog citete cu atenie i rspunde la urmtoarele ntrebri: 1. n ce clas eti?_______________La ce profil ? _______________________________ 2. Ce materie pred dirigintele clasei?________________________________________ 3. i place ora de dirigenie? a. da b. cteodat c. de multe ori d. nu 4. n timpul orei de dirigenie se discut subiectul stabilit n planificare sau se fac alte activiti? a. subiectul stabilit b. alte activiti(precizeaz care) _________________________________________ c. ambele 5. Dirigintele clasei implic toi elevii n discuiile i activitile de la ora de dirigenie? a. ntotdeauna b. de multe ori c. de puine ori d. niciodat 6. ncercuiete afirmaiile adevrate. Dirigintele mi cunoate: a. situaia colar b. familia c. prietenii d. starea de sntate e. comportamentul Dirigintele: a. mediaz comunicarea ntre elevii i profesorii clasei, psihologul colar, prini, ali invitai b. este un model pentru mine c. ajut elevii s se cunoasc ntre ei d. ajut fiecare elev n problema pe care o are e. m respect f. controleaz zilnic catalogul i analizeaz notele i absenele aprute g. m ascult i m nelege 7. Subiectele care se discut la ora de dirigenie au fost alese de ctre: a. diriginte b. elevi c. diriginte i elevi 8. Temele care se discut la ora de dirigenie sunt potrivite vrstei tale? a. ntotdeauna b. de multe ori c. de puine ori d. niciodat 9. Temele care se discut la ora de dirigenie sunt potrivite clasei din care faci parte? a. ntotdeauna b. de multe ori c. de puine ori d. niciodat

10. Temele la dirigenie te-au ajutat s-i rezolvi problemele, s te nelegi pe tine i ceilali ? a. nu b. da c. daca da, dai un exemplu_________________________________________________________________ ___

11. Dirigintele organizeaz, v implic i v ncurajeaz s participai n/ la activiti extracolare : - reuniuni comune cu elevi i prini a. niciodat b. de puine ori c. de multe ori d. ntotdeauna - concursuri a. niciodat b. de puine ori c. de multe ori d. ntotdeauna -serbri a. niciodat b. de puine ori c. de multe ori d. ntotdeauna -activiti sportive a. niciodat b. de puine ori c. de multe ori d. ntotdeauna -altele (vizite, excursii, cercuri la Cluburi ale copiilor, voluntariat, Consiliul elevilor etc)_______________________________________________________________ ___ V mulumim. Chestionarul a fost realizat de Inspectoratul colar al judeului Bihor, cu sprijinul psihologului de la Centrul Judeean de Asisten Psihopedagogic Bihor.

Testul 1 1. Vedei ntr-un catalog de comand prin pot sau de pe Internet un obiect pe care l dorii neaprat, dar, de fapt, nu vi-l permitei. Ce facei? A. l cumprai fr s v pese. B. Renunai la el deocamdat. C. Ezitai dac s-l cumprai, dar v spunei, Pot s-l returnez oricnd. 2. n mod tragic un copil se neac din cauza unei jucrii i moare. Care este prima dumneavoastr reacie n faa acestei tiri? A. Calitatea jucriilor este aa sczut n zilele noastre. Pariez c era fcut n China. B. Ce-o fi fost n capul prinilor? C. Ce tragedie teribil pentru acei prini! 3. V gndii c avei nevoie de ceva, dar peste cteva zile. Ce facei? A. Mergei ct mai repede s luai. B. Dai telefon la magazin i rugai s v pstreze obiectul respectiv. C. Mergei la magazin peste cteva zile cnd v este convenabil. 4 Vedei o tire care pune pe cineva ntr-o lumin proast.Poate fi vorba despre un star rock bnuit a fi beat ntr-o curs aerian transatlantic. Cum reacionai? A. V spunei: Nu iese fum fr foc. B. Ateptai pn ce se afl mai multe lucruri. C. Credei cel mai ru lucru despre persoan. 5. n timpul unei edine avei oceart cu cineva. Dup aceea, suntei suprat. Ce facei? A. Telefonai imediat persoanei i lmurii problema dnd lucrurile pe fat. B. Va exprimai n scris motivul suprrii. C. Ateptai pn la prima ntnlire cu persoana i lmurii problema discutnd pe fa. 6. O persoan public pe care nu o simpatizai face ceva ce o pune ntr-o lumin bun. Cum reacionai? A. V spunei: S vedem ce se ntmpl. B. Va spunei c este o strlucire efemer. C. Admitei fa de dumneavoastr niv c suntei plcut impresionat.

Testul 1.

Cea mai mare IE

Cea mai mic IE

IE medie

ntrebarea 1 2 3 4 5 6 Total

B C C B C A

A B A C A B

C A B A B C

TEST
Alege, prin ncercuire varianta care te caracterizeaz cel mai bine: 1.Ce fel de persoan ai dori s fii: a) Un conductor; b) O persoan neimplicat, deoarece nu-mi plac responsabilitile; c) O persoan neimplicat, deoarece sunt prea timid. 2. Ce fel de persoane respeci de obicei: a) O persoan care m ajut i este alturi de mine atunci cnd am o problem; b) O persoan care are aceleai preocupri ca i mine; c) O persoan cu un comportament ireproabil. 3. Cum reacionezi dac observi c cineva de lng tine a fcut o greeal: a) l ajut s-i repare greeala; b) l critic, amplificnd urmrile faptelor lui; c) Nu am nici o reacie, dac greeala lui nu m afecteaz n mod direct. 4. Te afli ntr-un grup, n care trebuie luate anumite decizii la o problem care te privete i pe tine. Cum reacionezi? a) M implic n luarea deciziilor, aducnd argumente la soluia propus; b) mi impun prerea, explicnd clar de ce gndesc aa; c) Asculi prerile celorlali i o aprob pe cea care mi se pare cea mai bun. 5. Ai o discuie n cotradictoriu cu cineva din grupul tu i tii sigur c ceea ce spune nu este adevrat: a) Asculi cu atenie prerea celuilalt, caui puncte de acord, iar dac insist l rogi s analizeze faptele i i promii c vei reflecta i tu la problema respectiv i c vei discuta mai trziu; b) i spui direct c nu are dreptate i insiti s l convingi c greete; c) Eti de acord cu el pentru c nu-i place cearta i atepi ca el s se conving singur c greete. 6. Dac greeti, dar nu eti sigur c se va descoperi greeala comis, cum reacionezi? a) Recunosc faptul c am greit i ncerc s-mi repar greeala; b) ncerc s ascund greeala fcut, spernd c nu va fi descoperit; c) Recunosc greeala i ncerc s o justific, fr a cuta o soluie. 7. Ai o problem de rezolvat i ai nevoie de ajutor. Cum procedezi? a) Discui problema cu persoanele care crezi c te pot ajuta i i rogi s te ajute; b) Ceri ajutorul persoanelor capabile s te ajute; c) Discui problema cu persoanele care crezi c te pot ajuta i i rogi s-i spun prerea cu privire la problema pe care o ai fr s le ceri ajutorul. Total punctaj varianta a) Total punctaj varianta b) Total punctaj varianta c) Enumer trei persoane din colectivul clasei a cror prere conteaz pentru tine: 1. .............................................................. 2. ............................................................... 3. .............................................................. Rspunde, n scris, la urmtoarea ntrebare: Cum ar trebui s fie un lider, astfel nct s-l asculi i s-l respeci, iar prerea lui s conteze pentru tine? ....................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................

INTERPRETAREA TESTULUI
Dac predomin varianta a) eti o persoan cu un temperament puternic, agreabil, care se poate face uor neleas, nu i place critica, nu obinuieti s te plngi atunci cnd ai o problem cutnd mai degrab o soluie. Totodat eti o persoan responsabil, de aciune i i face plcere s te implici n rezolvarea problemelor.- ETI UN POSIBIL LIDER . Dac predomin varianta b) eti o persoan care ador disensiunile, eti inflexibil, egoist, cutnd s te impui n orice situaie indiferent de conjunctur .- ETI O PERSOAN PE CARE CEILALI CU GREU O TOLEREAZ. Dac predomin varianta c) eti o persoan timid, influenabil, creia i este dificil s ia o decizie, evii disensiunile, te consolezi cu ceea ce ai i nu ncerci s obii mai mult ETI O PERSOAN INDECIS. Folosind persoanele enumerate se poate ntocmi o sociogram gsind n acest mod liderul cu majoritate de voturi. Pentru exemplificare se poate urmri pagina urmtoare: S-au figurat pe desen cu sgei preferinele elevului cu nr. de ordine 1, respectiv ale elevului cu nr. 18. se procedeaz analog pentru toi elevii. n final se numr vrfurile de sgei care intr n cerculeul fiecrui elev, acela considerndu-se apreciat i respectat de majoritatea elevilor.

1 2 1 1 1 6 2 1 2 2

3 4 1 2 1 7 2 3 2 4

5 6 1 3 1 8 2 5 2 6

7 8 1 4 1 9 2 7 2 8

9 1 0 1 5 2 0 2 9 3 0

TEST SOCIOMETRIC / ALEGEREA LIDERULUI CLASEI a VI-a ../ CONCLUZII: Elevul cu nr. de ordine.. a acumulat nr. maxim de preferine fiind considerat liderul clasei (nainte de numirea acestuia se studiaz tipul de persoan conform testului )