ANALIZA UNUI MANUAL ALTERNATIV

Pentru specializarea Cinematografie, Fotografie, Media, în învățământul gimnazial

românesc nu au fost elaborate manuale alternative, însă, pentru disciplina opțională Cultură
digitală, un exemplu de manual care poate fi evaluat este cel utilizat în Republica Moldova. În
acest manual întâlnim trimiteri la elementele de reformă și de actualitate din România.
Interesant este faptul că el poate fi folosit fie la clasa a VII-a, fie la clasa a VIII-a.
Manualul se găsește în format electronic în https://fliphtml5.com/hsepd/opae/basic

a)Date de identificare: Handrarabura, L., Grîu, N. (2018). Educație pentru media.

Manual pentru clasele VII-VIII. Chișinău: Centrul pentru Jurnalism Independent.152 pagini.
b)Analiza manualului:
Din punct de vedere structural, pe lângă Argument, Cuprinsul manualului include și un
Ghid pentru cadrele didactice, care sunt avizate în legătură cu efectele pozitive și negative ale
media asupra copilului minor.
Manualul conține modulele: Media și educația pentru media, Eu și informația media,
Consumatorul avizat și noile media, Creatorul de media în era digitală.
El mai include vocabular, fișe didactice, bibliografie și, ca anexă, prezentarea
curriculumului opțional.

1
 După cum se poate observa, prin faptul că includ sarcini variate, organizatori grafici
de tip ciorchine, fișele de lucru contribuie la exersarea gândirii și la formarea reprezentărilor
elevilor.

De asemenea, partea teoretică și aplicațiile sunt abordate într-o manieră atractivă,

actualizată.

Acest manual a fost analizat în funcție de principalele tipuri de criterii (după Bocoş,
Jucan, 2008, pp. 210-212), prin selectarea principalelor exemplificări, raportate la aprecierea
gradului de îndeplinire (Foarte mult sau mult), îndeplinire la un nivel mediu (Mediu);
neîndeplinire (Puțin dau deloc). Sinteza evaluării criteriale este prezentată în tabelul următor.

Tabelul 1. Aprecierea nivelului îndeplinirii principalelor criterii de evaluare ale

manualului
Tipuri de Exemplificări selective Foarte Mediu Puțin
criterii mult sau sau
mult deloc
Criterii - Conţinuturile răspund pertinent finalităţilor X
generale educaţionale existente în programă?
- Conţinuturile răspund adecvat nevoilor X

2
 educaţionale şi intereselor de cunoaştere ale
elevilor?
- Sunt conţinuturile corecte, exacte, precise, X
actuale, variate, coerente şi obiectiv prezentate?
- Sunt conţinuturile prezentate gradual, de la X
simplu la complex?
- Conceptele sunt explicate suficient şi X
clarificator?
- Se stimulează învăţarea formativă, formarea X
şi dezvoltarea competenţelor şi se motivează
elevul?
- Conţinuturile sunt integrate, oferă deschideri X
spre problematici şi abordări interdisciplinare?
Criterii de - Sunt valorificate valenţele formative şi X
structurare informative ale conţinuturilor?
- Manualul conţine o diversitate suficient de X
mare de tipuri de sarcini de învăţare?
- Activităţile de învăţare prezentate sunt X
centrate predominant pe elev, se asigură
activismul elevilor?
- În ce măsură manualul oferă probe de X
evaluare şi de autoevaluare
concordante cu conţinuturile şi activităţile de
învăţare pe care le include?
-În ce măsură manualul oferă oportunităţi
pentru fixarea, sistematizarea, recapitularea X
cunoştinţelor?
- În ce măsură manualul stimulează „învăţarea X
învăţării", respectiv oferă sprijin în formarea şi
dezvoltarea abilităţilor cognitive şi
metacognitive?
Criterii de - Conţinuturile sunt organizate logic după un X
redactare (semi)algoritm: prezentare, text principal,
organizat în capitole şi subcapitole, în
conformitate cu unităţile de conţinut din
programă; rezumat; exerciţii, evaluare?
- Capitolele sunt echilibrate ca lungime, stil de X
redactare şi tehnoredactare?
- Rezumatele (fie că sunt la începutul textului, X
fie la sfârşit) sunt clare, concise, esenţializate şi
edificatoare?
- Introducerea prezintă clar importanţa şi X
obiectivele disciplinei, precum şi ale
manualului, modalităţile de structurare a
capitolelor?
- Cuprinsul este precis şi suficient de detaliat, X
astfel încât să sprijine. orientarea elevilor în
studiul disciplinei?
- Manualul are un index cu suporturi utile în X
activitatea de predare - învăţare-evaluare:

3
 anexe, bibliografie, răspunsuri la probele de
evaluare etc.?
- Este asigurată lizibilitatea textului, formatul X
manualului este oportun, se utilizează caractere
de dimensiuni şi fonturi diferite, chenare, culori
de fond diferite?
- Stilul de redactare este decent, precis, clar X
(fără enumerări exagerate, inexactităţi,
elemente redundante, deficienţe de limbaj) sau
imprecis?
- Limbajul este corect şi adaptat nivelului de X
pregătire al elevilor?
- Vocabularul utilizat este adaptat nivelului de X
înţelegere al elevilor şi ţine cont de achiziţiile
anterioare ale acestora?
- Cuvintele noi şi termenii ştiinţifici noi sunt X
explicaţi şi definiţi operaţional?
- Structura şi lungimea frazelor şi a X
propoziţiilor sunt în concordanţă cu nivelul de
înţelegere al elevilor?
- Elementele de punctuaţie sunt justificate şi X
corecte?
- Se recurge pertinent la ilustraţii, toate acestea
se justifică? X
- Ilustraţiile sunt în concordanţă cu
conţinuturile capitolelor? X
- Informaţiile transmise de ilustraţii sunt
sugestive, clarificatoare şi interesante pentru X
elevi?
- Ilustraţiile sunt corect plasate în pagină în X
raport cu textul scris?
- Există consecvenţă în utilizarea elementelor X
de design al tehnoredactării (tipuri de litere,
dimensiuni ale literelor, distanţe, aşezare în
pagină, modul de numerotare al capitolelor,
subcapitolelor, figurilor, tabelelor)?
- Ilustraţiile satisfac exigenţele de ordin estetic X
(calităţi estetice, culori folosite, aspecte plăcute
şi atrăgătoare)?

Criterii de Formatul manualului, lizibilitatea textului, X

ordin igienic calitatea hârtiei, a cernelii, calitatea ilustraţiilor,
adecvarea coloritului, designul coperţilor etc.
Criterii de Designul general al lucrării, modalităţile de X
ordin estetic tehnoredactare utilizate, suportul intuitiv al
manualelor, ilustraţii, figuri, scheme, tabele
Criterii de Costurile necesare, rezistenţa la deteriorare X
ordin
economic

4
 c) Concluzii: Deși lista din tabelul 1 este foarte complexă, putem completa aceste
criterii și exemplificări cu alte evaluări despre dificultatea exercițiilor/sarcinilor,
creativitatea/nota de originalitate adusă, volumul/bogăția informațională, utilitatea pentru
învățământul online etc.
Dacă din perspectiva elevilor, analiza manualului este realizată mai mult din punct de
vedere economic sau estetic, igienic, în schimb, pentru un profesor sunt mai importante
primele tipuri de criterii, generale, de structurare și de redactare.
După cum se poate constata, în cea mai mare parte, aceste criterii au fost îndeplinite la
nivelul foarte mult și mult, iar manualul identificat poate fi considerat unul util pentru a fi
folosit cu încredere și cu eficiență pentru nivelul de vârstă căruia i se adresează.
Apreciem că valoarea lui este dată de: includerea unor metode moderne, facilitarea
exprimării punctelor de vedere ale elevilor, încurajarea interactivității și a lucrului
independent al elevilor.