Manualul 1:

https://manuale.edu.ro/manuale/Clasa%20a%20IV-a/Matematica/RURJVFVSQSBESURBQ1RJ
Uy5DLiBJTlRVSVRFWFQg

Manualul 2: https://manuale.edu.ro/manuale/Clasa%20a%20IV-a/Matematica/
Tipuri de condiţii Exemplificare Manualul 1 Manualul 2

- Conţinuturile răspund pertinent finalităţilor educaţionale 5 5

existente în programă?
- Conţinuturile corespund experienţei cognitive a elevilor, 5 5
sistemului lor cognitiv, stadiului lor de dezvoltare intelectuală şi
nivelului lor de dezvoltare cognitivă?
- Conţinuturile răspund adecvat nevoilor educaţionale şi 4 4
intereselor de cunoaştere ale elevilor?
- Sunt conţinuturile corecte, exacte, precise, actuale, variate, 5 5
coerente şi obiectiv prezentate?
- Sunt conţinuturile prezentate gradual, de la simplu la complex? 5 5
- Sunt conţinuturile suficient de elaborate, de dezvoltate în 5 5
 raport cu enunţurile sintetice ale programei?
- Sunt conţinuturile „traduse” în registre adaptate 5 5
particularităţilor de vârstă ale elevilor?
- Conceptele sunt explicate suficient şi clarificator? 5 5
Condiţii generale - Sunt prezentate, în manieră explicită, aplicaţii concrete ale 5 5
conţinuturilor studiate?
- Activităţile de învăţare sunt suficient de variate? 5 4
- Se stimulează învăţarea formativă, formarea şi dezvoltarea 4 3
competenţelor şi se motivează elevul?
- Conţinuturile contribuie la formarea unor atitudini sociale şi 1 1
morale pozitive şi la dezvoltarea valorilor?
- Conţinuturile sunt integrate, oferă deschideri spre problematici 3 3
şi abordări interdisciplinare?

- Conţinuturile sunt prelucrate în acord cu paradigmele 5 5

educaţionale actuale?
- Sunt valorificate valenţele formative şi informative ale 5 5
conţinuturilor?
- Strategiile valorificate corespund unei pedagogii directiviste 5 4
sau nondirectiviste?
- Manualul propune elevilor diverse tipuri de situaţii de învăţare, 3 3
susceptibile de a genera diverse tipuri de experienţe de învăţare
dezirabile?
- Manualul conţine o diversitate suficient de mare de tipuri de 5 5
sarcini de învăţare?
Condiţii de - Activităţile de învăţare prezentate sunt centrate predominant 5 5
structurare pe elev, se asigură activismul elevilor?
- S-a ţinut seama de particularităţile elevilor: vârstă, interese 5 5
cognitive, mediul de viaţă s.a.?
- În ce măsură manualul conţine referiri la evaluare? 5 5
- În ce măsură manualul oferă elevilor posibilităţi de 5 5
autoevaluare?
- În ce măsură manualul oferă probe de evaluare şi de 5 5
autoevaluare concordante cu conţinuturile şi activităţile de
învăţare pe care le include?
- În ce măsură manualul oferă oportunităţi pentru fixarea, 5 5
sistematizarea, recapitularea cunoştinţelor?
- În ce măsură manualul oferă sugestii pentru monitorizarea, 4 3
reglarea şi optimizarea învăţării?
- În ce măsură manualul stimulează „învăţarea învăţării", 4 4
respectiv oferă sprijin în formarea şi dezvoltarea abilităţilor
cognitive şi metacognitive?

- Conţinuturile sunt organizate logic după un (semi)algoritm: 5 5

prezentare, text principal, organizat în capitole şi subcapitole, în
conformitate cu unităţile de conţinut din programă; rezumat;
exerciţii, evaluare?
- Capitolele sunt echilibrate ca lungime, stil de redactare şi 4 3
tehnoredactare?
- Extinderea capitolelor este în acord cu relevanţa temei tratate? 5 5
 - Rezumatele (fie că sunt la începutul textului, fie la sfârşit) sunt 1 1
clare, concise, esenţializate şi edificatoare?
- Introducerea prezintă clar importanţa şi obiectivele disciplinei, 5 5
precum şi ale manualului, modalităţile de structurare a
capitolelor?
- Cuprinsul este precis şi suficient de detaliat, astfel încât să 5 5
sprijine orientarea elevilor în studiul disciplinei?
- Manualul are un index cu suporturi utile în activitatea de 1 1
predare - învăţare-evaluare: anexe, bibliografie, răspunsuri la
probele de evaluare etc.?
- Este asigurată lizibilitatea textului, formatul manualului este 5 5
oportun, se utilizează caractere de dimensiuni şi fonturi diferite,
chenare, culori de fond diferite?
Condiţii de - Stilul de redactare este decent, precis, clar (fără enumerări 5 5
redactare exagerate, inexactităţi, elemente redundante, deficienţe de
limbaj) sau imprecis?
- Limbajul este corect şi adaptat nivelului de pregătire al 5 5
elevilor?
- Vocabularul utilizat este adaptat nivelului de înţelegere al 5 5
elevilor şi ţine cont de achiziţiile anterioare ale acestora?
- Cuvintele noi şi termenii ştiinţifici noi sunt explicaţi şi definiţi 5 4
operaţional?
- Structura şi lungimea frazelor şi a propoziţiilor sunt în 5 5
concordanţă cu nivelul de înţelegere al elevilor?
- Semnificaţia textului şi mesajul său educaţional sunt clare? 5 5
- Elementele de punctuaţie sunt justificate şi corecte? 5 5
- Se recurge pertinent la ilustraţii, toate acestea se justifică? 5 4
- Ilustraţiile sunt în concordanţă cu conţinuturile capitolelor? 5 5
- Ilustraţiile sunt intuitive, clare, precise? 5 5
- Informaţiile transmise de ilustraţii sunt sugestive, clarificatoare 5 5
şi interesante pentru elevi?
- Raportul text scris - ilustraţii este adecvat? 5 5
- Ilustraţiile sunt corect plasate în pagină în raport cu textul 5 5
scris?
- Legenda ilustraţiilor este clară şi precisă, iar explicaţiile 3 4
aferente ilustraţiilor sunt clarificatoare?
- Ilustraţiile sunt numerotate corect? 1 1
- Există consecvenţă în utilizarea elementelor de design al 5 5
tehnoredactării (tipuri de litere, dimensiuni ale literelor, distanţe,
aşezare în pagină, modul de numerotare al capitolelor,
subcapitolelor, figurilor, tabelelor etc.)?
- Ilustraţiile satisfac exigenţele de ordin estetic (calităţi estetice, 4 5
culori folosite, aspecte plăcute şi atrăgătoare)?

Formatul manualului, lizibilitatea textului, calitatea hârtiei, a 5 5

Condiţii de ordin cernelii, calitatea ilustraţiilor, adecvarea coloritului, designul
igienic coperţilor etc.

Condiţii de ordin Designul general al lucrării, modalităţile de tehnoredactare 5 5

 estetic utilizate, suportul intuitiv al manualelor, ilustraţii, figuri, scheme,
tabele

Condiţii de ordin Costurile necesare, rezistenţa la deteriorare 4 5

economic

Total punctaj manual 1: 241

Total punctaj manual 2: 225

● Grupa:

Andrei Antonito Paraschiv

Crudu Mihai
Parasca Narcis
Boboacă Irina