FIȘA DE EVALUARE A MANUALULUI

Sugestii pentru criterii și indicatori de evaluare a manualului de către profesor

DATE DE IDENTIFICARE:
1. Denumirea manualului: EDUCATIE TEHNOLOGICA
2. Clasa: a VIII-a
3. Autori: Niculina Enache, Stela Olteanu, Cristina Stefan, Gabriela Lichiardopol
4. Editura: Corint
5. An de apariţie: 1999
6. ISBN: 973-653-148-1
7. Nr.pagini: 112

Criterii și indicatori de evaluare a manualului

Nr.
1 – Total dezacord; 2- Dezacord; 3 – Parțial de acord; 1 2 3 4 5 Observații (exemple / argumente)
crt.
4 – acord; 5 – Complet de acord.
A. Conținut
i. este prezentat într-o manieră unitară, logică și organizată 1 2 x 4 5 Exista un echilibru cat de cat uniform
ii. este actual 1 2 3 x 5 Respecta rezultatele cercetarilor stiintifice actuale
iii. este corect (d.p.d.v. științific) 1 2 3 x 5 Este conectat la actualitate
iv. integrează exemple / experiențe din viața reală 1 x 3 4 5 Sunt redate putine exemple
v. respectă prevederile programei școlare 1 2 3 4 x Manualul respecta structura si programa scolara
vi. evidenţiază corelaţiile intra-și interdisciplinare, în sprijinul 1 2 3 4 x Manualul ofera legaturi practice si teoretice corelate
dezvoltării competenţelor generale și specifice cu alte discipline
Punctaj 29

B. Vocabular, corectitudine gramaticală

i. Manualul nu conține greșeli gramaticale 1 2 3 x 5 Are foarte putine greseli de punctuatie si redactare
ii. Conceptele noi sunt prezentate clar, pe înțelesul elevilor 1 2 3 x 5 Unele concepte ar fi putut fi prezentate mai concret
iii. Conceptele noi sunt repetate în lecțiile ulterioare 1 x 3 4 5 Conceptele noi sunt foarte putin prezentate anterior
iv. Conceptele noi sunt clar evidențiate 1 2 x 4 5 Conceptele noi ar trebui sa fie mai explicite
Punctaj 21
C. Exerciții / sarcini de lucru, activități de învățare
i. asigură dezvoltarea competenţelor prevăzute în programa 1 2 3 x 5 Exercitiile sunt in concordanta cu programa scolara,
școlară putand fi mai multe
ii. favorizează utilizarea de metode/tehnici/strategii didactice activ- 1 2 3 x 5 Se respecta aproape in totalitate utilizarea tehnicilor
participative didactice
iii. au un potenţial de a capta atenţia si de a susţine motivaţia pentru 1 2 x 4 5 Au un potential putin scazut dpdv al captarii atentiei
învățare
iv. permit valorificarea achiziţiilor anterioare, dobândite în 1 2 x 4 5 Se permite putin cam dificil valorificarea achizitiilor
contexte variate (formal, nonformal, informal) invatate anterior
v. pot fi înţelese de către elevi fără explicaţii suplimentare din 1 2 3 4 x Informatia despre sarcini/exercitii este clara, concisa
partea profesorilor.
vi. solicită în mod echilibrat difertie modalităţi de rezolvare (prin 1 x 3 4 5 Anumite informatii prezentate au o dificultate mare,
comunicare orală, scrisă, prin activităţi practice). de aceea necesiat explicatii suplimentare
vii. Favorizează dezvoltarea unor competențe transversale (gândire 1 2 3 x 5 Prin paleta diversificata a sarcinilor abordate este
critică, gândire creativă, lucrul în echipă, comunicare eficientă etc.) favorizata dezvoltarea competentelor cognitive
viii. reflectă si solicită modele diferite de raţionament. 1 2 3 4 x Modelele de rationament sunt diversificate, acestea
nu se repeta
ix. au un grad ridicat de relevanţă/aplicabilitate în viaţa de zi cu zi 1 2 3 4 x Informatiile obtinute din manual pot fi utilizate in
diverse domenii
x. există sarcini de învăţare model (rezolvate) care uşurează 1 2 3 4 x Gradul de accesibilitate a notiunilor prezentate este
înţelegerea noţiunilor teoretice de către elevi, fară explicaţii facil, nefiind nevoie de explicatii suplimentare
suplimentare din partea profesorului
Punctaj 40
D. Evaluare
i. instrumentele de evaluare propuse respectă principiile 1 2 3 4 x Instrumentele de evaluare sunt corect alese, si
regulile de proiectare și sunt corecte din punct de vedere stiinţific respecta valorile stiintifice
ii. itemii propuși acoperă întreaga gamă de modalități de evaluare 1 2 3 4 x Itemii de evaluare acopera toate gamele de evaluare
(orală, scrisă, practică)
iii. Pentru fiecare item de evaluare propus se oferă o indicaţie de 1 2 3 4 x Se ofera mai multe modele rezolvate pentru itemii
rezolvare / răspunsul corect de evaluare
iv. Imaginile sunt simple și atrag atenția, mai degrabă decât să o 1 2 3 4 x Imaginile atrag atentia, sunt foarte explicite
distragă
v.Metodele si instrumentele de evaluare sunt distribuite echilibrat 1 2 3 4 x Se respecta utilizarea tehnicilor didactice, sprijinind
prin raportare la competenţele programei școlare dezvoltarea competentelor
Punctaj 25
E. Tehnoredactare
 i. Coperta este atractivă 1 2 3 4 x Imaginea de pe coperta este corelata cu titlul
manualului
ii. Manualul este corect tehnoredactat (nu conţine greseli de 1 2 3 x 5 Manualul are tehnoredactare corecta, nu contine
tehnoredactare, greseli de scriere, texte si/sau imagini, grafice greseli de exprimare, cateva greseli de punctuatie
suprapuse, corp de literă neadecvat la particularităţile de varstă
etc.).
iii. Densitatea textului este constantă si este adecvată varstei pentru 1 2 3 x 5 Densitataea textului este aerisita, frazele sunt bine
care este realizat manualul (lungimea textului, dimensiunea structurate astfel incat informatia sa fie usor de
caracterelor, lungimea mediei a frazei, evidențierea terminologiei inteles
nou introdusă).
iv. Elementele grafice (imagini, diagrame, tabele) sunt clare și 1 2 3 4 x Elementele grafice sunt clara si simple, accesibile
expresive, facilitând înţelegerea elementelor de conţinut și a oricarui nivel de cunostinte
sarcinilor de învaţare
v.. Elementele grafice sunt corelate cu textul 1 2 3 4 x Elementele grafice sunt ales in concordanta cu
informatia scrisa
vi. Elementele grafice sunt simple și atrag atenția, mai degrabă 1 2 3 4 x Elementele grafice sunt corect alese si
decât să o distragă reprezentative
vii. Elementele grafice (imagini, diagrame, tabele) sprijină 1 2 3 4 x Elementele grafice sunt edificatoare
înţelegerea conceptelor/a problematicii
viii. Raportul între text si 1 2 3 x 5 Raportul dintre imagini si text este bun. Nu este
imagini/hărţi/grafice/tabele/diagrame/simboluri este echilibrat și incarcata cu prea multa informative incat sa
adecvat particularităţilor de vârstă provoace oboseala vizuala
ix. Elementele grafice sunt asezate pe aceeaşi pagină sau în 1 2 3 x 5 Nu toate elemetele grafice au o corelare directa cu
oglindă cu informaţiile la care fac referire. continutul prezentat
x. Toate cele trei tipuri de activitati multimedia interactive de 1 2 3 4 x Manualul respecta toate cele 3 tiprui de activitati
invatare, AMII, (statice, animate și interactive) sunt semnalizate multimedia
distinct pe parcursul manualului
Punctaj 54
F. Considerații sociale
i. Noţiunile utilizate în toate contextele (textul lecţiei, formarea 1 2 3 4 x Informatia transmisa de manual este adecvata
sarcinilor de lucru, formularea cerinţelor de evaluare, prezentarea pentru categoria de varsta vizata
imaginilor si a elementelor grafice) sunt adecvate vârstei elevilor (grad
de dificultate, limbaj etc.)
ii. Informaţia transmisă prin text/imagini/hărţi/grafice/tabele/ 1 2 3 4 x Manualul studiat nu face referinte la diferente rasiale
diagrame/simboluri/texte suport respectă principiile de etică, si religioase sau nationalitate, acesta oferind
echitate, incluziune, diversitate indiferent de rasă, naţionalitate, informatii impartiale
 etnie, limbă, religie, categorie socială, convingeri, gen, orientare
sexuală, varstă, handicap, boală cronică necontagioasă, infectare
HIV, apartenenţă la o categorie defavorizată.
Punctaj 10
Punctaj total (din 185 max) 179

CONCLUZII ŞI PROPUNERI DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A MANUALULUI:

In urma unei atente analize, consider ca acest manual este in conformitate cu toate normele necesare
invatamantului romanesc, insa ar trebui luate in considerare mici imbunatatiri la aspectul acestuia. Manualul
respecta programa scolara. Acest instrument de invatare, respectiv manualul EDUCATIE TEHNOLOGICA
pentru clasa a VIII-a, isi indeplineste misiunea, aceea de a face procesul didactic mult mai facil si mai productiv,
informatiile acumulate putand fi intelese cu un grad foarte mare de usurinta.
Avand manualul în faţă, un cadru didactic urmăreşte cu atenţie repartiţia materiei de studiu pentru anul de
învăţămant, în raport cu ceea ce s-a învăţat în anii precedenţi şi cu ceea ce ar trebui pus în discuţie în anii
următori. Aceasta îl ajută mai ales în cazul înlocuirii unor conţinuturi propuse de autori cu altele selectate de el
însuşi.
În altă ordine de idei, manualul vine cu cîteva elemente pentru fiecare temă: text din care elevul se poate
informa, precizări care-l ajută să-şi fixeze noţiunile discutate, fapte diverse în legătură cu aspectele temei date,
curiozităţi, exemple de aplicare, referinţe la alte domenii, tangenţe ale temei în cauză cu realitatea cotidiană, cu
alte materii. În manual, toate acestea îşi au, fireşte, o anumită ordine, desigur logică. Dar schimbarea părţilor
temei nu este interzisă. Şi dacă un profesor vede lucrurile într-o altă lumină, e dreptul lui să dirijeze învăţarea
după principiile cele mai convenabile clasei concrete de elevi.
Una din calităţile de netăgăduit ale manualelor editate în ultimii ani este plasarea în paginile lor a unei game
largi de noţiuni, concepte noi.