FIȘA DE EVALUARE A MANUALULUI

Sugestii pentru criterii și indicatori de evaluare a manualului de către profesor

DATE DE IDENTIFICARE:
1. Denumirea manualului: FIZICĂ
2. Clasa: VI
3. Autori: CARMEN GABRIELA BOSTAN, IOANA STOICA, RODICA PERJOIU, MIHAELA MARIANA ȚURA
4. Editura: EDITURA DIDACTICĂ ȘI PEDAGOGICĂ
5. An de apariţie: 2018
6. ISBN: 978-606-31-0620-0
7. Nr.pagini: 144

Criterii și indicatori de evaluare a manualului

Nr.
1 – Total dezacord; 2- Dezacord; 3 – Parțial de accord; 1 2 3 4 5 Observații (exemple / argumente)
crt.
4 – accord; 5 – Complet de accord.
A. Conținut
i. este prezentat într-o manieră unitară, logică și organizată 5 Fiecare capitol este structurat pe unități de învățare, iar
fiecare dintre acestea este structurată în lecții. Fiecare
lecție are rubrica Rezumat, în care sunt sintetizate
noțiunile teoretice prezentate. al temelor prezentate.
Rezumatul este prezent chiar după noțiune teoretică, sub
forma unei sinteze generice, de tipul Reține!.
ii. este actual 5 Manualul propune abordarea disciplinei Fizică din
perspectiva investigației științifice, competență de bază
vizată de testele PISA și TIMSS.
iii. este corect (d.p.d.v. științific) 5 Conținutul științific este îndeajuns de reprezentativ pentru
noțiunile prezentate în manual (conform programei
școlare). Astfel, este avut în vedere ca după parcurgerea
manualului, elevul să dobândească competențe
declarative (cunoștințe și concepte), procedurale (abilități
experimentale) și atitudinale (atitudini și valori).
Conceptele prezentate nu sunt matematizate excesiv.
iv. integrează exemple / experiențe din viața reală 4 Sunt integrate exemple din viața reală, prin existența
rubricii Aplică noțiunile învățate în viața cotidiană.atât prin
Activitățile interdisciplinare, cât și prin rubrica Curiozități.
v. respectă prevederile programei școlare 5 Organizarea conținutului manualului este sistematică,

1

vi. evidenţiază corelaţiile intra-și interdisciplinare, în sprijinul
dezvoltării competenţelor generale și specifice
Punctaj
B. Vocabular, corectitudine gramaticală
i. Manualul nu conține greșeli gramaticale
ii. Conceptele noi sunt prezentate clar, pe înțelesul elevilor
iii. Conceptele noi sunt repetate în lecțiile ulterioare
iv. Conceptele noi sunt clar evidențiate
Punctaj
C. Exerciții / sarcini de lucru, activități de învățare
i. asigură dezvoltarea competenţelor prevăzute în programa
școlară
ii. favorizează utilizarea de metode/tehnici/strategii didactice activ-
participative
iii. au un potenţial de a capta atenţia si de a susţine motivaţia pentru
învățare
2
respectând structura impusă de programa școlară în
vigoare. Conținutul respectă prevederile impuse de
programa școlară, urmărind cu precădere formarea la
elevi a competențelor generale.
4 Manualul se remarcă printr-o abordare flexibilă a temelor
științifice, interdisciplinaritatea fiind practic prezentă la
sfârșitul celor mai multe dintre capitole. Există legături cu
alte științe, cum ar fi Biologia, Geografia sau Matematica.
27
5 Nu sunt prezente greșeli gramaticale, fiind acordată
atenție utilizării corecte a limbii române.
4 De cele mai multe ori, conceptele noi sunt prezentate
clar, pe înțelesul elevilor.
4 Conceptele noi sunt repetate în lecțiile ulterioare, lecții
care fac parte din aceeași unitate de învățare, respectiv
același capitol.
5 Evidențierea conceptelor noi se face prin existența unui
fond colorat pe care sunt scrise definițiile, pentru acestea
fiind folosită scrierea cu caractere italice și bolduite.
18
5 Exercițiile și problemele propuse sunt formulate clar, fără
ambiguități. Sunt prezente activități de învățare care
vizează toate cele patru competențe generale din
programa școlară.
5 Există exerciții / sarcini de lucru, activități de învățare în
rezolvarea cărora se folosesc metode/tehnici activ-
participative (observarea, jocul dicatcic, metodele gândirii
critice).
4 Majoritatea exercițiilor / sarcinilor de lucru, activităților de
învățare sunt formulate și prezentate astfel încât au un
oarecare potențial de a capta atenția și de a susține
motivația pentru învățare.
 iv. permit valorificarea achiziţiilor anterioare, dobândite în
contexte variate (formal, nonformal, informal)
v. pot fi înţelese de către elevi fără explicaţii suplimentare din
partea profesorilor.
vi. solicită în mod echilibrat difertie modalităţi de rezolvare (prin
comunicare orală, scrisă, prin activităţi practice).
vii. Favorizează dezvoltarea unor competențe transversale (gândire
critică, gândire creativă, lucrul în echipă, comunicare eficientă etc.)
viii. reflectă si solicită modele diferite de raţionament.
ix. au un grad ridicat de relevanţă/aplicabilitate în viaţa de zi cu zi
x. există sarcini de învăţare model (rezolvate) care uşurează
înţelegerea noţiunilor teoretice de către elevi, fară explicaţii
suplimentare din partea profesorului
Punctaj
D. Evaluare
i. instrumentele de evaluare propuse respectă principiile
regulile de proiectare și sunt corecte din punct de vedere stinţific
ii. itemii propuși acoperă întreaga gamă de modalități de evaluare
(orală, scrisă, practică)
iii. Pentru fiecare item de evaluare propus se oferă o indicaţie de
rezolvare / răspunsul corect
iv. Imaginile sunt simple și atrag atenția, mai degrabă decât să o
distragă
v.Metodele si instrumentele de evaluare sunt distribuite echilibrat
3
5 Există probleme și teme recapitulative, care să îl ajute pe
elev să sistematizeze și să consolideze conținuturile
învățate. Sunt folosite experiența personală proprie a
elevului și cunoașterea informală și nonformală a
acestuia.
5 Este respectat principiul accesibilizării cunoștințelor,
prezentarea informațiilor în cadrul conținuturilor științifice
fiind realizată prin adaptarea acestora la nivelul
dezvoltării psihointelectuale a unui copil de 12-13 ani.
4 În rezolvarea majorității exercițiilor sau a sarcinilor de
lucru sunt solicitate diferite modalități de rezolvare. Există
Activități experimentale și Lucrări de laborator.
5 Sunt propuse activități de învățare diverse, care să ajute la
fixarea și sistematizarea cunoștințelor, contribuind la
dezvoltarea abilităților de gândire critică, lucrări de
laborator în care se lucrează pe grupe.
5 Sarcinile de lucru solicită atât raționament inductiv, cât și
deductiv.
4 În majoritatea capitolelor, există un grad ridicat de
relevanță al sarcinilor de lucru și al exercițiilor pentru viața
de zi cu zi.
4 Nu în toate lecțiile există exemplificări ale aspectelor
teoretice prezentate. Există situații în care noțiunile
prezentate sunt dificil de înțeles pentru elevi (ex. Pag.
79, prezentarea caracteristicilor stărilor de agregare).
46
5 La finalul fiecărui capitol/unitate de învățare există
Exerciții, Aplicații, Activități de învățare
4 De cele mai multe ori, este acoperită întreaga gamă de
modalități de evaluare.
3 Nu sunt oferite răspunsurile corecte pentru toți itemii din
manual.
4 Uneori imaginile sunt alambicate și distrag atenția de la
textul cu care sunt asociate.
4 Metodele și instrumentele de evaluare sunt distribuite
 prin raportare la competenţele programei școalre
Punctaj
E. Tehnoredactare
i. Coperta este atractivă
ii. Manualul este corect tehnoredactat (nu conţine greseli de
tehnoredactare, greseli de scriere, texte si/sau imagini, grafice
suprapuse, corp de literă neadecvat la particularităţile de varstă
etc.).
iii. Densitatea textului este constantă si este adecvată varstei pentru
care este realizat manualul (lungimea textului, dimensiunea
caracterelor, lungimea mediei a frazei, evidențierea terminologiei
nou introdusă).
iv. Elementele grafice (imagini, diagrame, tabele) sunt clare și
expressive, facilitând înţelegerea elementelor de conţinut și a
sarcinilor de învaţare
v.. Elementele grafice sunt corelate cu textul
vi. Elementele grafice sunt simple și atrag atenția, mai degrabă
decât să o distragă
vii. Elementele grafice (imagini, diagrame, tabele) sprijină
înţelegerea conceptelor/a problematicii
viii. Raportul între text si
imagini/hărţi/grafice/tabele/diagrame/simboluri este echilibrat și
adecvat particularităţilor de vârstă
ix. Elementele grafice sunt asezate pe aceeaşi pagină sau în
oglindă cu informaţiile la care fac referire.
x. Toate cele trei tipuri de activitati multimedia interactive de
invatare, AMII, (statice, animate și interactive) sunt semnalizate
distinct pe parcursul manualului
4
destul de echilibrat, raportându-se la competențele
programei școlare.
20
5 Coperta este atractivă, reprezentând unul dintre
experimentele “vestite” ale Fizicii. Culorile utilizate sunt
calde.
5 Este îndeplinită această condiție.
5 Propozițiile sunt scurte și clare, enunțurile sunt logice,
termenii nou introduși sunt evidențiați.
4 Ilustrațiile sunt destul de sugestive, conforme scopului
manualului, detaliind activități de învățare prpuse de
autori.
4 În cele mai multe cazuri, pe fiecare pagină sunt
prezente diverse culori. Uneori, prezența mai
multor culori este obositoare. (ex. Pag. 66-67 și
pag. 90-91).
4 Nu întotdeauna imaginile prezentate sunt clare și
sugestive. Uneori acestea sunt prea complexe,
lucru ce face dificilă înțelegerea lor de către elevi.
(ex. fig. III.55, pag. 58)
5 De cele mai multe ori imaginile, diagramele,
tabelele prezentate ajută înțelegerea conceptelor.
4 De cele mai multe ori este îndeplinită această
condiție. Sunt și cazuri care fac excepție, imaginile
prezentate depășind puterea de înțelegere
caracteristică vârstei de 12-13 ani. (fig. IV.7, pag.
76)
5 Este îndeplinită această condiție.
5 În varianta digital a manualului, toate cele trei tipuri
de activități multimedia interactive de învățare sunt
semnalizate distinct.
 Punctaj 46
F. Considerații sociale
i. Noţiunile utilizate în toate contextele (textul lecţiei, formarea 5 Este îndeplinită această condiție.
sarcinilor de lucru, formularea cerinţelor de evaluare, prezentarea
imaginilor si a elementelor grafice) sunt adecvate vârstei elevilor (grad
de dificultate, limbaj etc.)
ii. Informaţia transmisă prin text/imagini/hărţi/grafice/tabele/ 5 Este îndeplinită această condiție.
diagrame/simboluri/texte suport respectă principiile de etică,
echitate, incluziune, diversitate indiferent de rasă, naţionalitate,
etnie, limbă, religie, categorie socială, convingeri, gen, orientare
sexuală, varstă, handicap, boală cronică necontagioasă, infectare
HIV, apartenenţă la o categorie defavorizată.
Punctaj 10
Punctaj total (din 185 max) 167

CONCLUZII ŞI PROPUNERI DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A MANUALULUI:

1. CONCLUZII
Manualul evaluat întrunește următoarele procente:
A. Conținut - 90%
B. Vocabular, corectitudine gramaticală – 90%
C. Exerciții / sarcini de lucru, activități de învățare - 92%
D. Evaluare – 80%
E. Tehnoredactare – 92%
F. Considerații sociale – 100%

Se poate concluziona că manualul evaluat îndeplinește toate subcriteriile necesare, fiind perfectibil mai ales în privința criteriului D.
Evaluare. Manualul este corespunzător vârstei de 12-13 ani, vârstă la care copilul începe studiul Fizicii, știință fundamentală a naturii. Prin
modalitatea de organizare și prezentare a informațiilor, elevii trebuie să fie atrași spre studierea acestei științe, care este esențială pentru
dezvoltarea competențelor individului secolului XXI.

2. PROPUNERI DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A MANUALULUI:

-introducerea mai multor teme care să fie tratate interdisciplinar (Biologie, Geografie);
- lansarea întrebărilor-stimul, care redau situații reale, din natură, fenomene simple, perceptibile;
-utilizarea experienței proprii a elevului în explicarea și interpretarea faptelor;
-introducerea raspunsurilor la toți itemii propuși spre rezolvare;
-introducerea metodelor de evaluare alternative (referat, proiect) și a temelor de interevaluare și autoevaluare;
-introducerea unor activități cu caracter ludic.