UNIVERSITATEA TRANSILVANIA BRAŞOV

FACULTATEA DE MATEMATICĂ ŞI INFORMATICĂ

PROGRAM DE CONVERSIE MATEMATICĂ 2017 - 2018

PORTOFOLIU DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ

SEMESTRUL al II-lea
 A. COMPONENTA PEDAGOGICĂ

Modulul a) – PROIECTARE

Piese obligatorii

1. Tema 1 – Analiza comparativa, pe baza unei grile consacrate, a doua manuale avizate
pentru disciplina matematică;

2. Elaborati o grila de evaluare a unor documente curriculare auxiliare: caiete de lucru ale
elevilor, ghiduri metodice etc.

3. Elaborati o proba de evaluare sumativa pentru disciplina matematică (proiectare, enunt,

aplicare, interpretarea rezultatelor).
 1. Tema 1 – Analiza comparativa, pe baza unei grile consacrate, a doua manuale avizate
pentru disciplina matematică.
Criteriul Manual Matematică clasa a V-a,
Editura Intuitext
1. Există elemente - Are o copertă atractivă pentru
de identitate elevi.
- Are o introducere în care ne este
prezentat modul în care este
împărțit manualul și tipurile de
activități întâlnite.
- În cuprinsul lucrării sunt
prezentate detaliat unitățile de
învățare, titlurile lecțiilor și
competențele specifice care
trebuie dezvoltate elevilor.
- În timpul parcurgerii manualului
elevii sunt îndrumați să lucreze și
să își reamintească noțiunile
importante prin formule de tipul:
„Amintește-ți!”, „Exersează!”,
„Observă și descoperă!”.
- Nu are bibliografie.
2. Conformitate cu Sunt vizate toate conținuturile
prevederile prevăzute de programă.
programei școlare Conținuturile sunt abordate din
perpectiva învățării diferențiate.
Există activități de învățare și
sarcini de lucru derivate din
programă. Succesiunea secvențelor dobândite de elevi în ciclul
lecțiilor este gradată. Pentru toate
competențele specifice,
conținuturile sunt prezentate de la
Manual Matematică clasa a V-a,
Editura Sigma
-Coperta nu este atât de
atractivă.
- În introducere este prezentată
structura manualului și a
unitățiilor de conținut. Și de
asemenea le este atrasă atenția
asupra activităților pe care le vor
realiza pe parcursul lecțiilor.
-Elevii sunt îndrumați pe
parcursul lecțiilor prin formule de
tipul: „Exersează!”, „Poți fi mai
bun!”,„Aplică ce ai învățat!”, „Fii
campion!”.
-Cuprinsul manualului este
detaliat, iar după fiecare unitate
de învățare sunt menționate
competențele specifice dorite a fi
dezvoltate elevilor pe parcursul
acesteia.
-Nu are bibliografie.
Sunt vizate toate conținuturile
prevăzute de programă. Se
adresează tuturor elevilor și
facilitează predarea și învățarea
diferențiată, în funcție de
pregătirea și competențele
primar. Există activități de
învățare și sarcini de lucru
derivate din programă.
 simplu la complex, cerințele
propuse au grade diferite de
dificultate.
3. Calitatea Conținuturile pornesc de la
conținutului realitatea înconjurătoare și fac apel prezentate într-un mod atractiv și
la abordări interdisciplinare
(Matematica în Geografie,
Matematica în Științele Naturii,
Matematica în magazine etc.),
astfel elevii vor descoperi partea
practică a științei, latura ei pe care
o vor identifica în diferite domenii
și situații concrete. Informațiile
furnizate sunt sistematizate și sunt
acceptabile în raport cu
particularitățile de vârstă ale
elevilor.
4. Organizarea și Manual școlar este conceput din
conducerea perspectiva educației centrate pe
învățării elev. Conținutul manualului asigură
implicarea activă a elevului în
propria sa formare intelectuală.
Problemele rezolvate reprezintă un
sprijin pentru elev.Activitățile de
predare-învățare, tehnicile și
instrumentele de evaluare sunt
construite în funcție de
competențele care trebuie
dezvoltate elevilor. Manualul
promovează exersarea obișnuinței
de a recurge la modele matematice realizate sub forma jocuri ce
în abordarea unor situații cotidiene
Succesiunea secvențelor lecțiilor
este gradată.
Conținuturile matematice sunt
intuitiv, evitându-se abuzul de
notații și de abstractizare. Sunt
orientate către înțelegere și nu
către memorare. Conține multe
aplicații ce integrează
matematica într-un context
cotidian și dezvoltă gândirea
logică, lucrul individual și lucrul în
echipă. Aplicațiile sunt
prezentate gradual, de la simplu
la complex. Informațiile sunt
acceptabile în raport cu
particularitățile de vârstă ale
elevilor.
Manualul cuprinde multe tipuri
de activități de învățare, sugestii
de raționamente convergente,
interactive. Oferă sprijin și
feedback elevului, prin exemple
și probleme rezolvate și explicate
pe înțelesul acestuia. La finalul
fiecărui capitol există atât un set
de exrciții și probleme
recapitulative, cât și teme ce
evidențiază relația dintre
matematică și lumea pe care o
observăm. Activitățile sunt
stimulează curiozitatea și
 sau pentru rezolvarea unor creativitatea elevilor.
probleme practice. Sunt activități
ce implică elevii în mod plăcut, în
cadrul cărora formează echipe și
rezolvă diverse probleme. Sunt
propuse proiecte, prin care copiii
vor învăța să caute informații, să
sintetizeze, să facă legături între
cunoștințele acumulate și să
gândească critic.
5. Principiul Accesibilitate mare prin: limbaj, Accesibilitate mare prin: limbaj,
accesibilității tipuri de activități de învățare, tipuri de activități de învățare,
exemple și metode utilizate. exemple și metode utilizate.
6. Componenta de În cadrul manualului găsim metode În cadrul manualului există
evaluare de evaluare, precum: proiectul și activități de evaluare prezentate
portofoliul. în mod explicit în manual. Există
Probele de evaluare elaborate la menționate explicit modalități
sfârșitul fiecărei unități de învățare complementare de evaluare.
conțin itemi de diverse tipuri, dar și Metodele și instrumentele de
sugestii de fixare, remediere și evaluare sunt distribuite
progres. echilibrat prin raportare la
Prin îmbinarea metodelor competențele programei școlare
tradiționale și complementare de și au un grad ridicat de relevanță
evaluare, elevul este implicat în și aplicabilitate în viața de zi cu zi.
aprecierea propriei performanțe,
asigurând conștientizarea
demersului său cognitiv.
7. Elemente de Calitate foarte bună a imaginilor. Manualul are o tehnoredactare
tehnoredactare Prezentare modernă. clară, imaginile oferă susținere
Tehnoredactare foarte bună. pentru textul care are lizibilitate
mare.

Concluzii și recomandări:
  Prin activitățile propuse în manualele apărute pe noua programă se încearcă motivarea
elevilor pentru studiul matematicii, manualul să devină un partener al elevului în
demersul de învățare pe care acesta îl întreprinde. Manualul este folosit atât pentru
rezolvarea temelor, dar și în clasă, fiind un ghid pentru profesor.
 Toate manualele respectă noua programă, dar atenția nu mai este concentrată numai
asupra conținuturilor, ci și asupra dezvoltări de noi competențe.

Manual Matematică clasa a V-a, Manual Matematică clasa a V-a,

Editura Intuitext Editura Sigma
Autori: I. Cicu, Ș. Smarandache, I. Autori: L. Andrei, M. Călinescu, A.
Iacob, R. Ceucă. An 2017 Drăghici, M. Popa. An 2017

2. Elaborati o grila de evaluare a unor documente curriculare auxiliare: caiete de lucru

ale elevilor, ghiduri metodice etc.
 GRILĂ DE EVALUARE

Matematică, caiet pentru vacanţă - clasa a V-a, Marius Perianu, Lucian Petrescu, Cătălin
Mîinescu, Editura Art

Nr.
Criterii de evaluare Da Nu
crt.
1. Din punct de vedere grafic și structural poate fi considerat ca fiind interesant
și atractiv? Da
2. Caietul de lucru abordează conținuturile din programa clasei astfel încât să
poată fi atinse obiectivele de referință? Da
3. Abordarea conținuturilor are în vedere respectarea particularităților de
vârstă ale elevilor clasei cărora caietul de lucru se adresează? Da
4. Fiecare nou capitol pornește de la cunoștințe-ancoră învățate anterior astfel
încât elevii să pornească de la simplu spre complex sau de la concret spre
abstract? Nu
5. Dispune fiecare capitol, la final, de ore de recapitulare și eventual de teste de
evaluare model pentru a asigura atât fixarea cât și evaluarea cunoștințelor Nu
dobândite?
6. Sarcinile didactice propuse sunt de diferite grade de dificultate pentru a
asigura nu numai minimul ci și să ofere o extindere a cunoștințelor? Da
7. Există sarcini didactice care solicită gândirea critică, exprimarea propriilor
opinii? Nu
8. Caietul de lucru oferă oportunitatea unor activități trans-disciplinare? Nu
9. Dispune de exerciții de evaluare alternativă? Da

3. Elaborati o proba de evaluare sumativa pentru disciplina matematică (proiectare, enunt,

aplicare, interpretarea rezultatelor).

Nume și prenume elev:

Clasa a VI-a
 Test inițial

 Din oficiu se acordă 10 puncte.

 Toate subiectele sunt obligatorii. Timpul de lucru efectiv este de 50 minute.

Subiectul I Completați propozițiile astfel încât să obțineți propoziții adevărate (30 puncte)

1. Cifra 7 se folosește în scrierea primelor 30 de numere naturale nenule de ......... ori.

2. Rezultatul calculului 8 11 125 este ..............
3. Cel mai mare număr natural care împărțit la 3 dă câtul 17 este .............
4. Volumul unui cub cu latura de 0,5 cm este egal cu ............... cm 3.
5. Cea mai mare soluție număr natural a inecuației x  14  26 este ………….
6. De la ora 8 și 28 min la ora 11 și 10 min au trecut …........... ore și ........... min.

Subiectul II Scrieți rezolvările complete (60 puncte)

1. Construiți un dreptunghi cu lungimea de 3,5 cm și lățimea de 2,6 cm.

2. Calculați:
2   2  2   23  25 : 23   
a.

b.
 11  3  : 2
2 2
 20140  12013 

3, 2  0,3   14  2 : 0,5   : 0, 2 

c. 
3. Două dintre laturile unui triunghi au lungimile de 0,3 dm, respectiv 40 mm. Calculați lungimea
celei de-a treia laturi dacă perimetrul este de 12 cm.
4. Punem 240 de bomboane în cutii de câte 12 bucăți. Bomboanele sunt de două feluri: de
ciocolată albă și de ciocolată neagră. În fiecare cutie numărul bomboanelor de ciocolată albă
este de două ori mai mare decât numărul bomboanelor de ciocolată neagră. Câte bomboane
de ciocolată albă sunt distribuite, în total, în cutii?

FIȘĂ
 privind rezultatele la proba de control
Test de evaluare inițială

Data: 19.09.2017 Profesor: Rădulescu Anamaria

Disciplina: Matematică Grad didactic: I
Clasa: a VI-a Vechimea: 18 ani
Nr. total elevi/ prezenți: 14/ 14

MATRICEA DE SPECIFICAȚII

Competenţe de
Cunoaște Înțelege Aplicar Analiz
evaluat
re re e ă
Conţinuturi
Scrierea numerelor naturale I1
Operații cu numere naturale I2,I5 I3,II2 II2,II4
Fracții zecimale I4 II2 II2
Unități de măsură pentru lungime, pentru arie și
I4,II1 II3 II3
pentru volum
Unități de măsură pentru timp I6

Obiective instructiv-educative urmărite:

 Să identifice un număr natural

 Să aplice operațiile cu numere naturale
 Să respecte ordinea efectuării operațiilor cu numere naturale.
 Să respecte ordinea efectuării operațiilor cu fracții zecimale.
 Să caracterizeze prin desen o configurație geometrică dată.
 Să determine perimetrul, volumul și să le exprime în unități de măsură corespunzătoare.
 Să efectueze transformări în diverse unități de măsură studiate.

Note obținute:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5 4 2 1 1 1
 Media: 4,14
Procent de promovabilitate:35,71%
Greșeli tipice:
- Greșeli de calcul
- Nerespectarea ordinii efectuării operațiilor
- Nu au efectuat tarnsformările în unitățile de măsură studiate
- Nu au respectat dimensiunile date în realizarea unei figuri geometrice date.
Măsuri de remediere:
- tema pentru acasă – individualizată
- fişe de lucru particularizate în momentul sesizării unor probleme
- teme de portofoliu pe perioade mai lungi (o săptămână) pentru a încuraja colaborarea între
elevi, munca în echipă
- materialele teoretice să existe în portofoliul fiecărui elev
- fişe de lucru/teste pe nivele
- în funcție de dificultățile elevilor - sprijin acordat periodic, în perioada tezelor
- lucru individual, cu creionul în mână (în clasă și acasă) pentru a avea dexteritate în utilizarea
unor noțiuni și formule des întâlnite sau în utilizarea algoritmilor
- muncă susținută, studiu constant, să își creeze obișnuința de a rezolva temele
- să urmărim și exprimarea verbală a elevului (la tablă) și non-verbală (pentru feed-back)
- elevii să se implice mai mult în propria pregătire
- părinții să fie înștiințați periodic (la ședințele cu părinții) de progresul/ regresul înregistrat de
copiii lor.