Analiza comparativă a două manuale avizate pentru matematică
Criteriul Manual Matematică clasa a V-a,
Editura Intuitext
1. Există elemente - Are o copertă atractivă pentru
de identitate elevi.
- Are o introducere în care ne este
prezentat modul în care este
împărțit manualul și tipurile de
activități întâlnite.
- În cuprinsul lucrării sunt
prezentate detaliat unitățile de
învățare, titlurile lecțiilor și
competențele specifice care
trebuie dezvoltate elevilor.
- În timpul parcurgerii manualului
elevii sunt îndrumați să lucreze și
să își reamintească noțiunile
importante prin formule de tipul:
„Amintește-ți!”, „Exersează!”,
„Observă și descoperă!”.
- Nu are bibliografie.
2. Conformitate cu Sunt vizate toate conținuturile
prevederile prevăzute de programă.
programei școlare Conținuturile sunt abordate din
perpectiva învățării diferențiate.
Există activități de învățare și
sarcini de lucru derivate din
programă. Succesiunea
secvențelor lecțiilor este gradată.
Pentru toate competențele
specifice, conținuturile sunt
prezentate de la simplu la
complex, cerințele propuse au
grade diferite de dificultate.
3. Calitatea Conținuturile pornesc de la
conținutului realitatea înconjurătoare și fac apel
la abordări interdisciplinare
(Matematica în Geografie,
Matematica în Științele Naturii,
Matematica în magazine etc.),
astfel elevii vor descoperi partea
practică a științei, latura ei pe care
o vor identifica în diferite domenii
și situații concrete. Informațiile
furnizate sunt sistematizate și sunt
acceptabile în raport cu
Manual Matematică clasa a V-
a, Editura Sigma
-Coperta nu este atât de
atractivă.
- În introducere este prezentată
structura manualului și a
unitățiilor de conținut. Și de
asemenea le este atrasă atenția
asupra activităților pe care le vor
realiza pe parcursul lecțiilor.
-Elevii sunt îndrumați pe
parcursul lecțiilor prin formule
de tipul: „Exersează!”, „Poți fi
mai bun!”,„Aplică ce ai
învățat!”, „Fii campion!”.
-Cuprinsul manualului este
detaliat, iar după fiecare unitate
de învățare sunt menționate
competențele specifice dorite a fi
dezvoltate elevilor pe parcursul
acesteia.
-Nu are bibliografie.
Sunt vizate toate conținuturile
prevăzute de programă. Se
adresează tuturor elevilor și
facilitează predarea și învățarea
diferențiată, în funcție de
pregătirea și competențele
dobândite de elevi în ciclul
primar. Există activități de
învățare și sarcini de lucru
derivate din programă.
Succesiunea secvențelor lecțiilor
este gradată.
Conținuturile matematice sunt
prezentate într-un mod atractiv și
intuitiv, evitându-se abuzul de
notații și de abstractizare. Sunt
orientate către înțelegere și nu
către memorare. Conține multe
aplicații ce integrează
matematica într-un context
cotidian și dezvoltă gândirea
logică, lucrul individual și lucrul
în echipă. Aplicațiile sunt
prezentate gradual, de la simplu
 particularitățile de vârstă ale
elevilor.
4. Organizarea și Manual școlar este conceput din
conducerea perspectiva educației centrate pe
învățării elev. Conținutul manualului
asigură implicarea activă a
elevului în propria sa formare
intelectuală. Problemele rezolvate
reprezintă un sprijin pentru
elev.Activitățile de predare-
învățare, tehnicile și instrumentele
de evaluare sunt construite în
funcție de competențele care
trebuie dezvoltate elevilor.
Manualul promovează exersarea
obișnuinței de a recurge la modele
matematice în abordarea unor
situații cotidiene sau pentru
rezolvarea unor probleme practice.
Sunt activități ce implică elevii în
mod plăcut, în cadrul cărora
formează echipe și rezolvă diverse
probleme. Sunt propuse proiecte,
prin care copiii vor învăța să caute
informații, să sintetizeze, să facă
legături între cunoștințele
acumulate și să gândească critic.
5. Principiul Accesibilitate mare prin: limbaj,
accesibilității tipuri de activități de învățare,
exemple și metode utilizate.
6. Componenta de În cadrul manualului găsim
evaluare metode de evaluare, precum:
proiectul și portofoliul.
Probele de evaluare elaborate la
sfârșitul fiecărei unități de învățare
conțin itemi de diverse tipuri, dar
și sugestii de fixare, remediere și
progres.
Prin îmbinarea metodelor
tradiționale și complementare de
evaluare, elevul este implicat în
aprecierea propriei performanțe,
asigurând conștientizarea
demersului său cognitiv.
7. Elemente de Calitate foarte bună a imaginilor.
tehnoredactare Prezentare modernă.
Tehnoredactare foarte bună.
la complex. Informațiile sunt
acceptabile în raport cu
particularitățile de vârstă ale
elevilor.
Manualul cuprinde multe tipuri
de activități de învățare, sugestii
de raționamente convergente,
interactive. Oferă sprijin și
feedback elevului, prin exemple
și probleme rezolvate și
explicate pe înțelesul acestuia.
La finalul fiecărui capitol există
atât un set de exrciții și probleme
recapitulative, cât și teme ce
evidențiază relația dintre
matematică și lumea pe care o
observăm. Activitățile sunt
realizate sub forma jocuri ce
stimulează curiozitatea și
creativitatea elevilor.
Accesibilitate mare prin: limbaj,
tipuri de activități de învățare,
exemple și metode utilizate.
În cadrul manualului există
activități de evaluare prezentate
în mod explicit în manual. Există
menționate explicit modalități
complementare de evaluare.
Metodele și instrumentele de
evaluare sunt distribuite
echilibrat prin raportare la
competențele programei școlare
și au un grad ridicat de relevanță
și aplicabilitate în viața de zi cu
zi.
Manualul are o tehnoredactare
clară, imaginile oferă susținere
pentru textul care are lizibilitate
mare.
 Concluzii și recomandări:
- Prin activitățile propuse în manualele apărute pe noua programă se încearcă motivarea
elevilor pentru studiul matematicii, manualul să devină un partener al elevului în
demersul de învățare pe care acesta îl întreprinde. Manualul este folosit atât pentru
rezolvarea temelor, dar și în clasă, fiind un ghid pentru profesor.
- Toate manualele respectă noua programă, dar atenția nu mai este concentrată numai
asupra conținuturilor, ci și asupra dezvoltări de noi competențe.

Manual Matematică clasa a V-a, Manual Matematică clasa a V-a,

Editura Intuitext Editura Sigma
Autori: I. Cicu, Ș. Smarandache, I. Autori: L. Andrei, M. Călinescu,
Iacob, R. Ceucă. An 2017 A. Drăghici, M. Popa. An 2017