Analiza critică a unui manual

școlar

Disciplina: Consiliere curriculară pentru învățământul primar

Responsabili seminar:
Păsălău Ana-Maria
Pădurariu Elena-Gianina
Vlad Mădălina căs. Becheș
Introducere
Meseria de dascăl presupune ca un cadru didactic să realizeze o analiză critică a unui
document curricular abordat la clasă. Acest document curricular poate fi chiar manualul
școlar folosit la clasă. Se presupune că cei care realizează un manual sunt în măsură să
facă produse conform anumitor cerințe, însă nu întodeauna este așa.
Multitudinea de mijloace de învățământ de care dispunem în prezent ne fac de multe
ori să ne gândim că manualele nu mai reprezintă o necesitate. Însă manualul a fost și va
rămâne cel mai răspțndit mijloc de învățare. El reprezintă principalul instrument de lucru
pentru elev (Seguin, 1991, pp. 22-24).

1. Surt istoric
Manualul școlar este un document oficial ce detaliază programa școlară prin prisma
principiilor curriculare la nivelul elevilor. Acesta este un instrument de lucru ce vine în
sprijinul elevilor susținând activitatea de învațare a acestora, prin modul în care sunt
prezentate cunoștințele, sarcinile de învățare ce au în vedere formarea de capacități
proiectate prin obiective.
Manualul Științe ale naturii pentru clasa a III-a, editura Intuitext. Acest document este
realizat în conformitate cu Programa Școlară aprobată prin OMEN nr. 5003/ din
02.12.2014.
Manualul de Științe ale naturii, clasa a III-a, realizează o bună sistematizare a textului
prin evidențierea elementelor de conținut (culori, nuanțe distincte, exprimare clară), care
asigură o eficiență a învățării și a îndeplinirii finalităților programei școlare.

2. Problema care a generat apariția manualului școlar

Manualul școlar de Științe ale naturii a fost întocmit pentru a le oferi elevilor o
cunoaștere de ansamblu a mediului înconjurător. Prin studierea acestuia, ei sunt introduși
în lumea viețuitoarelor și a fenomenelor naturale care au loc în jurul lor.
3. Structura documentului
Manualul cuprinde 48 de pagini. Coperta manualului este una reprezentativă care
ilustrează doi copii ce au pornit în cercetarea naturii. Prima pagină prezintă aspecte
generale legate de apariția manualului autori și editura.
Documentul de față este compus din două unități de învățare: Pământul - mediul de viață
și Caracteristici ale lumii vii. Fiecare unitate de învățare cuprinde câte 10 conținuturi cu
titluri sugestive. De asemnea se remarcă prezența în dreptul fiecărei unități o serie de
competențe care trebuie atinse în urma parcurgerii materiei.
Titlurile și subtitlurile sunt puse în evidență în mod corespunzător prin dimensiuni
sugestive. Paginile, temele, exercițiile și itemii de evaluare și autoevaluare sunt
numerotate adecvat și consecvent.
În conținutul acestui manual este respectată calitatea tehnică a suporturilor vizuale,
acestea fiind clare și originale, adecvate din punct de vedere cromatic și al dimensiunilor.
Mărimea literelor facilitează lectura, titlurile sunt puse în evidență printr-un font colorat
(Căpiță, 2012, p.74).
Documentul pentru clasa a-III-a se remarcă prin explicațiile clare, limbajul accesibil
micilor școlari, concordanța dintre imagini și conținut, prin varietatea tipurilor de exerciții
și probleme, prin structura logică a oricărei secvențe propuse.
De asemenea tipurile de lecție favorizează învățarea prin exemple simple, în lecția de
formare a priceperilor și deprinderilor urmate de explicații și exerciții - antrenament și
dezvoltare. În lecțiile recapitulative, exercițiile și problemele sunt prezentate gradat, de la
simplu la complex. Este conceput conform particularităților de vârstă ale elevilor și
reprezintă o continuare a noțiunilor dobândite în anul anterior.
La finalul manualului este atașat un CD, cu ajutorul căruia elevii pot înțelege mai ușor
conținuturile, prin intermediul căruia lecțiile sunt realizate mai interactiv.
Manualele sunt accesibile elevilor prin structură, conținut, limbaj, însă nu toți elevii le
pot folosi într-un mod autonom. Elementele de tehnoredactare contribuie la
accesibilizare, asigurând igiena lecturii.
Recomandări în vederea îmbunătățirii: evitarea supraîncărcării informaționale;
diversificarea aplicațiilor pentru a spori gradul de interes al elevilor; creșterea
atractivității din punct de vedere grafic; dezvoltarea testelor de autoevaluare cu feedback
pentru progres în învățare (Căpiță, 2012, p. 75).
4. Descrierea factorilor sociali și econimici care afectează punerea în practică a
documentului
În cazul factorilor economici, s-a remarcat faptul că afectează punerea în practică a
conținuturilor din manual din cauza lipsei laboratoarelor din școli, insuficiența fondurilor
pentru organizarea unor spații speciale pentru a explora natura sau pentru a realiza
excursii în natură.
În cazul factorilor sociali intervine neimplicarea familiilor, a comunității în desfășurarea
unor activități propuse în manual.
5. Puncte tari
-manualul oferă resurse adecvate suficiente, diverse, bine organizate pentru dezvoltarea
competențelor (activități de învățare, surse scrise și vizuale)
-manualul oferă un cuprins detaliat și posibilitatea valorificării obiectivelor
(competențelor) din punct de vedere intradisciplinar, interdisciplinar, pluridisciplinar,
precum și al experiențelor de viață al elevilor
-conținuturile învățării sunt în conformitate cu obiectivele programei școlare, sunt la
nivelul de înțelegere al elevilor (respectîând logica științei, unle activități de învățare pot
fi realizate de elev fără intervenția învățătorului); sunt varite, actuale, însoțite de ilustrații
corespunzătoare
-noțiunile importante sunt îngroșate sau evidențiate prin culori
-fiecare lecție se realizează pornind de la concret intuitiv la general, de la simplu la
complex. Elevii își actualizează vechile cunoștințe pentru a putea învăța noile informații.
Activitatea de învățare se continuă apoi cu exerciții și teme variate care imălica
experimentul, activitatea practică
-metodele folosite și recomandate în manual corespund concepțiilor pedegogice privind
învățarea activă, solicitând activități de cercetare din partea elevului
-sarcini de învățare accesibile vârstei
-se găsesc exerciții de colaborare și lucru în echipă, îndrumări pentru realizarea
activităților practice
-la sfârșitul fiecărei unități de învățare este un test de evaluare
-exercițiile, activitățile de învățare sunt formulate clar, precis
-ilustrațiile din manual se justifică și corespund conținuturilor
-sunt clare, precise, sugestive, interesante
-stilul de redactare este sobru, precis
-manualul este unitar sub aspectul limbajului și stilului; informațiile, exemplele și
afirmațiile sunt corecte
-manualul este atractiv, ușor de folosit, conținutul accesibil
-sunt utilizate diverse tipuri de litere pentru evidențierea titlurilor, ideilor importante,
termenilor noi
-hârtia utilizată este de calitate bună
-scrisul este potrivit, destul de mare, lizibil
-din punct de vedere economic este un manual accesibil
Manualul respectă cerințele programei școlare, care este unitară și obligatorie.

Puncte slabe :
- manualul este ușor încărcat cu multe exerciții și probleme pe pagină, care s-ar putea
restrânge, tocmai pentru a putea fi folosit în situații diverse.
În general, lecțiile prezintă cam aceeași structură și poate că acest lucru ar necesita
transformări.
Manualul nu apelează frecvent la aspecte ale educației nonformale.
De asemenea, manualul rareori stimulează interacțiunea între elevi, preferând sarcinile
individuale, elevii trebuind să facă experimente, interviuri, analize.

În concluzie manualul analizat este apreciat ca fiind coerent cu proiectul curricular

propus în programele școlare. Structura acestuia este complexă, activitățile de învățare
sugerate au valoare funcțională și sunt în concordanță cu obiectivele prevăzute de
programa școlară, deși manualul nu comunică explicit finalitățile. Conținuturile și
sarcinile de lucru propuse respectă prevederile programei.
Aplicație:

Bibliografie:
 Căpiță Laura-Elena, Cristea Sorin, Mihăilescu Angelica, 2012, Analiza programelor
și manualelor școlare alternative, Editura Didactică și Pedagogică, București.
 Mihalașcu Doina, 2010, Curriculum, instruire, evaluare. Editura VI Integral,
București.
 Mihăiescu Mirela, Pacearcă Ștefan, Dulman Anița, Crenguța Alexe, Brebenel Otilia,
2016, Științe ale naturii, Editura Intuitext, București.