Autorul analizei:

Manualul supus analizei:

„Cunoaşterea mediului”, manual pentru clasa a II-a
Autori: Tudora Piţilă, Cleopatra Mihăilescu
Editura Aramis, 2004

Criterii de analiză:
Conţinuturile învăţării
Abordarea pedagogică
Ilustraţiile
Stilul de redactare

Analiza manualului după grila stabilită:

Conţinuturile învăţării:

Puncte tari:

Sunt în conformitate cu obiectivele programei şcolare;

Sunt la nivelul de înţelegere al elevilor (respectând logica ştiinţei,unele activităţi de
învăţare pot fi realizate de elev fără intervenţia învăţătorului);
Sunt variate, actuale, însoţite de ilustraţii corespunzătoare;
Fiecare lecţie se realizează pornind de la concret intuitiv la general, de la simplu la
complex;
Elevii observă, îşi actualizează vechile cunoştinţe pentru a putea integra noile
achiziţii;
Conceptele sunt clar exprimate de la elementar la superior pentru a facilita
reţinerea;
Activitatea de învăţare se continuă apoi cu exerciţii şi teme variate care implică
experimentul, activitatea practică, realizarea portofoliului;
Conţinuțurile sunt completate cu rubrica „Ştiaţi că…”

1
 Sunt prezentate activităţi trandisciplinare prin rubricile „Activităţi recreative”, joc
de rol;
Conţinuturile sunt completate cu fragmente din texte literare cu rolul de a
sensibiliza elevii;
Contribuie la formarea atitudinilor morale de protecţie a naturii, la dezvoltarea
valorilor morale şi sociale.

Puncte slabe:

Sunt strecurate greşeli ştiinţifice (de exemplu: la lecţia „Alcătuirea unui animal”,
aspectul corpului diferă de la un animal la altul: corp acoperit de lână, de blană, de
ţepi, de piele; greşeală ştiinţifică deoarece, toate corpurile sunt acoperite de piele
care produce fir de păr, ţepi, solzi, pene, fulgi sau puf; la lecţia „Alcătuirea unei
plante”, sunt date exemple de tulpini ale plantelor: cartof, fasole, nufăr, trandafir,
adevăr ştiinţific incomplete deoare-ce, cartoful are tulpină aeriană dar şi tulpină sub
pământeană, numită tubercul;)

Abordările pedagogice:

Puncte tari:

Metodele folosite şi recomandate în manual corespund concepţiilor pedagogice

privind învăţarea activă, solicitând activităţi de cercetare din partea elevului;
Continuțurile vin în întâmpinarea nevoilor de învăţare ale copiilor;
La sfârşitul fiecărei unităţi de învăţare există un test de evaluare;
Exerciţiile, activităţile de învăţare sunt formulate clar, précis.

Puncte slabe:
Apar noţiuni ştiinţifice fără a fi explicate (de exemplu: forme de relief), suportul
intuitive fiind insufficient în înţelegerea noţiunilor, înregistrându-se astfel scăpări în
ce priveşte respectarea particularităţilor de vârstă.

Ilustraţiile:

Puncte tari

Ilustraţiile din manual se justifică şi corespund conţinuturilor;

Sunt clare, precise, sugestive, estetice, interesante;
Sunt corect plasate în pagină şi transmit informaţii;

Stilul de redactare:

2
Puncte tari

Sobru, précis;
Prima pagină prezintă explicaţia siglelor utilizate în manual;
Ultima pagină prezintă clar obiectivele disciplinei și ale manualului, cuprinsul,
precis, detaliat.

Concluzii:

Manualul respect cerinţele programei şcolare, care este unitară şi obligatorie. Din
această perspectivă manualul oferă ,,suportul” pentru a realize competenţele,
capacităţile, abilităţile prevăzute de programă.