Motto:,,Mi-e team s nu spun c am crescut mare.

Vreau s rmn mereu copil s m pot juca toat ziua.

M. J. Barrie

Cmpul educaional al ultimilor ani s-a extins ctre acele domenii ale vieii sociale care
faceau parte din viaa copilului, fr a fi recunoscute la importana real. Transformrile
sociale i economice pe plan mondial i local au produs dezechilibre majore care au
afectat n egal msura i mediul educaional, necesitnd gsirea unor soluii ameliorative,
prin implicarea a ct mai multor factori. Sistemul de nvmnt nu poate suporta ntreg
efortul educativ de care societatea are nevoie.
Parteneriatul educaional trebuie privit nu doar ca un concept; parteneriatul educaional
este o atitudine abordat n sprijinul dezvoltrii societii prin prisma educativ i, este, de
asemenea, unul dintre cuvintele-cheie ale pedagogiei contemporane, presupunnd
participare la o aciune educativ comun, interaciuni constructive acceptate de ctre toi
partenerii, comunicare eficient ntre participani, aciuni comune cu respectarea rolului
fiecrui participant, inter-relaionare. Parteneriatul educaional presupune, de asemenea,
unitate de cerine, de opiuni, decizii i aciuni educative, subordonate actului educativ
propriu-zis.
Familia constitue prima verig i cea mai important a educaiei permanente a
individului. Grupul familial constituie prima coal a copilului, dup care gradinia i
apoi coala, cldesc opera de integrare social a copiilor pe fundamentul iniiat de ea.
Scopul educaiei n familie este crearea unui climat favorabil, n cadrul cruia copilul s
poat crete i educa, ca o personalitate complex. Funcia de printe este o meserie i,
ca orice meserie, ea trebuie invat. Noiunea de printe nu poate exista separat de cea de
copil/urma, dup cum noiunea de educator nu poate exista separat de cea de educat.
Prinii trebuie s cunoasc, s devin contieni de influena pe care o exercit prezena lor
n viaa copilului, s fie convini c educaia ce trebuie dat copilului, pentru societatea
actuala, este diferit de cele precedente, c societatea viitoare va fi diferit de cea actual,
iar copilul trebuie pregtit corespunzator. Greesc acei prini care le interzic copiilor s se
ating de anumite obiecte sau s se deplaseze ct de mult pot. Tendina copilului de a
apuca, de a desface piesele unei jucrii, de a le pipai, de a le privi, chiar de a le izbi pentru
a vedea dac se sparg sau nu, nu trebuie oprit. Un copil sntos, bine alimentat i crescut
n condiii igienice, manifest un activism care trebuie stimulat, dar i supravegheat i
ndrumat. Curiozitatea acut de a cerceta tot ce-l nconjoar trebuie ncurajat.
La sosirea sa pe lume, copilul ia contact cu societatea care il preia ca pe o parte
integranta; el primeste o identitate, intra in prima forma sociala- familia, care nu este

1
singura componenta sociala de care depinde dezvoltarea sa, ci i se alatura medicul,
biserica, primaria, fiecare aducandu-si aportul la optima dezvoltare a copilului.
Copilul nu poate tri singur, familia nu se poate desprinde de social; copilul este un
produs social n care se reflect valorile sociale . Aportul societii, optim dozat, va face
posibil dezvoltarea social viitoare. Educaia asigur reperele la care copilul se raporteaz
i prin prisma crora se dezvolt. Comportamentele sociale de baz ofer copilului
condiiile unei socializri efective i eficiente.
Activitatea cu prinii, ca parteneri, pentru a asigura dezvoltarea copilului n programul
educativ din grdini, poate deveni un start bun pentru a crea prinilor respect de sine,
ncredere n competentele lor, fcndu-i mai buni. n mod firesc, pentru fiecare printe
copilul sau este un ,,bulgare de aursau mic geniu n devenire. El l vede frumos, bun,
detept, pentru c l-a urmrit cum a crescut, cunoate detalii referitoare la perioadele
copilariei mici i tie cte momente dificile a trecut mpreun cu acesta.
Grdinia este prima treapt a sistemului de nvmnt, de aceea susin ideea de a
implica prinii n programul educativ nc de la nceput, cci doar aa ii vor forma
deprinderi de parteneriat cu grdinia i implicit cu educatoarea. Parteneriatul grdini-
familie se refer la construirea unor relaii pozitive ntre familie i grdini, la o unificare
a sistemului de valori care poate avea un efect benefic asupra copiilor atunci cnd acetia
vd educatoarea sftuindu-se cu prinii.

CE FEL DE INFORMAII NECESIT PRINII ?

Toi prinii au nevoie de informaii de baz referitoare la copiii lor. Ei trebuie informai
despre scopul de baz al programului educativ la care particip copiii lor i trebuie
implicai n luarea deciziilor. Prinii trebuie s fie la curent cu progresele copilului lor, dar
i cu percepia pe care o are grdinia despre calitile i problemele copilului. Educatoarea
va sugera acestora modul n care i pot ajuta copiii acas, cci sunt prini care ofer
copiilor sprijin suplimentar n nvare (m refer la limbi strine, desen, muzic).
Pentru realizarea parteneriatului cu prinii ESTE ESENIAL CA:
prinii s fie privii ca participani activi, care pot aduce o contribuie real i
valoroas la educarea copiilor lor;
s se recunoasc i s se valorifice informaiile date de prini referitor la copii;
prinii s ia parte la adoptarea deciziilor referitoare la copiii lor;
responsabilitatea s fie mprit ntre prini i educatoare;
prinii s fac parte din Comitetele de prini;
s ajute ali copii din grdini (i nu numai) mpreun cu educatoarele, ca
voluntari ai programului;
s organizeze activiti de colectare de materiale sau chiar fonduri pentru
grdini sau grup;
s ajute la continuarea programului educativ acas;
s urmareasc n mod regulat progresul copiilor lor;
s ia parte, s sprijine activitile extracolare organizate mpreuna cu
educatoarea.

2
 Datorit diferenelor de scopuri, resurse, pregtire, valori, nevoilor diferite,
percepii, atitudini, de foarte multe ori exist posibilitatea apariiei unor conflicte ntre
prini i educatoare ce pot fi determinate de :
slab colaborare;
lipsa de informaii;
intoleran la stilul de via al celuilalt, la opiniile sau chiar la prezena fizic;
neacceptarea unor diferene de pregtire, condiii sociale, morale, religie,
naionalitate;
lipsa unor preocupri n sensul construirii relaiilor de colaborare;
numrul limitat al ntlnirilor dintre educatoare i prini;
neclaritate n rolurile fiecruia i n responsabilitile ce le revin

De aceea, cele mai importante ci de rezolvare a conflictelor sunt:

cunoaterea reciproc;
comunicarea periodic cu aspecte formale i informale;
acceptarea reciproc, nelegere i toleran fa de diferene;
evaluarea permanent a relaiilor comune;
sprijinul acordat familiei n raport cu creterea i educarea copilului;
atmosfera destins, non-formal i pozitiv n ntlnirile cu prinii;
educatoarea trebuie s fie pregtit s asculte, s fie interesat despre sugestiile
date de prini; atunci cnd ei simt c ideile le sunt luate n serios se vor implica
mai mult n sprijinirea copilului i a grdiniei;
nu etichetai copiii n faa grupului de prini i nu emitei judeci de valoare
care pot stnjeni unii prini
Cultivarea unor relaii de parteneriat efectiv ntre grdini i familie, n sprijinul
educaiei i creterii copilului constituie cheia succesului viitor n adaptarea i integrarea
colara; este primul pas ctre o educaie deschis, flexibil i dinamic a personalitii
copilului. Aadar, dialogul dintre educatoare i prini este foarte necesar, de exemplu:
educatoarea constat c sunt copii care vin la grdini obosii. n acest caz, li se adreseaz
prinilor, fie atrgndu-le atenia s solicite mai puin copilul n activiti gospodreti, fie
s petreac mai puin timp privind programul TV sau utilizarea-joaca la calculator.
n grdini am amenajat un col dedicat prinilor, unde am afiat un panou intitulat
Dialog cu prinii, n scopul comunicrii permanente i sub aspectul anonimatului .
Partea stng a panoului am rezervat o problemelor ridicate de educatoare cum ar fi :
Sfaturi pentru prini!
Nu uitai ! Familia are rol decisiv n educaia copilului .
Nu facei n faa copilului nici un gest care nu v-ar pace s-l fac copilul
dumneavoastr .
Nu oferii nimic copilului fr s formuleze expresiile de politee: te rog ,
mulumesc!
Nu-l lsai s se ridice de la mas fr s spun: mulumesc pentru mas!
Obinuii-l de mic s salute de cte ori este necesar.
Obinuii-l ca seara, nainte de culcare, s spun o rugciune .

3
 Pentru a fi un copil civilizat obinuii-l:
S-i fac ordine n camera lui;
s adune singur jucriile dup ce s-a jucat;
s se joace corect cu fiecare jucrie ;
s se joace civilizat cu ali copii ;
s cedeze jucriile i altor copii .
Pentru prevenirea mbolnvirilor obinuii-l :
s se spele pe mini dup folosirea toaletei i nainte de servirea mesei ;
s spele fructele i legumele nainte de a le consuma .
Propuneri pentru prini (dup caz activiti culturale, excursii etc. )
Partea din dreapta a panoului Dialog cu prinii am rezervat-o prinilor, unde le-
am fixat urmtoarele titluri :
Ce tii despre copilul dumneavoastr ?
Ce v deranjeaz la copilul dumneavoastr ?
Ce-i place mai mult copilului dumneavoastr ?
Ce dorii s aflai despre copilul dumneavoastr ?
Cum apreciai activitatea din grdini ?
Ce v spun copiii despre educatoarea lor ?
Sesizri !
Prinii au reacionat prompt i din primele bileele afiate am aflat :
copiii doresc mai multe poveti ;
copiilor le place vocea blnd a educatoarei ;
prinii sunt ncntai de activitile din grdini ;
prinii nu pot spune foarte multe despre educaia copilului lor (ei sunt
ncntai de orice manifestare a copilului ) ;
prinii doresc mai multe excursii pentru copilul lor ;
copiii i-ar dori s petreac mai mult timp n faa calculatorului .
Odat cu afiarea acestui panou am nceput cursul pentru prini intitulat Educai aa!
care l-am desfurat pe o perioad de cinci sptmni. Prin acest curs prinii au nvat
cum s se comporte cu copilul n situaii diferite, situaii limite:
- s acorde atenie copilului i s aprecieze fiecare gest pozitiv al
copilului ;
- s tie cnd trebuie s spun nu i s interzic ;
- s neleag care comportamente ale copiilor pot fi sau nu ignorate i ce
efect are ignorarea ;
- s neleag n care situaii trebuie separat copilul i riscurile dac pun
copilul ntr-o ncpere n care el se poate distra, sau dimpotriv ntr-o
ncpere care-l poate speria ( ntunecat ) ;
- s nvee ce pedepse sunt nepotrivite sau chiar duntoare copilului .
Din chestionarele date prinilor la nceputul cursului a rezultat c 45% din prini i
cunosc copilul dar nu tiu s acioneze ntr-o situaie dat .

4
 Din temele date acas prinilor a rezultat c 55% din prini dau atenia cuvenit unei
fapte bune svrite de ctre copil iar 30% folosesc mijloace de constrngere i chiar
violena n aplanarea conflictelor .
Pe parcursul desfurrii cursului am cerut prinilor s aib timp suficient s se ocupe de
educaia copiilor lor, s aplice abilitile nsuite treptat n cadrul programului Educai
aa!.
Parteneriatul dintre grdini i familiile copiilor, desfurat n termeni amiabili i de
respect reciproc, ofer un mediu propice influentrii pozitive a educaiei copilului. Relaia
partenerial, capabil s le ofere ambelor pri implicate posibilitatea de a aciona, va avea
efecte benefice asupra dezvoltrii copilului.
Criteriul de baz al evalurii relaiei grdini familie const n relevarea sporului real
al calitii educaiei copilului, realizat printr-un transfer de valori sociale, umane, educative
de la grdini spre familie, dar i printr-o aciune selectiv i creatoare a colii fa de
valorile culturale active trite n familiile precolarilor.
Mediul familial constituie unul din factorii cunoaterii profilului precolarilor i deci un
punct de reper permanent n activitatea instructiv-educativ la grup. De aceea, am gndit
un calendar care ne permite realizarea unei strnse legturi ntre familie i grdini:

SEPTEMBRIE

Lecie demonstrativ la activitatea de educare a limbajului:

ALB CA ZPADA I CEI APTE PITICI joc didactic
Norme de conduit familial - referat
Discuii

OCTOMBRIE

Toamn de catifea program cu poezii i cntece specifice anotimpului toamn

Familia factor stimulator al jocurilor copiilor - referat
Concluzii

NOIEMBRIE

Lecie demonstrativ la activitatea matematic:

Aeaz-m la locul potrivit joc logic
Vreau s fiu un printe competent referat
Discuii

DECEMBRIE

Iat vine MO CRCIUN.. program artistic

Pedeapsa i recompensa o necesitate ? - referat
Analiza progresului realizat cu precolarii la sfrit de semestru.

5
 Rolul educatoarei este de a convinge c activitile desfurate au eficien i eforturile
sunt rspltite. Nimeni nu ofer fr s primeasc mcar certitudinea c investiia nu este
zadarnic. Pentru acest lucru, educatoarea trebuie s conving faptic, nu verbal.

,,S gndim ct mai departe, cu o deschidere ct mai flexibil i s acionm cu grij, n

pai mruni i siguri
(Mel Ainscov - Pachetul de Resurse pentru profesori-UNESCO)

BIBLIOGRAFIE

- Adrian Neculau - ,,Psihologie social Editura Polirom,Iai 1996

- Willem Doise, Jean Claude Deschamps, Gabriel Mugny - ,,Psihologie sociala
experimentalEditura Polirom, Iai 1996.
- Iacob Luminia Mihaela - ,,De la individualitate la personalitate, Revista nvmntului
precolar nr.1-2, Bucureti 1994.
- Teodorescu Reka -,,Socializarea copilului prin joc, Revista nvmntului precolar
nr.1-2Bucureti 1999 .
- Nicolae Ioan - ,,Microsociologa colectivului de elevi, E.D.P., Bucuresti 1974.
- Dragu Anca, Cristea Sorin - ,,Psihologie i pedagogie colara, Ovidius University Press,

6
7