Universitatea Dunrea de Jos tiine ale educaiei Pedagogia nvmntului primar i precolar,

Carp Carmen, anul I

Modalitai de mbuntire a nvmntului de mas prin

valorificarea alternativelor educaionale

Motto :
coala cea mai bun e aceea n
care nveti, nainte de toate, a nvta.
(Nicolae Iorga)

Pedagogia Waldorf, Pedagogia Montessori, Alternativa Step-by-step

Noile orientri din educaie care au promovat puternic metodele active i naturale,
denumite de unii i alternative pdagogice, s-au dezbtut n timp sub muliple forme i
treptat au nsemnat n lume mai mult dect o opoziie la vechea pedagogie.
Treptat ele au modifiacat ntreaga abordare a practicii i activitii pedagogice. n
continuare, voi prezenta cteva caracteristici ale sistemelor pedagogice: Pedagogia
Montessori, Pedagogia Waldorf i Alternativa Step-by-step.

1. Pedagogia Waldorf
elul principal al educaie Waldorf este aceea de a produce indivizi capabili de a- i
gsi menirea n via. Educaia copilului n colile Waldorf, l abordeaz pe acesta
integral: gndire, simire, voin. Activitile sunt proiectate astfel nct s pun n
echilibru cunotiinele teoretice, abstracte ale elevului, cu activiti artistice i practice.
Profesorii de la aceste coli pot respecta ritmul individual de dezvoltare al fiecrui
copil, iar modul de abordare a prezentrii cunotiinelor oferite este adaptat vrstelor
copiilor.
Se urmrete de ctre profesor, ca fiecare dintre copii s-i gseasc motivaiile
interioare pentru a nva i a se dezvolta, pe cnd n coala de mas sunt muli copii n
clas i nu se poate realiza n totalitate procesul instruct-educativ. Referitor la trsturile
educaiei Waldorf, dinamica difereniat a procesului de nvare este ncet, lent cu multe
repetiii n clasele primare; n coala de mas procesul de nvare este foarte rapid,
ncrcat, se cere un volum mare de cunotine i din aceast cauz nu se nregistreaz n
totalitate la o clas promovabilitatea 100%; adic nu toi copiii nu reuesc.
O alt trstur a colii Waldorf, este activarea la copil n egal msur, prin
programa de nvmnt, att a calitilor intelectuale ct i acelor artistice i practice; n
nvmntul de mas se pune accent pe cantitatea intelectual.

Universitatea Dunrea de Jos tiine ale educaiei Pedagogia nvmntului primar i precolar,
Carp Carmen, anul I

Orarul zilnic n coala Waldorf, este specific tuturor elevilor din ntreaga lume:
primele dou ore sunt dedicate materiilor de baz predate n epoci cu durat ntre dou
i cinci sptmni, urmate de limbi strine, art plastic, muzic, euritmie, gimnastic,
lucru manual; n coala de mas fiecare cadru didactic i face propriul orar, metodele de
predare sunt diferite, se insit mai mult pe memorare.
n clasele mici, copiii lucreaza scriindu-i propriile manuale n colaborare cu
profesorul pentru fiecare materie studiat; n coala de mas fiecare elev are manualul
su indiferent dac n clas exist i elevi cu cerine educative speciale, chiar dac acetia
au programe adaptate, nu se poate lucra difereniat. Pentru acesti copii cu cerinte
educative speciale, este nevoie de profesori de sprijin, logoped, si alte persoane
specialiste in domeniu.
Ultima trstur este nvmntul necompetiional, prin lipsa notelor, profesorii
fac la sfritul fiecrui an colar, evaluri foarte detaliate, de activitatea copiilor i de
dezvoltarea acestora pe parcursul ntregului an colar; n nvmntul de mas nu se
pune accent pe gndirea creatoare.

2. Pedagogia Montessori
Motto:
S nu-i educm pe copii pentru lumea de azi.
Aceast lume nu va mai exista cnd ei vor fi mari.
i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor.
Atunci s-i nvm s se adapteze.
(Maria Montessori)

Aceast alternativ educaional are ca motto: Elevii nva ceea ce fac!

Referitor la scopurile specifice pentru copiii care frecventraz colile Montessori, exist
i aici urmtoarele critici sau dezavantaje n nvmntul de mas:
Sprijinirea copilului n procesul de socializare n educaia Montessori, copiii
lucreaz i se joac mpreun, i dezvolt deprinderi de socializare foarte
importanete, activitile n grup, i nva pe copii s coopereze, colaboreze,
negocieze, s-i dezvolte nelegerea i respectul fa de ceilali; n coala de mas,
copiii lucreaz individual, socializarea este pe ultimul loc, nu se respect, nu se
pune accentul dect pe cogniie. Dac ntr-o clas exist unul sau doi copii cu
cerine educative spaciale, acetia sunt marginalizai de restul copiilor; profesorul
trebuie s urmeze cursuri de perfecionare, s explice elevilor c toi copiii au
aceleai drepturi, nevoi i mai presus de toate.

Universitatea Dunrea de Jos tiine ale educaiei Pedagogia nvmntului primar i precolar,
Carp Carmen, anul I

Ajustarea copilului n dezvolatarea inteligenei i imaginaiei; n coala de mas,

dac un copil nu se decurc la un domeniu oarecare nu este incuarajat, stimulat
pentru domeniul n care este talentat, copiii trebuie s-i formeze deprinderi bine
conturate n toate domeniile de activitate. Se cere s fie Copilul enciclopedic.
Stimularea unei curioziti permanente la copil; aa cum se specific n educa ia
Montessori, curizitatea st la baza nvrii. n coala de mas, nu exist timp
pentru a-i satisface curiozitatea copilului datorit volumului mare de cuno tiin e
care trebuie parcurs ntr-o perioad scurt de timp i a temelor pentru a fi rezolvate
acas.
Sprijinirea copilului n construirea unui aspect de sine ridicat; copiii din coala de
mas ar trebui consiliai periodic cel puin o dat pe sptmn, discutnd i
colabornd cu profesorul de la clas, acetia ar cpta ncredere, insuccesul va fi
eliminat i acesta poate cpta siguarna c poate nva singur i va deveni
ncreztor n propriile fore i idei.
Dezvoltarea la copil a unei atitudini pozitive fa de coal i nvtur; datorit
volumului mare de cunotiine i numrului mare de copii la clas, elevii din
coala de mas nu pot lucra n ritmul propriu i nu pot repeta activit ile pn la
stpnirea deplin, pentru ca fiecare copil nu poate s fac ce-i place.
Dezvoltarea iniiativei i perseverenei n educaia Montessori ofer copiilor
activiti; ncurajarea acestora s-i dezvolte iniiative i s- i construiasc
deprinderi de conductor, ceea ce inspir creterea individual. n coala de mas,
nu elevul alege activitatea ci profesorul, datorit programului ncrcat i a
cerinelor.
Punerea bazelor de sine, autodisciplina i simul de ordine. n clasele Montessori,
totul este altfel aranjat nct s inspire copilului un sentiment al ordinii, dar i s-i
permit s exploreze, s nvee i s se recreeze. n coala de mas, se las totul pe
umerii profesorului, familia nu se implic. Prinii ar trebui s-i nvee copiii s
fie disciplinai s respecte att cadrul didactic ct i persoanele din jurul lor.
Majoritatea prinilor nu particip la edine i din aceast cauz de necooperare cu
coala, copilul are de suferit, rezultnd insuccesul.

3. Alternativa Step-by-step
Motto:
Copilul s nu tie nimic pentru c i-ai spus,
ci pentru c a neles el nsui;
s nu nvee tiina, ci s-o descopere
(Jean-Jacques Rousseau)

Universitatea Dunrea de Jos tiine ale educaiei Pedagogia nvmntului primar i precolar,
Carp Carmen, anul I

Acest program educaional creeaz temelia atitudinilor, cunotiinelor, priceperilor

i deprinderilor de care copiii vor avea nevoie n viitor, programul conceput n spiritul
respectului fa de necesitile specifice fiecrei ri i tradiii culturale.
Este un program destinat copiilor de la 3 -13 ani, precum i familiilor acestora.
Obectivele acestei alternative educaionale sunt acelea de a dezvolta n fiecare copil
capacitatea de; a fi creativ i a-i dezvolta resursele proprii, a avea gndire critic, a
fi capabil s fac alegeri i s aib iniiativ i nu n ultimul rnd de a comunica u or
cu semenii, a nelege i a negocia.
Att la coala de mas ct i n familia copilului se procedeaz cu copii ca i cum
nu ar reprezenta un scop prin ei nsui, ci ca i cum ar fi creai pentru bucuria, orgoliul
i comoditatea prinilor.
Scopul colii de mas este obinerea unui examen sau a unei diplome, nct acestea
ar trebui suprimate pretutindeni ci acela ca elevii s-i caute singuri cunotin ele
necesare, s aib propriile lor impresii, s-i formeze opinii, s ajung la bucuria
intelectual prin munca lor proprie.
Responsabilitatea ar trebui s o aib nu numai profesorul ci i printele, numai
printr-o relaie de colaborare, nelegere i comunicare se poate ajunge la succesul
copilului; formare de priceperi i deprinderi, dezvoltarea capacitaii intelectuale,
relaionare i socializare, formarea autonomie personale, abiliti, comportamente.
Putem spune c unul din factorii care acioneaz negativ asupra procesului
instructiv-educativ este schimbarea metodologiei de la an la an, volumul mare de
cunotiine, asimilarea acestora ntr-o perioad foarte scurt de timp.
Putem concluziona c ntr-o societate n continu dezvoltare, accentul n sistemul
de educaie ar trebui s se pun pe gndire critic i inovatoare pe calitatea informaiei
i pe nsuirea unor abiliti necesare dezvoltrii personale, pentu c altfel intregul
sistem de nvmnt creeaz doar rebuturi sociale.
Bibliografie:
Joia Elena, Ilie Vali (2003), Pedagogie i elemente de psihologie colar, ed. Arves,
Bucureti
Gheoghe Felea (2006), Revist de pedagogie pedagogii alternative, nr.1-12/2006, Ed.
VANEMONDE, Bucureti