Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
1. Argumentum 2. Preciz ri conceptuale 3. Ct de noi sunt educa iile noi? 4. Alternativele educa ionale n Romnia 5. Legisla ia nv mntului alternativ
6.7. Resurse 6.7.1. Umane 6.7.2. Financiare 6.7.3. Materiale 6.7.4. Informa ionale 6.8. Formare i dezvoltare profesional 6.9. Management institu ional 6.10. Comunicare / Parteneriate
S l s m natura s ac ioneze n lini te i ncet , veghind doar asupra a ceea ce circumstan ele nconjur toare sus in munca naturii ,,Secolul copilului, Ellen Key (1849-1929)
Marea noastr eroare const n ncercarea de a ob ine de la fiecare n parte virtu i pe care nu le are, neglijnd s le cultiv m pe cele pe care le posed . Marguerite Yourcenar
Tot ceea ce nu reu e te s m omoare mi d for F. Nietzsche Societ ile stupide sunt cele n care convingerile valabile, modalit ile de a rezolva conflictele, sistemele de evaluare i modurile de via sl besc posibilit ile inteligen ei personale. ,,Inteligen a e uat . Teoria i practica prostiei Jose Antonio Marina
activitatea care se desf oar n institu ii colare, dup obiective, organizare, con inut, forme de predare i nv are, mijloace, via a colii i activitatea p rin ilor, cu abatere total sau par ial de la caracteristicile unitare ale colii de stat i care ofer o alt variant de instruire i educare.
NV MNT ALTERNATIV form de organizare a procesului didactic, care ofer o alt variant organizatoric dect cea din coala oficial . PLURALISM EDUCA IONAL existen a unor institu ii colare, pe lng sistemul de nv mnt oficial organizat de stat, care ofer o nou variant de instruire i educare, propunnd alte con inuturi, strategii educa ionale i forme de evaluare, considerate ca reprezent nd un progres pedagogic. Pluralismul educa ional reprezint expresia libert ii i democra iei n domeniul nv mntului.
,,DUBLETE PEDAGOGICE
nou / vechi tradi ional / modern unitate / diversitate static / dinamic identitate / schimbare etilism / egalitarism activism / pasivism omogenitate / eterogenitate succes / e ec dirijism / nondirectivitate individ / masa conformism / nonconformism varietate / diferen iere egocentrism / alteritate conducere / autoguvernare autonomie / conformitate centralizare / descentralizare constrngere / responsabilitate informativ / formativ
EDUCA IA NOU
Mi care pedagogic care a reunit mai multe curente ( colile noi, educa ia liber , coala activ , coala muncii, coala n aer liber, centrele de interes, comunit ile colare, metoda complexelor, scoutismul etc.) unite prin cteva idei principale privind posibilit ile copilului: de a- i manifesta liber trebuin ele de cunoa tere, ac iune i comuniune social ; de a se elibera de constrngeri; de a se integra n grup; de a se racorda la via a real ; punerea copilului n contact cu natura; experien a practic devine surs de cunoa tere.
6.
1. ROUSSEAUISM
Orientare pedagogic n spiritul concep iilor lui J. J. Rousseau: dezoltarea liber a nclina iilor, educa ia n natur , conform naturii copilului, descoperirea adev rurilor prin cercetare proprie etc. Un rousseauist al secolului al XIX-lea a fost Lev Tolstoi, prin experimentul pedagogic de la Iasnaia Poliana. Mai multe curente pedagogice din secolul al XX-lea s-au declarat rousseauiste: educa ia nou , nondirectivismul, noul informalism etc.
2. ,, COALA NOU
Tipuri de institutii novatoare, care utilizau procede didactice atractive, ofereau copiilor prilej de contact cu natura si i implicau efectiv n activitatea manuala, instituind o relatie educationala bazata pe afectiune. Erau scoli internat, aparute spre sfarsitul secolului al XIX-lea, ca o reactie la intelectualismul invatamantului oficial. Principalele experiente de acest tip au fost facute de Cecil Reddie in Anglia, in 1889, de H. Lietz, in Austria, in 1896, de Ed. Demolins in Franta, in 1899, de G. Wyneken in Germania, in 1906. In 1899, s-a creat un Birou International al Scolilor Noi. Ulterior acest curent al scolilor noi s-a varsat in torentul puternic al miscarii pedagogice a educatiei noi.
3. PEDAGOGIA EXPERIMENTAL
Metodologie experimental utilizat n studierea proceselor de educa ie. A fost folosit pentru prima oar n 1900, de pedagogul german E. Neumann, mpreun cu colaboratorul s u W. Lang, autorul unei ,,Didactici experimentale (1903). La noi, un reprezentant valoros al pedagogiei experimentale la nceputurile ei, a fost Vladimir Ghidionescu.
4. SISTEMUL MANNHEIM
Mod de organizare a nv mntului pe clase de nivel, care a fost experimentat n anul 1901 de pedagogul german Dr. Sickinger, n ora ul Mannheim. Existau n paralel clase obi nuite, clase de dezvoltare, clase speciale i o sec ie special pentru copii cu aptitudini superioare.
5. EDUCA IA LIBER
Ramura principal a educa iei noi, cea mai radical n proclamarea dezvolt rii libere a copilului i a noninterven ionismului pedagogic care cere educatorului ,,s lase natura s lucreze lini tit i ncet. i-a g sit expresia n cartea ,,Secolul copilului (1900), de Ellen Key, n Casa dei Bambini ai Mariei Montessori i n coala organizat de Lev Tolstoi la Iasnaia Poliana.
6. NOILE EDUCA II
Au ap rut la sfr itul secolului al XIX-lea i au avut o mare influen n prima jum tate a secolului al XX-lea ca reac ie la intelectualismul i rigorismul procesului de nv mnt tradi ional. Termen introdus de Ed. Demolins, creatorul colii de la Roches, prin lucrarea sa ,,LEducation nouvelle, ap rut n 1898. Diferitele curente s-au unificat n 1921, n Liga Interna ional pentru Educa ia Nou . Principalii reprezentan i ai acestei mi c ri au fost: J. Dewey, M. Montessori, Ad. Ferriere, Ed. Claparede, P. Bovet, O. Decroly, R. Cousinet. Ace tia l revendicau drept p rinte spiritual pe J. J. Rousseau. Mi carea a preconizat forme active i ludice de nv are, a deschis drumuri noi educa iei fizice i estetice n coal , precum i activit ii extra colare, a bazat rela ia educa ional pe afec iune i ncredere.
7. NV
MNTUL GLOBAL
Conceput de ini iatorul s u Berthold Otto (1859-1939) drept ,,contrariul a tot ceea ce pana acum s-a numit invatamant. Copilului i se acorda autonomie totala, prin preluarea initiativei si stabilirea a ceea ce urmeaza a fi dezbatut, prin conversatii interactive, intre copii de varste diferite.
8. PEDAGOGIA SCOUT
Curent pedagogic nonformal care i propune s -i ajute pe tineri s n eleag i s respecte datoria fa de Dumnezeu, datoria fa de semeni i fa de ei n i i. Curentul a fost lansat n 1907, n Anglia, pe baza experien ei i a lucr rilor lui Robert Baden-Powell.
9. PEDAGOGIA AC IUNII
Orientarea pedagogic care ncearc o extindere a ndeletnicirilor practice n nv mnt. A fost lansat de pedagogul german W. A. Lay, n 1911, prin lucrarea ,,Die Tatschule ( coala faptei).
20. PROGRESIVISM
Ini iat de John Dewey. Promoveaz nv area prin ac iune. n jurul acestui curent s-a organizat Asocia ia pentru educa ie progresiv care a reunit Planul Dalton, Planul Winetka, Metoda Proiectelor.
21. SELFGOVERNEMENT
Autoguvernarea este propusa de curentul pedagogic al educa iei noi, dar a dus la multe exager ri. Ra ional a fost sus inut de Ad. Ferriere, n cartea ,,Lautonomie des ecoliers (1921). In Romania ncerc ri de preluare a orientarii au fost f cute de Radu Petre, autorul c r ii ,,Conducerea de sine a clasei (1925).
22. NV
Termen introdus de p rintele nondirectivismului, Carl Rogers. El consider c nu putem comunica nimic prin predare deoarece aceasta l face pe copil s - i piard ncrederea n experien .
29. NONDIRECTIVISM
Curent care sus ine c dezvoltarea copilului nu trebuie i nici nu poate fi direc ionat de educator, copilul purtnd n sine resursele propriei sale dezvolt ri. Curentul a fost lansat n anii 40 ai secolului trecut de psihoterapeutul american Carl Rogers i apoi a fost teoretizat n principala sa lucrare, cu caracter pedagogic ,,Freedom to Learn (1969). El preconizeaz o pedagogie experien ial , subliniind c experien a personal tr it de copil, este adev rata surs a educ rii acestuia.
Tip de institutie scolara, care era deschisa aproape tuturor copiilor de varsta scolii secundare. Termenul a fost introdus de J. B. Gardner, in 1959. Denumirea sublinia caracterul cuprinzator al acestui tip alternativ de scoala secundara, pe care il preconiza, dar si faptul c propunea o larga varietate de discipline scolare, in mare parte la libera alegere a elevilor. Scolile de acest tip au inceput a se raspandi in anii 60 ai secolului trecut, n SUA, Franta, Anglia, Germania, Suedia, Spania.
PRECURSORI
St. C. Mihailescu ,,O lec iune de lucruri nu s-a pomenit, de i peste tot se vorbe te de metodul intuitiv Apostol Culea ,,Intui ia este insuficient reprezentat n metodologia didactic , iar programele de nv mnt oglindesc insuficient nevoile locale i regionale N. Moisescu (1912) ,, coala veche i coala nou coala veche a devenit stnjenitoare coala nou d ntietate st rilor suflete ti, nu att goana dup cuno tin e, ct mai ales st ruin a de a g si ct mai multe aplica iuni
LEC IA DE T CERE
Publicarea operelor unora dintre doctrinarii educa iei noi: G. Berger; Ed. Claparede; R. Cousinet; J. Dewey; J. Hassenforder; M. Montessori; B. Suchodolski.
Fondatorului Genera iei spontanee Eternei rentoarceri Paidocentrismului Abunden ei Str in t ii Elitelor Minoritarului Alterit ii
Fondatorii
Pedagogia Waldorf Rudolf Steiner (1867-1925) Pedagogia curativ Karl Knig (1902-1966) Pedagogia Montessori Maria Montessori (18701952) Pedagogia Freinet Celestin Freinet (1896-1966) Planul Jena Peter Petersen (1884-1952) Step-by-step nceputuri n anii 60 ai secolului trecut, cu titulatura Head Start. Din 1995 func ioneaz cu actuala denumire.
Genera ia spontanee
coala activ sfr itul sec. XIX nceputul sec. XX
Vladimir Ghidovescu M. Vasilache Gh. Bogdan Duic
Perioada interbelic : coala muncii, coala activ integral, regionalismul educativ coala creatoare, localismul educa ional Cluj Petre Ilcu , Gheorgeh Cornilescu, tef nescu Goang ,
Dimitrie Tudoran Bucure ti Ilie ulea-Firu, Em. Brndz , Dumitru Muster Coopera ia i comunit ile de munc I.C. Petrescu, M. Gr dinaru coala normal Bac u Grigore Tabacaru M gurele, Ilfov, Pite ti, Rm. S rat Radu Petre Blaj Toma Coci iu Timi Emil Florescu
Traduceri: C.V. Butureanu, Ilie ulea-Firu, P. Lenghel-Izeanu, A. Manolache, Lucian Bologa, tefan Bars nescu, Ilie Popescu Teiu anu, M. Gr dinaru
Eterna rentoarcere
Promotori ai alternativelor educa ionale n Romnia, dup 1989
Waldorf Ernst Schuberth, Hans-Gerhard Wyneken, Leonida Pop, Adrian Pintea, Liliana Dumitriu, Gheorghe Paxino Step-by-step Carmen Lic , Elena Mihai, Ioana Herseni, Carmen Anghelescu Montessori Ilie ulea-Firu, Elisabeta Negreanu, Mihaela Fulga, Mirela Tec u, Ramona Buzatu-Veleanu Freinet Mihaela R dulescu, Mariana Bndea, Smaranda Pu ca , Mihaela Dobnd , Irina Haurile Planul Jena Monica Cuciureanu, Teodora C lin, M rioara Catan Pedagogia curativa Ligia Vlad, Oana Cretu Ministerul nv mntului Gheorghe tefan, Liviu Maior, Ioan Neac u Institutul de tiin e ale Educa iei Viorel Nicolescu
PAIDOCENTRISMUL
nv mntul tradi ional
* coala preg te te elevii pentru via * Cadrul didactic pune cuno tin ele la dispozi ia elevilor * colarizarea este o sarcin de suportat *Educa ia este privit ca rezultat *Procesul de nv are este o progresie liniar prin acumularea de informa ii i deprinderi *Elevii sunt consumatori pasivi de informa ie i autoritate
nv mntul alternativ
* coala face parte din via *Cuno tin ele sunt descoperite de copil * colarizarea este interesant i neconstrng toare *Educa ia este privit ca proces *Procesul de nv are este v zut ca o spiral care se tot extinde avnd con inut, profunzime i amplitudine *Elevii sunt activ implica i n solu ionarea problemelor i particip la elaborarea proiectelor
SATU MARE
MARAMURES
BISTRITANASAUD
SUCEAVA
- Waldorf
IASI
- Pedagogie Curativ
BIHOR
SALAJ CLUJ
MURES
HARGHITA
NEAMT
VASLUI BACAU
ARAD
GORJ MEHEDINTI ALBA
TIMIS
SIBIU
BRASOV
COVASNA
VRANCEA GALATI
HUNEDOARA
CARASSEVERIN
VALCEA
ARGES
DAMBOVITA
DOLJ
OLT
BRAILA PRAHOVA BUZAU IALOMITA BUCURESTI CALARASI GIURGIU
TULCEA
CONSTANTA
TELEORMAN
Legisla ie
Legea nr. 84/1995 modificat i completat , Art. 14 alineatul 1 precizeaz c n sistemul na ional de nv mnt, de stat i particular, pot fi ini iate i organizate alternative educa ionale, cu acordul Ministerului Educa iei Na ionale, conform legii iar n alineatul 2 se stipuleaz c evaluarea i acreditarea alternativelor na ionale se fac de c tre Ministerul Educa iei Na ionale, potrivit legii. Legea nr. 87/2006 de adoptare a O.U.G. nr. 75/2005 privind asigurarea calitatii in educatie. OMEN nr. 4517/13.09.2000 privind Regulamentul de organizare i func ionare a nv mntului alternativ (de stat i particular) OMEN nr. 4516/13.09.2000 privind constituirea i func ionarea Comisiei Na ionale pentru Alternative Educa ionale OMEN nr. 3840/16.05.2001 privind modificarea componen ei Comisiei Na ionale pentru Alternative Educa ionale
Structura nv
mntului alternativ
M.E.C. C.N.A.E.
Federatia Waldorf din Romnia Centrul Step-by-step F.W.R. pentru Educatie si Dezvoltare Profesional C.E.D.P.
Inspectoratele
Planul Jena
colare
Jude ene
grupe
grupe
grupe
Bibliografie
Felea, Gheorghe Alternativele educa ionale din Romnia, Editura Triade, Cluj-Napoca, 2002 Steiner, Rudolf Antropologie general , Editura Triade, Cluj-Napoca, 2001 Carlgren, Frans Educa ie pentru libertate, Editura Humanitas, Bucure ti, 1994 Burke, Walsh K. Predarea orientat dup necesit ile copilului, 1998 Burke, Walsh K. - Crearea claselor orientate dup neceseit ile copiilor de 8, 9, 10 ani, 1998 Montessori, Maria Descoperirea copilului, EDP, Bucure ti, 1977 R dulescu, Mihaela t. Pedagogia Freinet. Un demers inovator, Editura Polirom, Ia i, 1999 *** - Un deceniu de pedagogie Freinet n Romnia, Timi oara, 2003 Petersen, Peter O coal primar liber i general dup Planul Jena, Cultura Romneasc , Bucure ti, 1940
Bibliografie
tefan, Mircea Lexicon pedagogic, Editura Aramis Print, Bucure ti, 2006 Cerghet, I. Sisteme de instruire alternative i complementare, Editura Aramis, Bucure ti, 2003 Stoian, St.; Alexandru, P. Pedagogie i folclor, Editura D. P., Bucure ti, 1978 Doll, W. A Post-Modern Perspective on Curriculum, Teachers College Press, New-York, 1993 Dewey, J. Experien i educa ie, n volumul trei, Scrieri despre educa ie, 1977 Cousinet, R. Educa ia nou , EDP, Bucure ti, 1978 Snzders, G. ncotro merg pedagogiile nondirective, Editura D.P., Bucure ti, 1978 Ketele, J.M. de; Kahn, J. La pedagogie du projet, Louvain la Neuve, 1982 Suchodolski, B. Pedagogia i marile curente filosofice; Pedagogia esen ei i pedagogia existen ei, E.D.P., Bucure ti, 1975
Bibliografie
Siebert, H. Pedagogie constructivist . Bilan al dezbaterii constructiviste asupra politicii evaluative, Institutul European, Ia i, 2001 Marcade, Michel Via a mpreun , Editura Triade, Cluj-Napoca, 1999 Debesse, M. La pedagogie curative comme methode de readaptation, Cahiers de pedagogie moderne, Paris, 1969 Peretti, Andre de; Bouchez, Eric Ecoles et cultures en Europe, Savoir-Livre, Paris, 1990 Landsheere, G. de Istoria universala a pedagogiei experimentale, E.D.P., Bucure ti, 1995 Oury, F.; Vasquez, A. Vers une pedagogie institutionelle, Maspero, Paris, 1967 Berger, G. Omul modern si educatia sa, E.D.P., Bucuresti, 1973 Popescu-Teiusan, I. Pedagogia comunitatilor de munca, Editura Ramuri, Craiova, 1940