Sunteți pe pagina 1din 3

Pedagogii alternative-aplicatia nr.1 Analiza comparativ a strategiilor de instruire contemporane prin raportare la strategiile adoptate de pedagogia tradiional.

Strategiile de instruire contemporane sunt necesare din mai multe motive. n timp ce nvarea tradiional vizeaz transmiterea informaiilor, pedagogiile alternative au ca centru copilul. n cazul nvrii tradiionale copilul primete o mulime de informaii teoretice, la pedagogii alternative copilul n centrul activitii cunoate lumea direct, pune n practic anumite informaii. Foarte multe modaliti i technici care se utilizeaz n anumite pedagogii alternative se practic i n pedagogia tradiional, dar au mai mare pondere. De exemplu: - n pedagogia Freinet se pune mai mult accent pe textul liber,iar n pedagogia tradiional avem texte concrete. - la pedagogia Waldorf pe primul plan se afl ritmul, ritmul zilei,sptmnii.i n coala tradiional se ocup de ritm, dar nu cu pondere aa de mare.Aici se pune accent i pe colegialitate, arta dramatic, conducerea colegial prin excursii, experimente, observaii minuioase. - pedagogia Step by step are la baz munca n echipe pe tot parcursul procesului de nvare. Aceste metode se practic i n pedagogia tradiional dar nu constituie technici de baz a nvrii. n pedagogia tradiional este un stil de predare tip prelegere, cadrul didactic de-abia contientizeaz c are elevii n clas i nu face nici un efort s se asigure c au neles lecia.

Toi copii primesc aceleai sarcini care depesc capacitatea unora i nu sunt suficient de provocatoare pentru ceilali. Instruind exclusiv prin acumularea de cunotine , coala tradiional cere o atenie i o vigilen constat din partea elevului care nu este capabil s-o reproduc din cauza vrstei i a lipsei de antrenament.Ea insist asupra efortului i neglijeaz plcerea, uit jocul, impune munca individual, transform nvtura ntr-o munc acerb, care rspltete i ncununeaz pe nvingtori. De aici desprindem ideea necesitii modificrii programelor colare,cu reducerea numrului de ore i modificarea volumului care trebuie predate i acumulate n timpul orei, innd cont de limitele fiziologice ale vrstei. Primul semn de inadaptibilitate este acela de a nu mai accepta volumul mare de teme pentru acas i protejarea fa de oboseal prin refuzul efecturii acestora. n pedagogia alternativ prin folosirea strategiilor contemporane ajungem la lecii interesante cu o gam larg de activitati de nvare, adecvate diferitelor discipline. Sarcinile elevilor sunt difereniate, provocatoare i motivante. Activitile se bazeaz pe sursele primare de date i manipularea materialor. Copii sunt monotorizai continu, pentru a se garanta faptul c sunt ateni i interesani. Cadrul didactic zmbete i se simte bine n compania copiilor. Se reuete meninerea unui comportament potrivit, prin intermediul regurilor, al laudelor i al atitudinilor pozitive. Copii sunt aleri, motivai i interesani. Lucreaz n perechi i n grupuri mici ce este ajutat i de aranjarea mobilierului i mediului de nvare stimulativ. Materia este structurat n funcie de copii, pe principiul dezvoltrii, a intereselor i nevoilor acestora. n clasa orientat spre nevoile copilului este esenial ca nvtorii s creeze o structur logic a organizrii timpului i activitilor, n aa fel nct elevii s aib mai curnd voie s discute, s exploreze, s se mite , dect s-l asculte pe cadrul didactic.Activitile de audiere trebuie urmate de cele interactive, de micare i de discuii.

Copii astfel educai vor fi capabili s ia singuri decizii, s-i asume responsabiliti, vor ti s lucreze n echip i nu vor deveni individualiti.Gestionarea timpului este stabilit de comun acord de ctre cadre didactice. n nvmntul tradiional, cadrele didactice trebuie s in cont de timp. n 45-50 de minute trebuie s i asculte, s i predea lecia nou, s i fixeze cunotinele noi predate. Programele nvmntului alternativ presupune implicarea ct mai multor parteneri: familia, coala, comunitatea local. Acest lucru este foarte important n viaa copilului, ducnd la relaii pozitive, prieteneti ntre ei i aduli.O atmosfer prietenoas creeaz climatul implicrii tuturor prinilor n viaa colar a propriilor copii i duce la relaii afective pozitive ntre acetia. Noua program ncarc o mbinare a ideilor pedagogiei tradiionale autohtone cu ideile pedagogiilor alternative moderne din lume. n acest sens , invit cadrul didactic la folosirea celor mai eficiente ci i metode n activitatea cu copiii, indiferent dac ele i au originea ntr-o alternativ pedagogic modern sau n pedagogia tradiional. Schimbul de idei n domeniul strategiilor educaionale nu poate fi dect benefic pentru copil, ct i pentru cadrul didactic i, n mod evident, o cale spre progres.

Posta L.Aniko cs. Szakacs coala General Bem JozsefSecuieni