http://finlanda.

ro/finlanda-tara-europeana-cu-cel-mai-performant-sistem-de-invatamantpregateste-o-reforma-radicala-in-educatie-ce-a-fost-bun-in-1900-nu-mai-este-in-secolul21/
Un sistem bine gndit poate face dintr-un elev obinuit, unul excepional.
Finlanda are cel mai ridicat nivel de trai din lume i cel mai evaluat sistem educativ.
Finlanda atrage atenia lumii atunci cnd se constat c elevii si ob in constant pozi ii de
top la testele PISA teste internaionale menite s verifice nu att cuno tin ele tinerilor,
ct mai ales modul cum acetia gndesc. Cum se face c finlandezii se plaseaz
consecvent pe primele locuri la testrile educaionale internaionale? Nu este de mirare.
Sunt mai multe explicaii pentru aceste performane.
Pe la mijlocul secolului al XIX-lea, filosoful finlandez John Vilheln Snellman mobiliza
masele n jurul unei idei c numai educaia poate duce la bunstare i punea bazele a ceea
ce avea s devin cel mai performant sistem educaional din lume. Ideile acestuia au prins
rapid i populaia finlandez a nceput s investeasc, mai nti efort i apoi bani n
educaie. n prezent, nvmntului i revine nu mai puin de 14% din bugetul de stat.
7-16 ani. 0 bani.
Secretul st n importantele reforme educaionale, implementate n urm cu 40 de ani.
Guvernul a hotrt s reseteze sistemul i s abordeze o alt direc ie, dedicnd astfel
fonduri importante educaiei, cercetrii i tehnologiei. Atunci a fost adoptat un nou sistem
educaional. Iar acest sistem se refer de fapt la egalitate de anse pentru to i copiii,
indiferent de mediul socio-economic din care acetia provin. Conceptul este peruskoulu
i el desemneaz o coal comprehensiv pentru toi elevii ntre 7 i 16 ani.
Primul lucru care s-a decis a fost ca coala elementar s fie format din nou clase. Este
o coal finanat de stat i care ofer tuturor copiilor educaie gratuit, o coal
obligatorie i disponibil pentru toi, dar i o coal fr examene de admitere i fr taxe.
Egalit, Fraternit
Sistemul este unul egalitarist, oferind anse egale pentru oricine, indiferent de mediul
socio-economic din care provin, sau de zona n care locuiesc, au acela i poten ial de a
nva i trebuie s aib aceleai anse la o educaie de calitate. n Finlanda nu exist coli
mai bune i coli mai proaste. Nu exist nvmnt privat. ntregul sistem universitar
este de stat. Sunt permise liceele private, dar perceperea de taxe de studiu este interzis.
Aceast ar consider pur i simplu c absolut toi copiii trebuie s beneficieze de acela i
tratament. Copiii cu dizabiliti nva n colile normale. Copiii cu cerin e educa ionale
speciale nu studiaz la domiciliu, nu sunt exclui sau izola i n coli speciale, ci particip
la ore n clase normale, indiferent dac au handicapuri grave.
Politicile educaionale n majoritatea rilor lumii merg pe ideea de a identifica elevii cei
mai buni, de a alege vrfurile, n timp ce ceilali elevi sunt lsa i deoparte, spune Pasi
Sahlberg, un educator celebru n Finlanda. Noi nu suntem aa, noi mergem pe cooperare,
nu pe competiie. Dac e s ne ntrecem cu cineva, atunci tot ce putem spune e c vrem s
fim mai buni dect suedezii. Pentru noi asta e suficient.
Profesorii. n Finlanda este mai uor s devii medic sau avocat dect profesor.

n Finlanda, coala pune pre pe calitatea profesorilor, investind doar n cei care
realizeaz performane. Calitatea profesorilor finlandezi este, pur i simplu, exemplar. n
Finlanda trebuie s ai facultate ca s predai la grdini i masterat ca s predai la coal.
Astfel, legea impune fiecrui cadru didactic s aib la baz cinci ani de facultate i un
masterat n pedagogie. Poziia de profesor este drept una cu o mare responsabilitate i, n
consecin, nu oricine poate intra n sistem. n Finlanda este mai u or s devii medic sau
avocat
dect
profesor.
Salariile pe care le primesc sunt printre cele mai mari din Europa, alturi de Germania,
Marea Britanie i Frana. Profesorilor care nu i dovedesc competen a nu li se
prelungete contractul de angajare.
Bonus!
Cum spuneam, n Finlanda nu trebuie s plteti nimic pentru serviciile educaionale nici
mcar cnd faci o facultate, masterat sau doctorat. n plus, elevilor li se asigur un prnz
gratuit i transport gratuit dac locuiesc la mai mult de 5 km de coal. Legea finlandez
oblig ca meniul s fie gratuit, nutritiv, i cu multe feluri de salate i fructe. Dac orele se
prelungesc pn dup-amiaz, coala are obligaia de a oferi o gustare elevilor.
Practic, experimente, lectur.
Copiii ncep coala la 7 ani i nu se confrunt cu examene pn la vrsta de 16 ani, cnd
susin singurul examen important n sistemul lor educaional. Orele sunt scurte (45 min),
intense i, mai ales, foarte participative. Au foarte puine teme pentru acas, se stimuleaz
raionamentul critic naintea memorizrii mecanice. nvmntul finlandez pune mare
pre pe tiine i pe practic, de aceea cele mai multe cursuri de tiine au loc n
laboratoare, n grupuri de maximum 16 elevi i se concentreaz pe experimente
tiinifice.
n urma evalurilor internaionale, elevii finlandezi s-au dovedit a fi cei mai inteligeni.
Ei au obinut cele mai bune rezultate la cunoatere tiinific i s-au clasat printre primii
la matematic i apetitul pentru lectur.
Statul finlandez e preocupat de asigurarea unui nvmnt viabil, capabil s motiveze
elevii. Sistemul educativ este foarte bine gndit i fcut n sprijinul elevilor. Finlanda are
cel mai mare procent, din Europa, al elevilor care ajung la facultate, 66%, iar 93% dintre
finlandezi promoveaz liceul. n acelai timp, diferena dintre cei mai slabi i cei mai
buni elevi este cea mai mic din lume.
Sistemul de valori al finlandezilor are la baz educaia nu acumularea de bunuri. Acest
lucru este valabil pe tot parcursul vieii, cnd, arat statisticile, adul ii prefer s dea bani
pe un program de educaie continu dect pe ultimul telefon scos pe pia. Este un sistem
de valori format n familie, consolidat n coal, pus apoi n slujba rii.
(Articol, timpul.md)

Finlanda - fr teme pentru acas i probe de evaluare

Pasi Sahlberg, un educator i autor finlandez, a avut o ntrebare simpl pentru elevii de
liceu n ani terminali crora le vorbea ntr-o diminea, sptmna trecut, n Manhattan:
"care dintre voi vrea s devin profesor?"
Dintr-o clas de 15, dou mini s-au ridicat - una uor ezitant.
"n ara mea, ar ridica mna 25% dintre elevi", a zis dr. Sahlberg. "i", a adugat,
ridicnd cu entuziasm mna n aer, "ar fi mai degrab aa."
n ara sa, dr. Sahlberg a spus mai trziu ntr-un interviu, profesorii petrec n mod obinuit
4 ore pe zi la clas, i sunt pltii ca s petreac dou ore pe sptmn pentru dezvoltare
profesional. La Universitatea din Helsinki, unde pred, 2 400 de persoane au concurat
anul trecut pe 120 de locuri (fr tax) n programul de master pentru profesori. "E mai
greu s intri n nvmnt dect la drept sau la medicin".
Dr. Sahlberg pune profesorii de nalt calitate n centrul povetii de succes a educaiei
din Finlanda.
De cnd Finlanda, o ar de aproximativ 5.5 milioane de oameni, n care educaia formal
nu ncepe nainte de vrsta de 7 ani i care dispreuiete temele pentru acas i testarea
pn la vrsta adolescenei, a reuit s se claseze n top la un test internaional de
prestigiu n matematic, tiine i citire n anul 2001, a devenit obiectul fascinaiei pentru
educatorii americani i creatorii de politici publice.
Finlandofilia s-a rspndit cnd ara s-a plasat din nou n top n anul 2009, n timp ce
Statele Unite ale Americii s-au clasat pe locul 15 la citire/lectur, 19 la matematic i pe
locul 27 la tiine.
Ambasada Finlandei din Washington gzduiete seminarii cu titluri precum "De ce sunt
copiii finlandezi att de detepi?" i organizeaz excursii n Finlanda pentru jurnaliti
nerbdtori s vad totul cu ochii lor. Din anul 2005 ncoace, n Helsinki, Ministerul
Educaiei a primit 100 de delegaii oficiale pe an, din 40 - 45 de ri. colile s-au bucurat
s fie n centrul ateniei, preparnd prjituri i pregtind dansuri populare pentru strini,
dar acum mulimea de observatori e considerat o distragere a ateniei la nivel naional.
Dr. Sahlberg a explicat c punctul de cotitur a fost decizia guvernrii din anii 1970 de a
impune ca toi profesorii s aib studii de master - pltite de la bugetul statului. Salariul
de pornire pentru profesorii din Finlanda era de aproximativ 29 000 dolari pe an n 2008,
conform Organizaiei pentru Cooperare Economic i Dezvoltare, comparativ cu 36 000
dolari pe an n Statele Unite.
Finlanda dispreuiete aproape toate testrile standard naintea vrstei de 16 ani i
descurajeaz temele pentru acas, iar nceperea colii nainte de vrsta de 7 ani este
considerat o violare a dreptului copiilor de a fi copii, a mai spus Dr. Sahlberg.

"Primii ase ani de educaie nu sunt despre succesul academic. Nu msurm copiii n nici
un fel. n primii ani copiii se pregtesc s nvee i-i descoper pasiunile.
Dr. Sahlberg a enunat un alt motiv pentru care sistemul finlandez a avut succes: "doar
petii mori merg dup val".
Finlanda merge mpotriva valului de "reform a educaiei globale", care se bazeaz pe
discipline n trunchiul comun, competiie, standardizare, testare, control.
Finlanda
Sistemul de evaluare e alcatuit, n mod traditional, din note de la 0 la 10, cu mentiunea ca
n timp s-a renuntat la notele sub 4, iar 4 a devenit cea mai mica nota acordata. A se
remarca si asemanarile cu sistemul autohton de notare:
10 - excelent - nota luata de aproximativ 5% din elevi
9 - foarte bine
8 - bine
7 - satisfacator
6 - satisfacator
5 - mediocru
4 - nota cu care se pica
Aproape o jumtate de secol de reforme i o uria investiie, financiar i social, au dus
la crearea celui mai performant sistem de educaie din lume coala finlandez.
Weekend Adevrul a stat de vorb cu experi romni i finlandezi pentru a aduce la
lumin secretele acestui model. TIRI PE ACEEAI TEM STUDIU PISA n ce ri
sunt cei mai buni elevi din lume. Romnia se af... 97.000 de euro la INSEAD, cel mai
scump Master n Administrarea Afacer... Sfaturile absolvenilor romni de la universiti
strine de top nvmntul finlandez pleac de la un crez simplu: toi copiii sunt
ndreptii la o educaie egal, nu trebuie lsai pe dinafar fiindc au avut un start mai
nefericit n via i nu trebuie etichetai. Sun idealist, dar printr-un efort cumulat,
finlandezii au reuit n cteva zeci de ani s aib rezultate remarcabile, nu numai la testele
de evaluare PISA, ci n toate privinele sistemului educaional: de la grdini la
universitate, Finlanda ocup primul loc n topul mondial pe educaie n rndul statelor

Printre particularitile
educaiei finlandeze se numr o ncredere foarte
mare n competenele profesorilor, iar sistemul este
descentralizat, nici mcar nu exist inspectori colari.
Testele sunt de aa natur nct s nu-i ierarhizeze
deloc pe copii, nu exist liste cu note primite la
evaluri naionale, cu admii i respini, nu exist
eticheta elevului picat, copilul de nota 2 i cel de nota
dezvoltate, clasament realizat de firma Pearson.

10, i nu exist coli slabe i coli pentru elite. Prinii

tiu c oriunde i dau copilul, el va beneficia de
aceeai calitate a educaiei. De asemenea, pentru ca n perioade de
tumult politic guvernanii s nu fac abuz de legi, ordonane i hotrri de guvern, s-a
decis n anii 70 ca n trei ministere eseniale s nu se schimbe minitrii mai devreme de
patru ani, iar acetia s fie numai tehnocrai, n niciun caz oameni politici. Educaia era
unul dintre aceste ministere i tot la ei s-a mai decis ca niciun ministru s nu schimbe ce a
fcut predecesorul su, ci s completeze. Pe scurt, la ei nu se modific Legea Educaiei
dup placul fiecrui ministru. Toate acestea au fost explicate pentru Weekend Adevrul
de trei experi n educaia finlandez: un consilier din cadrul Ministerului Educaiei i
Culturii din Finlanda, Reijo Aholainen, profesoara Alexandra Anton, care a studiat la
programul de masterat nvare, medii de nvare i sisteme educaionale la
Universitatea Turku din Finlanda i care urmeaz acum un stagiu n Ministerul Educaiei,
i directoarea colii Romno-Finlandeze din Bucureti, Alina Crj. De la stnga la
dreapta: Consilierul Reijo Aholainen de la Ministerul Educaiei i Culturii din Finlanda,
directoarea colii Romno-Finlandeze din Bucureti, Alina Crj i profesoara Alexandra
Anton care a studiat educaia la Universitatea Turku din Finlanda. FOTO: Arhive
personale Sistem cldit n peste 50 de ani Povestea celui mai performant sistem
educaional din lume, spus de consilierul finlandez, ncepe cu mai bine de jumtate de
secol n urm. La vremea respectiv, Finlanda era o ar agrar, iar n anii 50-60 au
nceput industrializarea i urbanizarea ei i tot atunci au avut loc i alte transformri
radicale la nivel economic i social. Finlandezii i-au dat seama c societatea
industrializat necesit competene i calificri care nu exist ntr-o societate agrar,
motiv pentru care s-au orientat mai nti spre sistemul de educaie, la care avea acces
atunci mai mult elita populaiei. Generaia celor care au iniiat schimbarea atunci era
generaia care a luptat n cel de-Al Doilea Rzboi Mondial i, aa cum se ntmpl dup
rzboi, supravieuitorii au nceput s-i recldeasc societatea i ara. Finlandezii au decis
c vor un viitor mai bun pentru copiii lor, iar aceast voin s-a materializat n reforma
nvmntului obligatoriu, despre care consilierul Reijo Aholainen spune c este
premergtoare oricrei alte reforme. Nu cu mult timp n urm, Aholainen a venit n
Romnia cu ocazia unei conferine, unde a vorbit despre reforma din educaie n ara sa,
i a acordat un interviu pentru Weekend Adevrul. Oamenii erau nesiguri n privina
reformei i au fost multe dezbateri la nceput, cnd au fost comasate colile populare i
colile elitiste. Muli finlandezi, inclusiv profesori, nu credeau c este posibil s se
asigure un nvmnt egal pentru toi copiii dintr-o generaie, dar guvernul din vremea
aceea a decis s impun reforma. A fost nevoie de 10 ani ca s o introduc, dar ntr-un
final toate categoriile de copii puteau s beneficieze de nvmnt. Am nceput cu
perfecionarea profesorilor care se aflau deja n sistem i, n acelai timp, a fost reformat
pregtirea cadrelor didactice, care s-a fcut, de atunci ncolo, numai n cadrul
universitilor. Reforma s-a conturat i a dat rezultate evidente abia de la sfritul anilor
80 ncolo, fiindc este nevoie de foarte mult timp pentru a face asemenea schimbri i a
le consolida, a explicat Aholainen. Directoarea colii Romno-Finlandeze din Bucureti,
Alina Crj, care a studiat la rndul ei n Finlanda, spune c sistemul finlandez de
educaie are att de mult succes pentru c a fost construit ncet i bine, este depolitizat i

pus pe un nalt piedestal n societate. Crj este de prere c finlandezii au demonstrat

nelepciune n descentralizarea sistemului lor deoarece au nceput reforma educaional
n anii 70 i au vzut primele rezultate pozitive n 2001. n tot acest rstimp au lucrat
atent, cu rbdare i consecven. Haidei s facem un calcul simplu pentru Romnia:
1960-1989 un sistem comunist ultra-centralizat, 1990-2007 un sistem democratic neclar
din punct de vedere educaional, 2007-2013 influena european i deschiderea
proiectelor de anvergur educaional. Astfel c, dac am ncepe acum o reform
coerent... am putea atepta rezultate n 2050. Avem noi rbdare i consecven s facem
acest lucru?, se ntreab directoarea. Respectul de care se bucur profesorii finlandezi
vine din suportul ntregii societi, nu din promovarea unor non-valori n media, din
acceptarea neimplicrii familiei n mediul educaional sau din tolerarea srciei n rndul
copiilor, unde Romnia ocup un loc frunta. Pentru a reui, educaia are nevoie de
suportul ntregii societi, asta trebuie s reinem, este de prere Alexandra Anton. Elevii
finlandezi, cei mai buni la testele PISA Rezultatul a fost c acum, n Finlanda, 99% din
copii i finalizeaz studiile obligatorii, iar aici trebuie menionat c n nvmntul
obligatoriu, de nou ani, sunt cuprini toi copiii, inclusiv cei cu probleme speciale sau
copiii imigranilor. 86% dintre tineri i finalizeaz studiile secundare superioare (clasele
a XI-a i a XII-a, ultimii doi ani de liceu, care la noi nu sunt obligatorii) pn la vrsta de
25 de ani, iar 40% dintre tineri finalizeaz studiile superioare pn la vrsta de 30 de ani.
i bineneles trebuie amintit c elevii finlandezi au cele mai bune rezultate din lume la
testele internaionale PISA. Am ncercat s ne dm seama cum a fost posibil acest
succes. Scopul nostru iniial nu a fost s fim cei mai buni din lume, dac am vrut ceva a
fost s fim mai buni dect suedezii. Ne-am dorit s putem oferi educaie de calitate pentru
toi. De aceea ne preocup foarte mult cei 14% din adolesceni care nu i-au finalizat
studiile secundare superioare i facem tot ce ne st n putere s remediem situaia, a
explicat consilierul. Cnd au nceput reforma, finlandezii au copiat de la cei care aveau,
la momentul respectiv, cele mai bune rezultate i au adaptat ceea ce au vzut la alii
pentru societatea lor. Spre exemplu, n Finlanda nu mai exist inspectori i nici teste
naionale nainte de finalul nvmntului secundar. Sistemul nostru de evaluare este
bazat pe eantionare, nu pe ierarhizare. Scopul evalurii este de a sprijini dezvoltarea i
nvarea, profesorii nu sunt concediai dac elevii nu obin cele mai bune note, ci se
ncearc metode mai bune, a spus Reijo Aholainen. Modelul finlandez n Romnia
Consilierul din Ministerul finlandez al Educaiei spune c sunt multe lucruri care pot fi
preluate i la noi: valorizarea i formarea profesorilor, facultatea gratuit, un nvmnt
vocaional foarte bine pus la punct, cu servicii de consiliere, mese calde gratuite n coli
i un nvmnt egalitar. n primul rnd, Aholainen spune c profesia de cadru didactic
trebuie s fie una atrgtoare i respectat. El mai spune c este deosebit de important ca
dasclii s-i motiveze pe elevi s nvee, fiindc plcerea pentru nvat le va rmne tot
restul vieii. Aici este una dintre problemele cu care se confrunt Romnia, unde meseria
de dascl nu este valorizat, cel puin judecnd dup salariile din sistem (un profesor
debutant ctig n jur de 800 de lei pe lun). n Finlanda, toi profesorii au masterat
didactic, de trei ani, subvenionat 100% de ctre stat, iar concurena este mai mare la
specializrile de profil didactic, dect la Medicin sau la Drept, susine i expertul
Tincua Apteanu, cofondator al Edusfera i blogger adevarul.ro. De asemenea,
Alexandra Anton, care a vzut personal efectele reformei din Finlanda, spune c, dac

vrem s facem ceva asemntor i n Romnia, aspectul financiar este unul foarte arztor
i amnarea rezolvrii lui duce cu fiecare zi mai aproape de un eec total. Un alt
exemplu demn de urmat este aspectul egalitar al sistemului. Apteanu a explicat c la ei
nu exist segregare n funcie de abiliti sau performane, toate clasele includ att copii
cu abiliti intelectuale nalte, ct i copiii cu dificulti n anumite zone. De asemenea,
colile cu elevi imigrani sau cu elevi ai cror prini au o situaie socio-economic
dezavantajat primesc mai muli bani. Un alt lucru pe care am putea s-l asigurm
elevilor romni la coal este o mas cald gratuit pe zi, de care beneficiaz toi copiii
finlandezi. De asemenea, la coal, ei primesc consiliere psihologic i vocaional. n
cadrul consilierii vocaionale, fiecare elev i petrece dou sptmni la un loc de munc
ales. Consilierea vocaional minimizeaz riscul ca un elev s ia decizii greite n legtur
cu viitorul su. Acesta are trei opiuni: s i continue studiile generaliste, s mearg la o
coal vocaional sau s se angajeze. Dar este important de menionat c, dup coala
vocaional, acesta poate alege s mearg la universitate, a explicat Apteanu.
Descentralizarea nu este un panaceu ns cea mai de seam calitate a nvmntului
finlandez, descentralizarea educaiei, nu este pentru orice ar, iar pentru Romnia nu e
deocamdat un model aplicabil, susin experii. n Finlanda, dasclii au libertatea s-i
aleag singuri manualele, elaboreaz propriul curriculum n funcie de programa
naional, elaboreaz propriile teste i evaluri pentru elevi i particip la deciziile
referitoare la oferta educaional a colii, explic Tincua Apteanu. Descentralizarea
presupune o foarte mare asumare de responsabilitate din partea profesorilor i a
directorilor. Astfel c, personal, cred c nu suntem pregtii la nivel de macrosistem s ne
asumm aceast responsabilitate. Pe de alt parte, exist multe coli care practic ideea
de management educaional n adevratul sens al cuvntului i deja aplic aceste
concepte. A ncepe deci de jos n sus, cu cteva modele de descentralizare pe care s
ncercm s le replicm la nivel mare, spune directoarea colii Romno-Finlandeze din
Bucureti, Alina Crj. Reforma sistemului, de la zero i consilierul finlandez Aholainen
atrage atenia c n unele situaii este mai bine s ai un sistem de nvmnt centralizat.
Cu ct sunt mai competeni indivizii care particip la procesul de educaie, cu att este
mai descentralizat sistemul, ns exist situaii n care este nevoie de centralizare, de
supervizare, mai ales acolo unde nu exist ncredere, a explicat consilierul, care susine
varianta unei schimbri n educaie care s porneasc de la zero. Aholainen mai spune c
n toate rile este nevoie de reform, pentru c lumea din jurul nostru se schimb att de
rapid, iar educaia trebuie s in pasul cu aceste transformri. Cel mai uimitor lucru este
c se schimb n momentul de fa trsturile-cheie ale educaiei: cunotinele i modul n
care nvm. Devin din ce n ce mai importante competenele legate de gndire creativ,
de creativitate i de inovare, n general. n coala tradiional li se cerea copiilor s tie
rspunsul corect la ntrebare, n coala modern pornim de la presupunerea c nu tim
care este rspunsul corect, trebuie s explorm mpreun, a conchis consilierul
finlandez.
nvmntul finlandez, un posibil model pentru nvmntul romnesc
n cadrul sesiunii plenare din deschiderea Congresului Educaiei 2013, Reijo Aholainen,
consilier n Ministerul Educaiei i Culturii din Finlanda, a sus inut comunicarea Sistemul de
nvmnt finlandez. Trecut i prezent.Reforme i alte msuri pentru succes.

Aceast expunere n faa unei sli arhipline a prezentat un interes special pentru deciden ii i actorii
sistemului educaional romnesc, n contextul n care nvmntul finlandez este considerat cel
mai performant din lume. n cadrul dezbaterii privitoare la reforma nv mntului romnesc,
nvmntul finlandez a fost invocat deseori ca un exemplu de eficien i performan i ca un
posibil model. Rmne de vzut n ce msur modelul finlandez poate inspira reforma Educa iei n
Romnia i genera schimbrile necesare pentru modernizarea i eficientizarea sistemului. n cele ce
urmeaz, prezentm selectiv o serie de date relevante referitoare la sistemul de nv mnt
finlandez.
Pregtirea profesorilor n Finlanda
Master la universitate; nvmntul superior permite profe sorilor s adapteze teoriile educaionale la clas; Programele includ mult practic la clas; Programele de pregtire a profesorilor
sunt foarte solicitate doar 10% dintre candidai sunt acceptai.
Profesorii
Independen la clas, n coli cu larg autonomie; Stabilesc standarde nalte de cuno tin e i
evalueaz rezultatele elevilor; Profesioniti foarte apreciai.
Reform continu n sistemul de nvmnt
Reforme dup reforma nvmntului obligatoriu:
Reforma nv. pedagogic 1973; Reforma nvmntului secundar ( i gimnaziu) 1982-1988;
Descentralizare 1991-1997; Reforma politehnici 1991-1999; Reforma nv. preprimar 2001;
Reforma nv. pentru aduli 2001-2006; Reforma universitar 2007-2010.
Descentralizarea
Sistemul a fost descentralizat rapid la nceputul anilor 90
Administraie public nou a promovat descentralizarea; S-a eliminat inspec ia colar i a
manualelor; Responsabilitate sporit a colii pentru curriculum local laolalt cu un curriculumcadru naional; Reforma finanrii transfer al responsabilit ii decizionale la nivel local.
Evaluarea n nvmnt
Principiile evalurii:
Evaluarea trebuie s sprijine dezvoltarea colar; Evaluarea rezultatelor colare pe baz de
eantionare fr clasamente; Autoevaluarea obligatorie pentru coli i munici paliti; Comitete
de evaluare independente responsabile pentru evaluarea naional.
Politic educaional consecvent, susinut
Finanarea i politicile privind nvmntul public au rmas relativ constante i de durat;
ncrederea n coli i profesori, condiii preliminare pentru politici consecvente, sus inute;
Consensul privind politicile educaionale au supravieuit recesiunii i reorganizrii administra iei
publice din anii 90; Guverne multipartid au promovat continuitatea politicilor educa ionale.
Aspecte-cheie privind nvmntul obligatoriu
1. Calitate
Curriculum cadru naional ca baz pentru curriculumul n dezvoltare local; Profesori foarte
competeni.
2. Egalitate
Grupe de studiu eterogene; Servicii de bunstare (mese gratuite, transport colar, sntate,
consiliere); Acces la continuarea studiilor.
3. Cultur a ncrederii
coli publice locale cu autonomie; Cooperarea cu comunitatea local.
4. Dezvoltare continu
Politici sprijinite de cercetare; Dezvoltarea unui model pentru evaluare.
Ce se poate nva din experiena finlandez?
Un ciclu motivaional pozitiv
1) Creterea nivelului de educaie a contribuit la cretere i a pavat calea ctre societatea

informaiilor.
2) nvmntul ca o cale a progresului social.
3) Creterea i bunstarea au facilitat mobilitatea social.
Motivaia pentru nvare este nc mare n Finlanda.
nvmntul pedagogic de calitate asigur nvare de calitate, dar necesit timp i
rbdare.
Copiii finlandezi vor deveni cei mai pregatiti profesionisti din lume, potrivit unor date
recente.
Din momentul in care Organizatia pentru Cooperare si Dezvoltare Economica a inceput in
2000 elaborarea Raportului pentru evaluarea elevilor (PISA), Finlanda a acaparat primele
locuri ale podiumului in Europa, datorita excelentului sau nivel educativ, scrie evz.ro.
Copiii incep scoala la varsta de sapte ani si pe durata primilor sase ani ai scolii primare,
copiii au la toate materiile sau la majoritatea lor, acelasi profesor care vegheaza ca niciun
elev sa nu ramana exclus, acesta fiind modul in care se urmareste consolidarea stabilitatii
emotionale a elevilor si increderea in fortele proprii.
Pe durata acestor ani, nu se cauta incurajarea concurentei intre elevi, nici a
comparatiilor competentelor. Nici macar nu se acorda note.
Sistemul acesta pare sa fuinctioneze din moment ce diferenta dintre cel mai bun si cel mai
slab elev este extrem de mica, cea mai mica din Europa, conform businessinsder.com.
La scoala generala, elevii finlandezi au parte de 75 de minute de pauza pe zi. Curicula
nationala reprezinta mai degraba un set de "indicatii" decat o programa bine pusa la
punct. Profesorii si invatatorii sunt liber sa foloseasca aceste indicatii dupa cum isi doresc
sau cred de cuviinta.
Singurul test standardizat (gen Evaluare Nationala sau Bacalaureat) impus
elevilor se da la varsta de 16 ani, iar in urma acestuia 93% din elevii finlandezi vor
absolvi liceul.
66% dintre absolventii de liceu ajung la facultate, aceasta fiind cea mai inalta rata
din Europa.

Reforma din educaie care a fost implementat n Finlanda n urm cu 40 de ani a propulsat
sistemul de nvmnt al rii n fruntea altor sisteme mai riguroase. Cum a fost posibil acest
lucru? Reforma nvmntului finlandez a avut la baz trecerea la un sistem simplificat la
maxim, prin scoaterea evalurii din centrul activitii colare i a modelului centralizat de
nvmnt, att de popular n rile vestice.

n Finlanda, copii sunt dai la coal numai dac au mplinit 7 ani i nu se confrunt cu examene sau
teme pn la vrsta adolescenei. Mai mult, acetia nu trec prin nicio form de evaluare n primii 6 ani
de coal, primul examen obligatoriu fiind susinut de ctre elevii finlandezi la vrsta de 16 ani. n
urma aflrii rezultatelor, copiii nu sunt separai pe grupuri sau clase n funcie de acestea. Rezultatul
este unul fericit pentru Finlanda, cci statul investete cu 30% mai puin per student n comparaie cu
Statele Unite, potrivit analizei Business Insider.
Reforma n educaie trebuie fcut aa nct s dea roade. Pe aceast premis au mers
responsabilii cu educaia din Finlanda. Aici este cel mai performant sistem de nvmnt din
Europa, iar condiiile n care studiaz elevii sunt de invidiat!

EDUCAIA DE BAZ finlandez cuprinde:

Educaia de baz este educaia obligatorie,
realizat pe 9 ani de studiu.

Educaia n clasele 1 6 este asigurat de

nvtor

Educaia n clasele 7 9 este asigurata de

profesori ce predau diverse specialiti.

Numrul de ore pe sptmn sunt de :

19
23
- 30 (clasele 7-9)

(7
(10

ani)
ani)

nu exist dirigini, fiecare coal dispune de

consilieri educativi;

n fiecare coal exist profesori de sprijin;

exist coli pentru copii cu nevoi speciale n

educaie;

evaluarea se bazeaz pe scopurile nscise n

curriculum i face parte dintr-un raport despre
fiecare elev;

realizrile elevului sunt evaluate att continuu ct

i prin teste stabilite de profesor;

promovarea se bazeaz pe realizrile obinute n

cadrul fiecrei discipline.

n Finlanda, copiii merg la coal numai dac au

mplinit 7 ani, nu dau teste sau lucrri scrise i
nici nu trebuie s fac teme pn la vrsta de 16
ani.
n primii 6 ani de coal elevii nu sunt sub nicio
form evaluai.
Dei pare c sistemul educaional nu merge,
rezultatele elevilor contrazic: dup terminarea
studiilor gimnaziale, 66% din tineri urmeaz o
facultate, cel mai ridicat procent din Europa.
Diferena dintre cei mai buni i cei mai slabi elevi la
nvtur este insesizabil, fiind cea mai mic din

lume. Sistemul educaional din Finlanda pune mare

accent pe practic.
Majoritatea cursurilor se desfoar n
laboratoare, iar grupele de studiu nu sunt mai
mari de 16 persoane. Toate aceste msuri luate n
sistemul de educaie au drept efect o rat a
promovabilitii de 93% la terminarea studiilor
liceale, iar 43% din elevii care termin liceul se
ndreapt spre coli vocaionale.
n primii ani de coal, elevii stau ntr-o zi
obinuit 75 de minute n pauze, n timp ce n
SUA elevii petrec numai 25 de minute n recreaie.
Profesorii finlandezi opteaz i pentru orele
desfurate n aer liber, astfel ei nu petrec mai mult
de 4 ore n clas cu elevii.
Dasclii sunt n numr foarte mare n Finlanda, dar
nu pot profesa dect dac au masterul luat. Salariul
unui profesor nceptor era n urm cu trei ani
aproape de 30.000 de dolari pe an. Statutul
profesorilor finlandezi este asemntor cu cel al
medicilor sau avocailor, fiind foarte respectai de
societate.

 Sistemul educaional finlandez este finanat n

totalitate de ctre stat.
Sursa: Business Insider

Puine teme acas, puine ore de curs i evaluare

fr note n coala general. Acestea sunt cteva
dintre metodele de reuit ale modelului
educaional finlandez, nvmnt asigurat de stat
100%. ns una dintre cele mai remarcabile
politici este sistemul de evaluare a elevului, care
i propune ca scop dezvoltarea educaiei n
detrimentul competiiei, adic a comparaiei.

PISA i CEDO au considerat, n urma evalurilor din

intervalul 2006-2010, c cel mai bun sistem de
nvmnt din lume este modelul adoptat de Finlanda. Cifrele vorbesc de la sine: 93% dintre liceenii
finlandezi devin absolveni, 43% dintre elevii de
liceu urmeaz profile vocaionale, 66% dintre absolvenii de liceu sunt acceptai la facultate, diferena
dintre cel mai slab i cel mai inteligent elev este cea
mai mic din lume, Finlanda are acelai numr de
profesori ca i New Yorkul, ns mult mai puini elevi
(600.000 elevi comparativ cu 1,1 milion elevi), i alte
apogeuri asemntoare1. Sigur c toate aceste
rezultate confirm statutul conferit profesorului n
Finalnda, care este considerat la acelai nivel cu
medicul i avocatul, iar dup unele publicaii

meseria de profesor este perceput ca i cea mai

nalt consideraie n societatea finlandez. Pe lng
o pregtire excepional i o dedicare total
pedagogiei - care nu aduc vreun bonus financiar! -,
profesorii se concentreaz pe formarea tnrului,
ntr-un mod personal pe ct le este accesibil cu putin. Ceea ce occidentalii au denumit modernizarea nvmntului finlandez se
traduce mai curnd ca personalizareaeducaiei,
fr a fi recurs obligatoriu la tehnologii de ultim generaie, cum ar fi platformele e-Learning sau BDI
Agent.
De ce am numi reforma nvmntului finlandezpersonalizarea educaiei? Cum
reuete relaxarea programului colar s genereze performane la nivel mondial? i cum
ajung profesorii s fie profund respectai de ntreaga societate finlandez, inclusiv de
ctre elevi, astzi, cnd etica se confrunt tot mai des cu schimbri de valori? Iat cteva
ntrebri, unele cu un coninut paradoxal, care suscit interesul statelor cu tradiie n
nvmntul de calitate.

Notele i riscul comparaiei neloiale

Una dintre politicile care atrag atenia o reprezint
sistemul de evaluare a elevului. n coala general (16), elevii finlandezi nu sunt evaluai prin intermediul
notelor. Metoda urmrete s insufle fiecrui elev un
nivel nalt de ncredere i stima de sine. Dei
profesorii i testeaz periodic, notele nu sunt trecute
nicieri i nu sunt comunicate prinilor, nici elevilor, iar acest fapt este posibil pentru c nu exist un
sistem de evaluare centralizat. Notrile reprezint
mai curnd nite indicatori pentru profesori, n funcie de care tiu cum s se repereze la fiecare copil n
parte: profesorul observ care este nivelul de

cunotine, ce probleme ntmpin la nvat sau dac a fost ceva greit n modul de predare (n
abordarea subiectului), stabilete mpreun cu
prinii o program specific pentru studiu. n urma
adoptrii acestui sistem de evaluare, rata de
absolvire a ciclului primar n colile finlandeze este
de 99%.
n contextul actual - la nivel etic, cultural i psihologic - notele ncep s devin predictori
ineficieni i instabili, adesea irelevani (sau neloiali) n evaluarea elevului sau
studentului, cu att mai mult cu ct voina de putere tinde s corup balana calitii n
favoarea cantitii. Dincolo de orice critic a sistemelor de nvmnt de pe mapamond,
de-a lungul timpului s-a putut observa c orice evaluare comparativ face loc
concurenei i orice concuren implic ideea de comparaie, chiar i atunci cnd nu acesta este scopul. Dac urmrim firul, nota a devenit sinonimic cu un anumit nivel n
concuren, concurena aduce cu sine comparaia, iar comparaia cu un
oricare cellalt risc s dea natere mai curnd invidiei dect perseverenei (dei exist
i o motivaie negativ antrenat de invidie, care ns intr ntr-un cerc vicios asumat cu
consecine n plan psihosomatic).
ntr-o alt optic, notele reprezint un mijloc de recompens i concuren (form de
motivaie), sau obstacol n calea dezvoltrii competenelor personale? Oamenii sunt diferii i au diferite talente. Nu toi sunt la fel, nici nu dispun toi de aceeai capacitate
intelectual. Unii sunt dotai cu inteligen matematic, alii cu inteligen artistic, unii
dispun de un IQ remarcabil, n timp ce alii se evideniaz prin EQ, SQ. coala l
formeaz pe om, i capaciteaz talentele, nu l standardizeaz. Atunci, n acest context,
nota devine mijloc de discriminare?

Autoevaluarea - form de ascez?

Privind retrospectiv n istorie, comparaia cu cellalt, iar nu cu Modelul, este cea care
distruge i cea responsabil pentru degenerarea modului de autoevaluare prin reducia
de la persoan la individ, de la dorina de a fi mpreun cu ceilali la dorina de
autoafirmare, adic de la o vedere de tip cineva ntre ali cineva la o vedere de tip
eu (un joc independent). Prima ucidere din istorie a plecat de la o comparaie neleas
greit. Cain a vzut c fumul de la jertfa lui nu s-a ndreptat ctre cer i
a interpretat acest semn - atenie! - princomparaie cu jertfa fratelui su, Abel. ns
Cain a omis c Dumnezeu este personal i vede pe fiecare n mod unic, aa cum este el,
fr s-l compare cu cellalt. Acest fapt l re-confirm Hristos ntr-un cunoscut episod,
dup nviere, cnd i rspunde lui Petru, ndreptndu-i vederea de la indiscreia vederii

comparative: Dac vreau Eu ca acesta s rmn pn voi veni, ce te

privete? Tu urmeaz-M pe Mine! (In. 21, 20-22).
Pe de alt parte, acelai Cain - care a interpretat semnul fr s-i cunoasc totui cu certitudine semnificaia - a vzut n Abel un concurent, nu un frate2. n acest context, Cain
dezvolt firul comparaiei i ajunge la ucidere (eliminarea celui care i-a creat
neplcerea), n loc s ia seama la sine nsui. Am greit? Cu ce am greit? Ce pot
face acum (pentru cacum este timpul lui Dumnezeu)? Sfinii Prinii pun n lumin faptul c judecata de sine sau osndirea de sine d natere pocinei, ns unei pocine revelatoare i creatoare care l scoate pe om din dezndejde i din deprimare. De
aceea, timpul ascetic merge ntotdeauna n sensul metaniei (teo-logia
durerii): rnirea (cderea), cina i starea de mulumire (omul se ridic ndreptat i
cu o recunotin vie)3.

Aadar, n lumina scrierilor ascetice i ale reperelor

biblice, sistemul de nvmnt finlandez ne pare o
alternativ cu un foarte fin sim al ethosului, foarte
practic n viaa cotidian. Faptul c n coala general nu se recurge la note, ns ncurajeaz
autoevaluarea individual (a elevului, a profesorului)
i a colii4 denot importana pe care o acord
mbuntirii propriului mod de nvare/predare i
corespunde unui raport CEDO - Finlanda: accent
pe dezvoltare n loc de competiie i
comparaie.