Comparaie ntre metoda Montessori i nvmntul tradiional Montessori - educatorul are un rol nonintervenionist n clas - mediul i metoda ncurajeaz

autodisciplina - predarea este, n principal, individual - grupele sunt alctuite din copii de vrste diferite (de la 3 la 6 ani, de la 6 la 9 ani, de la 9 la 12 ani, etc.) - lucrul n grup i ncurajeaz pe copii s nvee singuri i s se ajute reciproc - copilul i alege singur activitatea Tradi ional - educatorul/profesorul este centrul ateniei, al clasei i al activitii - educatorul/profesorul este cel care impune disciplina - predarea se face la toat clasa - grupele se formeaz cu copii de aceeai vrst - toate cunotinele sunt date de ctre educator/profesor - copilul are un orar fix al activitilor, stabilit de - copilul descoper singur conceptele, cu ajutorul materialelor auto-corective - copilul lucreaz atta timp ct dorete la proiectul pe care l alege singur - copilul nva n ritmul propriu - materialul l ajut pe copil s-i descopere greelile - copilul i consolideaz nvarea prin repetiie i prin sentimentul reuitei educator/profesor sau de coal - n procesul de conceptualizare, copilul este dirijat de educator/profesor - copilul are un timp de lucru stabilit de educator/profesor - ritmul instruirii este fixat de grup i de orar - educatorul/profesorul corecteaz greelile prin repetri, pedepse i recompense - consolidarea nvrii se face din exterior

- n clas exist materiale care se adreseaz tuturor simurilor i ajut la o nvare total - copilul poate lucra acolo unde dorete, se deplaseaz prin clas i vorbete cu cine dorete, fr a perturba activitatea altora; poate alege s lucreze i n grup - se organizeaz un program Montessori de participare a parinilor la procesul de educaie

- exist foarte puine materiale pentru dezvoltarea senzorial - copilul are scaunul/locul su propriu: i se cere s stea linitit, s asculte i s participe n timpul leciilor cu toat clasa - implicarea parinilor este redus i voluntar, si de multe ori doar material