Conac Anca-Elena, PU1, seria 1, grupa 1

Pedagogia Montessori

Pedagogia Montessori este cunoscuta sub numele

de metoda Montessori si a fost aplicata in
gradinitele Montessori.

Un nume emblematic pentru pedagogia mondiala,

medicul si pedagogul italian Maria Montessori (31
august 1870, Ancona- 6 mai 1952, Noordwijk,
Olanda), a creat o metoda speciala de educare,
avand ca principiu de baza autoeducarea si
aplicarea celor invatate direct, nemediat.

Caracteristicile pedagogiei

Filosofia educatiei Montessori consta in antrenarea

tuturor simturilor, crearea unui mediu stimulativ
pentru dezvoltarea proprie a fiecarui copil prin
intermediul materialelor utilizate in gradinitele
Montessori. Materialele sunt create sa stimuleze
copilul sa se joace si sa actioneze impreuna cu alti
copii invatand sa coopereze, sa negocieze, sa se
respecte pe sine si pe cei din jur, invata sa
cunoasca realitatea inconjuratoare prin oferirea
unor experiente, activitati si materiale ce vor
stimula curiozitatea. Copiii sunt incurajati sa-si
dezvolte initiativa, sunt incurajati sa duca la bun
sfarsit sarcinile incepute, isi formeaza deprinderi
de ascultare, de atentie si concentrare. In sala de
clasa totul este aranjat pentru a stimula spiritul
ordinii, al disciplinii, le permite copiilor sa
exploreze, sa invete, sa se recreeze.

Principiile pedagogiei

1. Miscarea libera stimuleaza cunoasterea:

Manipularea obiectelor duce la dezvoltarea
gandirii si a invatarii. Maria Montessori
considera ca ” Mana este organul mintii ”.
Copilul isi va dezvolta si rafina simturile , va
dobandi deprinderi eficiente in domeniile
studiate.
2. Copiii iau decizii in mod liber : Copiii au
posibilitatea de a lua decizii referitoare la jocul
si munca lor.
3. Interesul sta la baza educatiei: Copiii
acumuleaza cunostinte de lunga durata doar
atunci cand sunt interesati de anumite subievte.
Astfel lectiile sunt organizate pentru a inspira si
starni curiozitatea, pentru a-i stimula in
invatare.
4. Recompensele extrinseci sunt evitate : Nu
exista recompense materiale si note deoarece
se considera ca cea mai mare recompensa este
multumirea realizarii unui lucru.
5. Se acumuleaza cunostinte cu si de la ceilalti
copii: In institutiile Montessori, cunostintele nu
sunt oferite de educator ci fiecare copil invata
descoperind singur sau de la alti copii. Sunt
incurajate experientele sociale, cooperarea si
oferirea ajutorului.
6. Se acumuleaza cunostinte in context:
Cunostintele invatate sunt aplicate, ” invata
facand ”. Procesul de invatare este situat in
sfera aplicabilitatii, iar cunostintele dobandite
sunt mai profunde.
7. Copilul isi exercita vointa liber intr-un cadru
limitat : Adultii stabilec anumite limite clare si
lasa copiii sa se desfasoare liber intre aceste
granite. Copilul invata astfel sa gandeasca, sa
empatizeze si sa fie maturi.
8. Ordinea din clasa determina ordinea in minte :
Clasele Montessori sunt bine organizate fiind un
instrument de invatare : inspira sentimentul
ordinii si-i permite sa exploreze, sa invete si sa
se recreeze.
 Obiective specifice pedagogiei Montessori
” Sa nu faci niciodata pentru un copil ceea ce
poate face singur. ” ( Maria Montessori )

Maria Montessori doreste o schimbare in educatia

copiilor. Aceasta schimbare presupune permiterea
dezvoltarii personalitaii copilului prin efort propriu
si invatare graduala, prin explorare proprie si
descoperire a realitatii inconjuratoare.

Se contureaza cateva obiective specifice

pedagogiei Montessori :

1. Stimularea curiozitatii epistemice la copil,

imaginatiei, a initiativei, a perseverentei.
Curiozitatea sta la baza invatarii. Deoarece
copiii isi aleg propria munca sunt incurajati sa
ia diferite initiative si sa persevereze.
2. Dezvoltarea sigurantei de sine, autodisciplinei,
simtului de ordine, respectului de sine si de
altii. Activitatile realizate se bazeaza pe
deprinderile dobandite ale copilului,fapt ce
duce la reducerea neincrederii in sine, iar
copilul capata incredere in fortele si ideile
proprii. Amenajarea spatiului educational
promoveaza ordinea, disciplina si
autodisciplina, educatoarea intervenind doar
atunci cand este nevoie.
3. Dezvoltarea atitudinii pozitive fata de scoala si
invatatura. Trebuie sa existe un echilibru
permanent intre invatare si recreere, intre
activitatile individuale si cele de grup. Toate
acestea ofera copilului posibilitatea de a se
dezvolta in ritm propriu, de a repeta
cunostintele dobandite si de a stimula
interesul pentru invatare si scoala.
4. Sprijinirea copilului in dezvoltarea deprinderilor
senzorio-motorii si a capacitatii de judecata.
Activitatile desfasurate permit dezvoltarea
unor deprinderi de clasificare, sortare,
potrivire, ceea ce-l fac pe copil sa gandeasca
si sa judece anumite actiuni efectuate cu
mainile, lucru care permite dezvoltarea
deprinderilor de scriere. De exemplu, unul
dintre materialele foarte cunoscute este Turnul
roz. Turnul este construit din 10 cuburi de
diferite dimensiuni ( gradate cu exactitate ), ce
au o singura culoare pentru a nu distrage
copilul de la scopul principal al materialului:
acela de a fi aranjat in ordine de la mare la
mic. Astfel, el trebuie sa care acele piese dintr-
o parte a salii in cealalta. Facand aceasta
miscare, se dezvolta memoria musculara a
copilului. Copilul va ” absorbi ” greutatea
acelor piese. Maria Montessori crede cu tarie
ca pentru o dezvoltare armonioasa dintre trup
si minte, copilul are nevoie de miscare in timp
ce invata. Educatia fizica nu ar trebui separata
de cea intelectuala. Apoi, turnul poate fi
construit in diferite pozitii, ajutandu-l pe copil
sa realizeze ca exista mai multe variante
adevarate, corecte.

Concluzii
Educatia Montessori apare ca o alternativa la
sistemul traditional de invatamant. Aceasta
teorie s-a raspandit cu repeziciune in intreaga
lume, contribuind la aparitia unui adevarat
curent: montessorianismul.
La noi in tara, au functionat in perioada
interbelica unitati prescolare si scolare
primare de tip Montessori, unde erau inscrisi
copii mici, sistem care este valabil si in
prezent. Sistemul de invatamant Montessorian
este structurat pe arii de interes :
- Viata practica ( arii curiculare din domeniul
experential)
- Activitati senzoriale ( vizeaza dezvoltarea
simturilor )
- Activitati de limbaj ( vizeaza dezvoltarea
limbajului cu aspectele lui )
- Activitati matematice
Desi educatia Montessori era conceputa pentru
a se aplica de la nastere la adolescenta, in
Romania se aplica doar in invatamantul
prescolar.

BIBLIOGRAFIE:

Ion Albulescu, ”Alternative educationale”,

”Doctrine pedagogice”, Ed Didactica si
Pedagogica, Bucuresti, 2009

Gheorghe Tomsa, ” Psihopedagogie prescolara

si scolara”, Ed Coresi, Bucuresti, 2005

Maria Montessori, ” Mintea absorbanta”,

traducerea de Marcel Capraru, Ed Apa, Dr. Tr.
Severin, 2006

Stefan Popovici, ” Pedagogia alternativa”, Ed

Pollirom,2001