Teoria si metodologia instruirii

2. Tema de control nr. 2

Analizai comparativ modelul instruirii/ predrii directe i modelul constructivist al instruirii pe
baza a minimum opt criterii.
CRITERII DE
COMPARATIE
Actant central

MODELUL INSTRUIRII
DIRECTE
Profesorul ia toate deciziile

Etape in procesul Examinarea curenta (verificare

de intruire
teme), prezentarea, indrumarea
practicii invatarii, corectii si
feed-back, practica de invatare
independenta, recapitulari si
examinari
Activitati de
invatare

MODELUL CONSTRUCTIVIST
AL INSTRUIRII
Elev isi construieste cunoasterea,
elaboreaza concepte si semnificatii
Enuntarea scopurilor si a obiectivelor prin
propunerea unei probleme de rezolvat,
furnizarea materialelor necesare
activitatii, indrumarea elevilor spre
interactiunea sociala

Demonstratia, activitati frontale, Conversatia euristica, investigatia,

exercitiul, activitati independente rezolvarile de probleme, activitati pe
si individuale
microgrupuri, invatarea prin cooperare
Metode inductive

Metode deductive

Programarea
activitatilor

Necesita o planificare step-bystep a activitatilor derulate

Necesita o planificare sistematica si

autentica

Grupe de varstra
potrivite

Grupa 6-10 ani, clasele mai mici

avand nevoie de mai multa
indrumare

Grupa 10-25ani, clasele mai mari

avand nevoie doar de un mediator sau de
o persoana care sa faciliteze procesul de
predare-invatare

Discipline
potrivite

Este mai potrivit pentru

disciplinele cu structuri
formalizate de organizare

Este potrivit disciplinelor care ofera

libertatea elevilor de a analiza, de a-si
exprima opinia

Rolul modelului

Selectioneaza metode si mijloace

de predare-invatare

Selectioneaza metode si mijloace de

predare-invatare

Ofera cadru pentru proiectarea

activitatii didactice

Ofera cadru pentru proiectarea activitatii

didactice

Avantaje

Ajuta la formarea si
perfectionarea cadrelor diactice

Ajuta la formarea si perfectionarea

cadrelor diactice

Descresterea progresiva a
controlului exercitat asupra
invatarii de catre professor

Formeaza capacitati superioare de

gandire, punand accent pe competentele
de investigare, conceptualizare, gandire
crirtica,argumentare, evaluare si
autoevaluare.

Eficienta mai mare la clasele

cilcului primar
Pragmatism, indicarea unei
structure de actiune

Formeaza si dezvolta atitudini si

comportamente sociale

Combinatia invatare dirijata cu

invatare independenta
Dezavantaje

Nu este potrivit formarii de

capacitate superioare
Consuma timp si energie, la
planificare si evaluare

Concluzii

Au caracter alternativ si
complementar
Sunt cadru de referinta pentru
metodele si mijloacele didactice
Pot genera alte modele de
predare

Consuma timp si energie

Necesita mai mult efort si mai multa
imaginatie din partea profesorului
Au caracter alternativ si complementar
Sunt cadru de referinta pentru metodele si
mijloacele didactice
Pot genera alte modele de predare