Metode de cunoaştere a elevului şi grupului de elevi

BINE ATI VENIT!

Lector univ dr. Psih. Lucia Coşa

 Cunoaşterea grupului
observaţia

chestionarul

metodele sociometrice

• Convorbirea
• Studiul de caz
• Metoda analizei produselor activităţii
Alte metode:
•Instrucţiuni de utilizare a propriei persoane
•Rucsacul cu resurse
https:////www.youtuue.. om///watu hve=m/osPaiR-nros
Observaţia: urmărirea atentă
intenţionată şi
înregistrarea exactă,
sistematică a diferitelor
manifestări ale comportamentului individului,
a contextului situaţional unde acesta se produce, în scopul
sesizării unor aspecte esenţiale ale vieţii psihice
OBSERVAȚIA - CONDIȚII:

Plan al observației
Notăm fapte și nu interpretarea lor
Notăm cât mai repede datele identificate
Repetăm observația în condiții variate/mai mulți observatori
-Discreția observatorului
Avantajele metodei

•Uşurinţa aplicării,
•Economicitatea mijloacelor materiale necesare efectuării
cercetării,
•Naturaleţea şi autentcitatea fenomenelor relevante.
•Permite surprinderea manifestărilor comportamentale freşt ale
individului în condiţii obişnuite de viaţă.
•Oferă date de ordin calitatv.

Dezavantajele metodei
•Aşteptăptăm mult tmp evenimentul , fără a putea interveni în
nici un fel.
•Imposibilitatea de a izola şi controla variabilele.
•Actvarea mecanismelor de apărare ale subiecţilor
Studiu de caz:

 M.tuodă d. unoaştu.ro. complexă, analitco sintetcă.

• D.s roi.ro.a azului

• Id.ntf aro.a auz.loro tposieil.

• Id.ntf aro.a fa tuoroiloro d. m/.nţin.ro. a tprooel.m/.i

• Oei. te.l.

• Planul d. intu.roe.nţi.

• Eealuaro.a intu.roe.nţi.i
Ionel -15 ani.

Este anunţat de părinţii săi că ei urmează să plece la lucru în Italia iar

el va rămâne singur acasă, deoarece este destul de mare să se descurce
cu banii pe care o să-i trimită ei.
S-a simţit foarte singur după ce părinţii au plecat şi a început să
petreacă tot mai mult timp în oraş (prin baruri, prin parcuri). Aici a
cunoscut mulţi „prieteni” dispuşi să-l ajute să se simtă mai bine. Cei
mai mulţi aveau alte preocupări decât şcoala, deoarece erau mai mari.
A început să lipsească tot mai mult de la şcoală. Când mai trecea pe
acolo, se simţea în plus şi profesorii îl luau la întrebări. Aşa că, treptat
a ajuns să nu mai meargă deloc pe la liceu şi să constate că s-a
.

terminat anul şcolar fără ca el să mai ajungă la şcoală. Practic a

abandonat şcoala.
ETAPELE UTILIZĂRII
CHESTIONARELOR
Structura întrebărilor:
1.Întrebări dihotomice – cu răspunsuri DA /
NU
Exemplu: Considerați că ora de dirigenţie v-a
adus vreun beneficiu.?
1.Scală nominală – presupune repartizarea
arbitrară a unui număr obiectelor sau
evenimentelor avute în vedere, cu scopul
identificării sau clasificării lor.
Exemplu: Notați temele abordate în funcție de
relevanță lor pentru voi (5 – cel mai relevant, 1
– cel mai putin relevant).
Structura întrebărilor
1. Scală ordinală – permite ordonarea
obiectelor în funcţie de un anumit criteriu, într-o
relaţie de ordonare.
Exemplu: Vă rugăm să ordonaţi următoarele 4
subiecte ţinând cont de preferinţele dvs. (4-
apreciaţi cel mai mult; 1-cel mai puţin)

1. Scală semantică
Exemplu: În ce măsură credeți că a fost
creativă abordarea temei alese ?
Structura întrebărilor
1.Întrebări cu răspuns unic/multiplu

Exemplu: Care din următoarele elemente s-a considerat că necesită a fi dezvoltate/

îmbunătățite (puteți bifa mai multe răspunsuri): limbajul x conţinutul x metodologia

1.Scala Linkert – permite exprimarea acordului

față de o afirmație
Exemplu: Din punctul dvs. de vedere, conţinutul lecţiei a fost corect
Dezacord total dezacord indiferent acord acord total

1.Scala importanței – permite exprimarea importanței

unei caracteristici
Exemplu: Cât de importantă este pentru dumneavoastră adaptarea
programului de lucru la nevoile voastre?
Neiportant puţin important important foarte important
Întrebări deschise :
Întrebări complet nestructurate
1. Cu răspuns unic
2. Cu mai multe răspunsuri
3. Cu răspuns de tip eseu
Exemplu:
Care este numărul de ore de formare la care aţi
participat?
Limbajul utilizat

Limbaj:
•Simplu
•Direct
•Neinterpretabil
•Ordinea întrebărilor

1.Întrebări care să provoace interes

2.Întrebări în succesiune logică

3.Întrebări dificile, cu caracter personal

Proba „ Ghici cine ?”

Este o tehnică psihosocială: întrebări - trăsături de personalitate sau fac

mici descrieri ale acestora.

Elevii - indică numele celui sau celor care deţin respectivele trăsături:

 Exemplu: capacitatea de a formula scopuri; desfăşurarea acţiunii,

plăcerea muncii în grup; comunicarea în grup; conducerea grupului; natura
relaţiilor interpersonale; popularitatea, creativitatea, conformismul,
timiditatea, egoismul, agresivitatea.
 CINE SUNT EU?

Exerciţiu : “Instrucţiuni de utilizare a propriei

persoane”- imaginaţi un set de instrucţiuni pe care
doriţi să le transmiteţi celorlalţi, vorbind despre
dumneavoastră la persoana a III a.
Metoda aprecierii obiective a personalitãţii

 – (Ghe. Zapan -1957) – se aplică pe o grupă de indivizi care lucreazã

împreunã şi se cunosc foarte bine.

 Obiectivul principal: a surprinde gradul de intercunoaştere dintre

membrii unui grup.

 După ce rezolvă proba, li se cere să noteze, în ordine ierarhicã, primii

30% din colegi - Calificativele cele mai bune şi ultimii 30% calificativele cele mai slabe.

 Fiecare formabil se va aprecia şi pe sine fie printre cei mai buni, fie printre cei mai slabi, sau se va lãsa
nescris, adicã va figura printre cei de valoare medie.

 Procentul de 30% are la bazã curba lui Gauss, care, împãrþitã în cinci clase, prezintã urmãtoarele
frecvenþe: 10%, 20%, 40%, 20%, 10%.

 Aplicarea frecventã a metodei aprecierii obiective a personalitãþii în practica formãrii prezintã multiple
avantaje deoarece ea permite: o diagnozã rapidã a unor capacitãţi intelectuale sau trãsãturi caracteriale,
educarea capacităţii de apreciere şi autoapreciere obiectivă.
 Rucsacul cu calitãţi
Rucsacul cu calitãţi

 –
Cartea mea de vizită
.
Casa
.
Evenimente din viața
ta
.
Familia mea

 Familia mea
Va mulţumesc pentru participare

O seara minunată!
Evaluare finală
1 dezamăgire
2.satisfacţie
3.încântare
4.insatisfacţie