PROIECT DE LECTIE

OBIECTL: LIMBA ROMANA CLASA: VI SUBIECTUL LECTIEI: Receptarea mesajului scris, din texte literare si nonliterare, in scopuri diverse TIPUL LECTIEI: Dobandirea de noi cunostinte OBIECTIVUL FUNDAMENTAL: Identificarea modurilor de expunere intr-un text epic si a procedeelor de expresivitateartistica intr-un text liric. Sesizarea valorilor expresive a unitatilor lexicale in textile citite

Competene specifice 1.1 nelegerea semnificaiei generale a unui mesaj scris; 2.3 diferentierea intre opera epica si opera lirica; 3.3 intelegerea textelor non literare; 4.2 utilizarea corect i nuanat a categoriilor semantice nvate; 4.3 intelegerea mijloacelor interne de imbogatire a vocabularului; 4.4identificarea sinonimelor, antonimelor si omonimelor intr-un tex dat; 4.5 rolul figurilor de stil 4.6 caracteristicile operelor epice Obiectivele operaionale ale leciei: a) cognitive La sfritul orei elevul trebuie s tie: O1: s defineasca opera epica in proza si in versuri; O2: identifice figurile de stil; O3: s precizeze tipurile de rima in textul dat; O4: s defineasca sinonimele, antonimele, omonimele in textile date;

O5: s determine expresivitatea formelor arhaice si regionale; O6: s defineasca mijloacele de imbogatire a vocabularului; O7: s aplice cunotinele teoretice referitoare la notiunile invatate prin exercitii; O8: s-i argumenteze rspunsurile, folosind un limbaj corespunztor, dovedind astfel c i-au nsuit corect cunotinele b) psihomotorii s utilizeze corect mijloacele auxiliare folosite i spaiul tablei, respectiv al caietului; c) afective s se implice afectiv cu plcere i interes la toate etapele leciei s reacioneze pozitiv la aprecierile sau criticile profesorului METODE SI PROCEDEE: Conversatia euristica, exercitiul, stiu/vreau sa stiu/ am invatat, lucrati in perechi cadranele

FORME DE ORGANIZARE: Activitatea frontal, combinata cu cea individuala, activitatea in perechi/grup

MIJLOACE DIDACTICE Manualul Fise de lucru Ecusoane Chestionarul de evaluare

Biografie Manualul de clasa a VI-a Programa scolara V-VIII Gramatica practica a limbii romane

MOMENTELE LECTIEI

ACTIVITATEA DE INVATARE

STRATEGII/MIJLOACE MODALITATI MODALITATI COMP DIDACTICE DE DE SP ORGANIZARE EVALUARE A COLECTIVULUI

OB

ORGANIZARE 2`

Verificarea cunostintelor anterioare 3` Captarea atentiei 1`

Se face conversatia prezenta. Se noteaza absentii Verificareab conversatia orala a temei, prin sondaj Se va face cu ajutorul unei ghicitori care va avea ca raspuns titlul lectiei Se anunta si se scrie atat pe table car sip e caiete titulul lectiei. Se scriu obiectivele lectiei Cu ajutorul medodei STIU/VREAU SA STIU / AM INVATAT se verifica cunostintele anterioare despre mesajul scris Conversatia, anexa 1

Activitate frontala

Activitate frontala

Evaluate formative, frontal orala

Activitate frontala

Anuntarea temei 1`

explicatia

Dirijarea invatarii 30`

Profesorul noteaza pe tabla raspunsurile la intrebarile CE STIU? CE VREAU SA STIU? Pe tabla si pe caiete se vor nota cuvintele subliniate din textul din anxa 2 si se va preciza sinonimele, antonimele, si omonimele. Pornint de la cuvintele notate de elevi se va define sinonimele, antonimele si omonimele, precizandu-se si rolul acestora in textul literar. Se va identifica in textul dat cuvintele noi aparute, si se vor explica. Se vor forma perechi

ACTIVITATE FRONTALA

EVALUARE FORMATIVA Anexa 2

ACTIVITATE INDIVIDUALA

Evaluare orala

Activitate de Evaluare

de cate doi elevi. Si grup cu ajutorul textului din anexa 3 se va preciza mijloacele de imbogatire a vocabularului al cuvintelor subliniate Asig beack 3` feed- Are loc pe parcursul lectiei. Se complteaza la table rubric am invatat Elevi vor iesi la table si vor complete ce au invatat la ora Obt. Fisa de munca Activitate frontal Performantelor independenta- Anxa 4 8` metoda cubului Afig de Aprecieri transfer si asupra retentive modului de 2` participare a elevilor la ora Tema pentru acasa Anexa 5 schema unitatilor lexicale, se ofera ca fisa pt portofoliul elevului. Se completeaza chestionarul de evaluare Anexa 6 de catre elevi

orala Anexa 3

Evaluare orala

Activitate frontala

Chestionar de evaluare

Itemii sunt de tip obiectivi, semiobiectivi, subiectivi si de tip eseu. Itemii de tip obiectivi sunt de tip pereche, cu alegere duala, si cu alegere multipla Itemii de tip obiectivi Itemii de tip pereche isi propun sa masoare informatiile facutuale, bazandu-se pe asociatii, respective pe identificarea asociatiei dintre doua camputi. Item: 1. Traseaza o sageata intre denumirea specie din coloana A si titlurile care apartin acestora din coloana B. Sau 2. Stabileste, printr-o sageata, corespondenta termenilor dintre cele doua coloane. A Nuvela Romanul Schita B Baltagul Doua loturi Cainele si catelul Vizita Praslea cel voinic si merele de aur Barem de corectare si notare: se va acorda punctajul prevazut si comunicat elevilor pentru fiecare pereche corecta. (2p) Itemii cu algere duala reprezinta acea sarcina care probeaza capacitatea elevilor de a identifica valoarea de adevar a unei afirmatii. Elevilor li se vor da indicatii precise privind tipul de judecatacerut: correct/incorrect, adevarat/fals, da/nu.

1. Citeste cu atentie enunturile de mai jos. Daca apreciati ca enuntul este adevarat scrieti in dreptul lui A, iar daca apreciati ca este fals, scrie indreptul lui litera F. 2. Cuvantul subliniat in enuntul Aseaza-l deasupra! este intotdeauna prepozitie 3. Cuvantul pe este intotdeauna prepozitie Baremul de corectare si notare: Se va acorda punctajul prevazut si anuntat elevilor pentru fiecare raspuns correct. Itemi cu alegere multipla reprezinta sarcini de lucru care solicita elevul sa aleaga un raspuns dintr-o lista den raspunsuri alternative. Item Incercuieste ;itera corespunzatoare raspunmsului correct. Exista o singura variant de raspuns. Cuvantul subliniat din enuntul Vantul puternic a daramat copacul este format prin: a) Conversiune; b) compunere; c) derivare ; d) imprumut.

Barem de corectare si notare: Se va acorda puncrajul prevazut si anuntat elevilor pentru fiecare raspuns correct. Itemi semiobiectivi Itemii semiobiectivi sunt acei itemi prin care elevului I se cere sa dea un raspuns complet sau partial a. Itemii cu raspuns scurt/ de completare Itemii cu raspuns scurt sunt acei itemi pentru care elevii trebuie sa ofere raspunsul sub forma unui cuvant, a unui symbol, numar sau sub forma unui propozitii sau fraze. Item Completeaza spatial punctat cu informatia corecta. Persoana care relateaza faptele intr-o opera epica se numeste.. Barem de corectare si notare: Se va acorda punctajul prevazut si anuntat elevilor pentru fiecare raspuns correct b. Intemi cu intrebarile structurate sunt intemi care contin mai multe sarcini de lucru, lasand celor examinati posibilitatea alegerii modalitatilor de formulare a raspunsurilor. Itemi subiectivi Intemii subiectivi sunt intemi cu raspuns deschid prin care se solicita contruirea raspunsului de catre elevi, destandu-le astfel obiective care vizeaza creativitatea, originalitatea si dau posibilitatea elevilor de a da dovada atat de stapanirea unor cunostite si deprinderi cat si a capacitatii de exprimare corecta, logica si argumetata. Ca itemi subiectivi avem intemii de tip eseu. Eseul este un cuvant preluat din literatura, unde este folosit pentru a exprima cat mai liber anumite opinii, atitudini si sentimente referitoare la diverse aspect ale vietii. Eseul este usor de construit, care ii cere elevului sa construiasca un raspus liber, in conformitate cu un set de cerinte date, reprezinta o forma traditionala si constituie o tehnica de evaluare specifica mai ales disciplinelor umaniste. Etapele construirii unui eseu sunt: Introducerea- consta in comentarii cu privire la subiectul dat, care este importanta lui Tratarea subiectului sau a temei exprimarea unei opinii cu provire la un aspect din realitate si reprezinta identificarea unei noi perspective privind abordarea problemei. Concluzia reprezinta recapitularea ideilor principale.