FISA DE POST

I. Identificarea postului
1. Numele si prenumele titularului:
2. Denumirea postului: Profesor in invatamantul gimnazial
3. Pozitia in COR / Cod: 233002
4. Departamentul / locatia:
5. Nivelul postului: Executie
6. Relatii ierarhice: se subordoneaza directorului institutiei

II. Descrierea postului

1. Scopul general al postului
Profesorul instruieste si educa elevii prin tipuri de activitati specifice, urmarind obiective
cognitive, de limbaj, psihomotorii, afective, estetice, ale educatiei pentru societate, astfel incat
acestia, dupa terminarea studiilor, pe tot parcursul vietii, sa fie toleranti fata de opinii diferite.
2. Competente personale:
* sa aiba insusiri de personalitate: seriozitate/responsabilitate, loialitate, hotarare,
adaptabilitate, autocontrol, atitudine pozitiva, sa aiba calitati psihice necesare (spirit de
observatie, rabdare, viteza de reactie, capacitate de orientare in spatiu, capacitate de
comunicare etc.);
* sa nu aiba antecedente penale.
3. Descrierea sarcinilor / atributiilor / activitatilor postului
Sarcinile de serviciu obligatorii, reprezentand 100% din norma de baza, corespunzatoare
unei parti de 100% din salariu de baza.
* este direct raspunzator de indeplinirea intocmai a atributiilor si prevederilor sarcinilor
de serviciu stabilite in prezenta fisa
* este direct raspunzator de pastrarea bunurilor materiale sau de alta natura pe care le
are in gestiune;
Atributii:

1. Programarea activitatii de invatare

Elemente de competenta si Indicatori de performanta
a. Analizeaza planul de invatamant
Identificarea aspectelor interdisciplinare in cadrul ariei curriculare specifice.
Corelarea continutului disciplinei de invatamant si a activitatilor de invatare cu
obiectivele urmarite, prevederile programei si timpul de invatare.
b. Alege manualul si materialele auxiliare
Analiza si selectarea din oferta de manuale / materiale auxiliare a manualelor /
materialelor adecvate posibilitatilor de intelegere ale elevilor, in conditiile respectarii
cerintelor legislative in vigoare.
c. Intocmeste planificari calendaristice
Corelarea timpilor de lectii cu curba de efort a elevilor si a sarcinile de invatare,
stabilind strategia didactica optima in vederea asigurarii unei instruiri eficiente.
Programarea in timp, pe semestre, in functie de structura anului scolar, a activitatilor de
invatare, asigurand parcurgerea completa a continuturilor propuse.
d. Revizuieste planificarea
Compararea permanenta a situatiei reale cu cea proiectata din punctul de
vedere al realizarii planificarii, adaptand si reactualizand planificarea in conformitate cu
situatia reala si situatiile de invatare existente.

2. Elaborarea proiectului didactic

Elemente de competenta si Indicatori de performanta
a. Stabileste obiectivele operationale ale lectiei
Formularea obiectivelor operationale in termeni de performanta si adecvat
scopului urmarit. Obiectivele sunt realizate in proportie de 75% de catre elevi.
Stabilirea obiectivelor operationale, astfel incat sa existe un echilibru intre
dobandirea de cunostinte si deprinderi, in conformitate cu timpul de instruire afectat.
b. Stabileste continutul activitatii de invatare
Identificarea si corelarea elementelor de continut cu programa scolara si cu
manualele.
 c. Alege strategii didactice
Utilizarea strategiilor didactice de tip activ, participativ, formativ, care
transforma elevul intr-un actor activ al propriei formari.
Construirea situatiilor de invatare care solicita participarea creativa a cat mai
multor elevi.
d. Realizeaza proiectul didactic:
Elaborarea proiectului didactic clar si explicit, tinand cont de urmatoarele repere:
- rigoare stiintifica;
- strategii activ-participative;
- obiective operationale corect formulate.
e. Adapteaza informatia la:
posibilitatile de invatare
si nivelul de pregatire a
elevilor
Conducerea lectiei conform proiectului deja stabilit si monitorizarea activitatii
elevilor, astfel incat sa se obtina maximul de eficienta a lectiilor. Selectarea informatiei
pe criterii de esentialitate, corelanddetaliile informationale cu particularitatile grupului
instruit si gradul de interes manifestat de elevi.

3. Organizarea activitatii de invatare

Elemente de competenta si Indicatori de performanta
a. Organizeaza procesul de transmitere de cunostinte informatii
Modul de organizare a cunostintelor de transmis si forma de transmitere.
b. Transmite cunostinte
Creeaza conditii optime in vederea receptarii cunostintelor (material vizual
relevant in cantitate suficienta). Exista excesul de detalii, transmiterea cunostintelor
facandu-se gradat, intr-o succesiun logica.
c. Formeaza si dezvolta deprinderi
Capacitatea de organizare a procesului de instruire in forme si prin situatii de
invatare adecvate tipului de deprinderi care trebuie formate.
 Selectarea situatiilor de invatare care sa stimuleze gandirea elevului, sa-i
formeze deprinderile de munca si studiu necesare instruirii pe durata intregii vieti.

4. Organizeaza activitati de dezvoltare fizica a elevilor (pentru profesorii de educatie

fizica)
Elemente de competenta si Indicatori de performanta
a. Dezvolta potentialul fizic al elevilor
Organizarea spatiului destinat activitatii de educatie fizica, astfel incat sa se
asigure desfasurarea controlata a acesteia, in conditii de securitate.
Mentinerea aparatului sportiv in stare de functionare pentru a putea fi utilizat
corespunzator nevoilor de pregatire fizica a elevilor. Corelarea gradului de dificultate
si complexitate a exercitiilor fizice cu varsta si conditia fizica a elevilor, in vederea
dezvoltarii armonioase si recrearii elevilor.
b. Educa si dezvolta un stil de viata igienic si sanatos
Consecventa in urmarirea respectarii regulilor de igiena si intaririi deprinderilor
de igiena ale elevilor. Tact in abordarea eventualelor situatii de nerespectare a normelor
de igiena.

5. Organizarea activitatilor practice complementare procesului de transmitere de

cunostinte
Elemente de competenta si Indicatori de performanta
a. Stabileste obiectivele activitatii de laborator
Corelarea experimentului conceput cu teoria avuta in vedere. Selectarea tipului
de experiment adecvat obiectivelor lectiei.
b. Pregateste activitatea experimentala
Planificarea derularii activitatii in functie de tipul experimentului. Asigurarea
echipamentelor si materialelor necesare atingerii obiectivelor instruirii in conditii de
securitate (atat din punct de vedere al utilizatorului, cat si al echipamentului de
instruire).
c. Indruma si supravegheaza elevii in activitatea de laborator.
Coordoneaza secventele de instruire, instructiunile de lucru fiind date pas cu pas,
pentru a asigura desfasurarea controlata a experimentului.
 6. Utilizarea materialelor didactice
Elemente de competenta si Indicatori de performanta
a. Indruma si supravegheaza elevii in activitatea de laborator.
Analiza situatiilor de invatare si identificarea necesarului de material didactic.
b. Selecteaza materialele didactice necesare
Corelarea materialelor didactice complementare cu continuturile de invatare,
astfel incat acestea sa constituie un suport in procesul instructiv-educativ.
c. Utilizeaza materiale didactice
Facilitarea invatarii prin alegerea cu discernamant a materialelor didactice,
adaptate cu situatiile concrete din clasa, in vederea asigurarii unei instruiri eficiente.

7. Elaborarea instrumentelor de evaluare

Elemente de competenta si Indicatori de performanta
a. Stabileste obiectivele evaluarii
Selectarea continuturilor ce urmeaza a fi evaluate in functie de obiectivele
evaluarii.
Corelarea tipurilor de itemi cu natura obiectivelor si continuturilor.
b. Elaboreaza instrumentele de evaluare
Creativitate in privinta formatului ales, respectand particularitatile de varsta ale
elevilor, obiectivele si continuturile evaluarii.
Decide asupra baremului si conditiilor de evaluare, astfel incat sa se obtina o
evaluare cat mai obiectiva.

8. Evaluarea cunostintelor elevilor

Elemente de competenta si Indicatori de performanta
a. Administreaza instrumente de evaluare
Asigurarea conditiilor materiale necesare aplicarii instrumentelor de evaluare, in
vederea obtinerii unei evaluari obiective si unitare a tuturor elevilor. Consecventa in
administrarea probelor de evaluare.
 b. Apreciaza cantitativ si calitativ rezultatele elevilor
Analiza ierarhica, pe colectivul de elevi si procentul pe itemi a rezultatelor
evaluarii elevilor.
c. Valorifica rezultatele evaluarii
Valorificarea, dupa caz, a rezultatelor elevilor in scopul diagnozei sau selectiei
elevilor.
Stabilirea strategiilor didactice adecvate in scopul remedierii deficientelor
procesului educational, in functie de rezultatele inregistrate la evaluare.
d. Faciliteaza comunicarea elev-elev, profesor-elev, elev-profesor
Construirea unor situatii adecvate de lucru si de comunicare in vederea facilitarii
schimbului de informatii elev-elev si cadru didactic-elev

9. Evaluarea parametrilor psiho-pedagogici

Elemente de competenta si Indicatori de performanta
a. Estimeaza posibilitatile de invatare ale elevilor
Capacitatea de analiza in vederea identificarii (in urma observarii in diverse
situatii) a stilului de invatare al fiecarui elev.
b. Valorifica evaluarea posibilitatilor de invatare ale elevilor
Flexibilitate, adaptabilitate si creativitate in construirea lectiilor, astfel incat sa fie
valorificate toate situatiile de invatare existente intr-un colectiv de elevi. Selectarea
celor mai eficiente tehnici in vederea facilitarii invatarii si reglarii procesului instructiv-
educativ in functie de posibilitatile si ritmul de asimilare proprii grupului instruit.

10. Dezvoltarea comportamentului prosocial

Elemente de competenta si Indicatori de performanta
a. Mediaza procesul de interiorizare a sistemului de valori ale societatii
Selectarea de modele sociale relevante pentru sistemul de valori al societatii.
Analiza situatiilor in care apar astfel de modele pentru crearea unui sistem
propriu de valori al elevului.
 b. Asigura cunoasterea, intelegerea si insusirea regulilor sociale
Capacitatea de a exprima si analiza incontinuu cu elevii regulile sociale (corelat
cu particularitatile de varsta), de a evalua obiectiv comportamentul social al acestora.
c. Promoveaza un comportament social dezirabil
Capacitatea de a motiva si corecta comportamentul elevului prin aplicarea
recompenselor si sanctiunilor, ca urmare a evaluarii comportamentelor prin prisma
regulilor existente in familie, scoala si societate.

11. Comunicare cadru didactic-elev

Elemente de competenta si Indicatori de performanta
a. Alege modalitati de comunicare
Corelarea modalitatilor de comunicare cu continutul informatiei, particularitatile
de varsta si individuale ale membrilor grupului instruit.
Eficienta modalitatilor de comunicare.
Identificarea modalitatilor de comunicare adecvate situatiilor concrete, in
vederea realizarii scopului educational.
b. Transmite informatii cu caracter instructiv-educativ
Limbajul utilizat favorizeaza atingerea obiectivelor propuse.
Modul de transmitere a informatiilor si calitatea acestora corespund obiectivelor
propuse.
c. Utilizeaza feed-back-ul in comunicare
Analiza acuratetii si integritatii mesajului receptat de elev, prin comparare cu
mesajul transmis, in vederea stabilirii disfunctionalitatilor canalului de comunicare,
inlaturarea perturbatiilor care afecteaza calitatea comunicarii.

12. Comunicarea dintre cadrele didactice

Elemente de competenta si Indicatori de performanta
a. Identifica posibile domenii conexe de colaborare
Capacitatea ridicata de a utiliza limbajul specific unor domenii conexe.
 b. Se intereseaza despre elevi
Capacitatea cadrului didactic de a culege si structura informatiile despre
dezvoltarea si evolutia elevilor.
c. Discuta aspecte metodice si pedagogice ale activitatii didactice
Apelarea la tehnici de comunicare adecvate pentru redarea unor aspecte
metodice si pedagogice. Analiza si aprofundarea aspectelor metodice si pedagogice ale
activitatii didactice.

13. Implicarea familiei in activitatile formativ-educative

Elemente de competenta si Indicatori de performanta
a. Realizeaza unitatea de cerinte scoala-familie
Capacitatea de analiza a opiniilor familiei si de selectare a unora dintre ele,
pentru o strategie educativa adecvata elevului.
b. Determina implicarea familiei
Capacitatea de a implica familia intr-un demers formativ-educativ coerent care
sa sprijine dezvoltarea elevului.

14. Mentinerea relatiei familie — unitate scolara

Elemente de competenta si Indicatori de performanta
a. Informeaza familia
Calitatea si periodicitatea legaturii cu familia, in functie de obiectul educativ
urmarit si de problemele aparute.
b. Solicita informatii
Capacitatea de a obtine informatii relevante pentru familie, respectiv pentru
demersul didactic.
c. Consiliaza familia elevului, propune solutii
Capacitatea de a descoperi cauza unui fenomen (comportament) si de a propune
solutii pertinente.
 15. Dezvoltarea curriculumului optional
Elemente de competenta si Indicatori de performanta
a. Stabileste curriculum optional
Capacitatea de analiza a resurselor existente in scoala, in vederea corelarii
acestor resurse cu curriculumul optional si necesitatile elevilor.
b. Stabileste continutul pentru curriculum optional
Discernamant in selectarea continutului curriculumului optional, astfel incat
acesta sa raspunda obiectivelor propuse, nevoilor si timpului disponibil al elevului.
c. Dezvolta curriculumul optional
Identificarea resurselor informationale adecvate continutului stabilit.
Creativitate in selectarea activitatilor, situatiilor de lucru, astfel incat acestea
capata un caracter antrenant.

16. Dezvoltarea profesionala

Elemente de competenta si Indicatori de performanta
1. Identifica nevoile proprii de dezvoltare
Obiectivitatea in autoevaluare si identificarea necesarului de autoinstruire, in
functie de dinamica informatiei in domeniu.
2. Dezvolta cunostinte proprii
Identificarea surselor de informare, programarea studiului individual, astfel incat
sa acopere nevoile de dezvoltare, personale si ale sistemului.
Manifesta interes pentru nou si consecventa in procesul de autoinstruire.
3. Dezvolta deprinderi propria
a. Exersarea deprinderilor in vederea desfasurarii activitatii la nivelul de calitate
propus.
b. * asigura calitatea si eficienta muncii pe care o desfasoara;
c. * asigura climatul de munca eficient;
d. * respecta conditiile deontologice specifice profesiei;
e. * sa anunte din prima zi conducerea imbolnavirea sa, iar daca imbolnavirea a
intervenit in alta localitate, sa comunice in scris, in aceeasi zi, cu exceptia
cazurilor grave;
f. * sa respecte dispozitiile legale privind pastrarea secretului de serviciu
referitoare la date, documente sau informatii care nu sunt destinate
publicitatii;
g. * sa nu desfasoare si sa nu favorizeze activitati generatoare de concurenta
neloiala, acte sau fapte care, potrivit Legii 11/91, sunt contrare bunei
credinte si uzantelor cinstite;
h. * sa manifeste disponibilitate catre dialog, receptivitate, calm, tact in relatiile
de serviciu;
i. * sa raspunda la toate solicitarile venite din partea conducerii pentru
indeplinirea unor sarcini conforme fisei postului;
j. * sa fie cinstit, loial si disciplinat, dand dovada in toate imprejurarile de o
atitudine civilizata si corecta fata de toate persoanele cu care vine in contact;
k. * sa respecte cu strictete regulile de protectie a muncii si PSI din obiectivul
unde desfasoara serviciul;
l. * angajatul trebuie sa utilizeze, potrivit instructiunilor de utilizare a
substantele periculoase, instalatiilor, utilajele, masinile, aparatura si
echipamentele de lucru;
m. * sa acorde ajutor atat cat este rational posibil oricarui alt salariat aflat intr-o
situatie de pericol;
n. * angajatul va desfasura activitatea in asa fel incat sa nu expuna la pericole
de accidentare sau imbolnavire profesionala persoana proprie sau alte
 persoane, in conformitate cu pregatirea si instruirea in domeniul protectiei
muncii primita de la angajatorul sau;
o. * sa-si insuseasca si sa respecte normele si instructiunile de protectie a
muncii si masurile de aplicare a acestora;
p. * sa aduca la cunostinta de indata administratorului accidentele de munca
suferite de propria persoana sau de alte personae din institutie;
q. * sa coopereze cu persoanele cu atributii specifice in domeniul securitatii si
sanatatii in munca, atat timp cat este necesar, pentru realizarea oricarei
sarcini sau cerinte impuse de autoritate competenta pentru prevenirea
accidentelor si bolilor profesionale;
r. * sa refuze intemeiat executarea unei sarcini de munca daca aceasta ar pune
in pericol de accidentare sau imbolnavire profesionala persoana sa sau a
celorlalti participanti.
s. * sa informeze de indata conducerea despre orice deficienta constatata sau
eveniment petrecut;
t. * sa execute alte activitati in legatura cu indeplinirea sarcinilor de serviciu
precizate de persoanele care au acest drept.
4. Conditiile de lucru ale postului
a. Desfasurarea activitatii
Profesorul isi desfasoara activitatea intr-un mediu organizat,
institutionalizat, in scoli publice sau particulare;
Unele activitati se desfasoara in aer liber, iar pregatirea activitatii se
realizeaza si acasa.
b. Conditii de formare profesionala Participa la diverse traininguri, conferinte
5. Gradul de autonomie
Profesorul are libertate de decizie in ceea ce priveste alegerea
manualelor, materialelor didactice si strategiilor de invatare utilizate la clasa;
Profesorul are libertate de decizie in ceea ce priveste selectarea
metodelor de evaluare relevante pentru materia predata si in conformitate cu
obiectivele stabilite prin programa;
Prin specificul activitatii sale, profesorul interactioneaza in permanenta
cu elevi, parinti si alte cadre didactice.
Delegarea (inlocuitori, sarcini delegate) - * Doar in situatii de urgenta
6. Indicatori de performanta(SMO):
Modul de indeplinire cantitativa si calitativa a sarcinilor;
Modul de raspuns la alte solicitari decat cele curente.
7. Evolutii posibile
Conform statutului cadrului didactic
III. Specificatiile postului

1. Nivelul de studii
Studii superioare

2. Aptitudini personale
- abilitatea de a folosi cuvintele fluent;
- rapiditate in reactii si judecata;
- abilitate de a improviza;
- abilitatea de a crea;
- punctualitate.

3. Program de lucru:

Data:

Numele si semnatura Numele si semnatura

Titularul postului, Superiorul ierarhic,

APROBAT
Presedinte