UNIVERSITATEA “ŞTEFAN CEL MARE” SUCEAVA

DEPARTAMENTUL DE SPECIALITATE CU PROFIL PSIHOPEDAGOGIC

FIŞA DE ASISTENŢĂ LA LECŢIE

Nr. 01 din 31.10.2022

DISCIPLINA: Modulul I- POLITICI DE MARKETING

CLASA: a XII-a C
UNITATEA ŞCOLARĂ: Colegiul Economic ”Dimitrie Cantemir”
LOCALITATEA: Suceava
CADRUL DIDACTIC ASISTAT: Reindl Alexandra
SUBIECTUL LECȚIEI: CICLUL DE VIAȚĂ AL PRODUSULUI
TIPUL DE LECȚIE: PREDARE - ÎNVĂȚARE
STUDENT: Pădurariu Bianca
DATA: 31.10.2022
ORA: 07:00-07:50

I. PROIECTAREA ACTIVITĂŢII DIDACTICE:

Lecția este aferentă Modulului I, clasa a XII – a C, Tehnician în activități economice.

Profesorul are o schemă a lecției, suficient datorită faptului că acesta are gradul didactic I.
Tipul lecției: de asimilare de noi cunoștiințe.

II. PREGĂTIREA PROFESORULUI PENTRU LECŢIE:

Profesorul organizează clasa, verificând prezența și starea lor de spirit. Acesta

punctează clar cele 3 obiective ale lecției și motivația spre realizarea produselor finale.
Obiectivele sunt clare și realiste.Există sensibilitate față de nevoile reale ale elevilor.
Oferă o varietate de activități, fiecare elev au câte un rol în echipa lor.
Profesorul cunoaște sistemul educațional și locul lecției în programă. Dovedește
imaginație și originalitate în selectarea și confecționarea materialelor didactice, acestea
facilitând învățarea și făcând-o plăcută.

III. CONŢINUT ŞTIINŢIFIC, CARACTER INFORMATIV ŞI FORMATIV,

SCHEMA EXPLICATIVĂ, SUCCESIUNEA LOGICĂ A IDEILOR:

Lecția se bazează pe conținuturile științifice predate. Acesta sunt bazate pe materialele

sugerate de programă, dar și materialul profesorului.
Profesorul dă dovadă de capacitate de autoevaluare. Este cooperant, punând la
dispoziție toate materialele sale. Reacționează la feed-back în mod constructiv și planifică
acțiuni de viitor în mod adecvat.
Având un caracter informativ și formativ, Modulul ” Politici de marketing ”se axează
pe situații concrete de învățare, cu exemple relevante din viața de zi cu zi, din mediul
familial, social și cel școlar. Elevul, subiect al propriei învățări, își construiește individual
cunoștințele în interacțiune cu ceilalți. Noul curriculum propune diversificarea formelor de
activitate individuală, în perechi și în grup, centrându-se pe cele în grup.

IV. MOMENTELE LECŢIEI. METODOLOGIA ORGANIZĂRII LECŢIEI:

 Elevii știu foarte clar ce au de făcut, primind instrucțiuni clare și în lecțiile anterioare.
Profesorul este capabil a menține disciplina în clasă, adaptându-se la personalitatea
elevilor clasei. Comunică cu elevii eficient, realizând o bună monitorizare. Obiectivele
lecției au fost realizate parțial, elevii fiind pe ultima sută de metri cu pregătirea
materialelor promoționale.
Tehnicile de prezentare ale profesorului sunt motivante, adecvate lecției. Profesorul
abordează diferite procedee și metode de predare printre care se regăsește: conversația,
expunerea, demonstrația.
Profesorul pune întrebări elevilor, direcționează elevii spre a face legătură cu viața
reală.
Se lucrează în grup, dar în cadrul grupului se lucrează pe perechi. Utilizarea timpului este
rațională. Lecția decurge în ritm natural, adaptată activității.
Atenția elevilor este captată la maxim. Elevii sunt motivați spre implicare.

V. ACTIVITATEA DE ÎNVĂŢARE DIRIJATĂ:

Forma de organizare a lecției a fost în individuală, frontal, pe echipe,în perechi.

Lecția a fost planificată astfel încât să permită o abordare diferențiată a elevilor. Fiecare
își cunoaște bine rolul.
Profesorul s-a asigurat elevii înțeleg sarcinile de lucru. Profesorul verifică care elevii
au înțeles conceptele și asigură un feedback pozitiv. Verifică, îndrumă spre corectarea
erorilor și explică de ce, oferă situații care oferă elevilor posibilitatea de a le explora.

VI. CONDUITA ŞI RELAŢIILE CU ELEVII:

Elevii au dovedit interes vis-a-vis de realizarea sarcinilor. Colaborează bine în echipă,

cu plăcere.
Profesorul dovedește o atitudine responsabilă, promptitudine și implicare permanentă
în activitățile elevilor. Descoperă idei noi și ne valorifică. Este o prezentă plăcută, are un
stil de predare personal și o ținută elegantă. Vocea este clară, cu posibilitatea accentuării
la nevoie, datorită mediului.
Profesorul dă dovadă de cunoașterea conținutului științific, face a fi accesibil și
elevilor. Posedă un orizont larg de cunoaștere, peste nivelul programei.
Atmosfera din clasă este plăcută, relaxantă. Există un dialog bun între elevi și
profesor, având senzația apartenenței la aceeași echipă.

VII. FOLOSIREA MIJLOACELOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT:

Metodele didactice folosite sunt: conversația, expunerea, problematizare,

demonstrația.
Profesorul lucrează cu elevii în mod creativ, folosind materiale și situații cu imaginație,
suplinind cu succes lipsurile, încercând a le compensa la maximum.
Mijloacele de învățământ folosite de profesor sunt: tabla, fișa de documentare, fișe de
lucru, test de verificare a cunoștiințelor(quizziz).

VIII. EVALUAREA CUNOŞTINŢELOR ELEVILOR:

 Profesorul verifică înțelegerea cunoștințelor transmise, dar și dacă toți elevii dintr-o
echipă au înțeles și sunt de acord cu materialele realizate.
Evaluarea elevilor se face online prin rezolvarea unui test online-quizziz. De
asemenea, se realizează și în grup, pentru a se descoperi ce materiale au realizat elevii
acasă.
Feed-back-ul este constructiv, încurajând elevii să-și asume responsabilitate în
procesul de învățare. Profesorul folosește un limbaj adecvat pentru a încuraja și lăuda
elevii. Are criterii de evaluare obiective, solide și sistematice. Încurajează elevii să-și
autoevalueze munca și progresul, iar notarea este constructivă, înțeleasă și apreciată de
elevi.
Profesorul trebuie să fie flexibil, capabil să improvizeze sau să schimbe direcție dacă o
activitate nu pare să fie reușită sau să adopte o strategie diferită față de cea planificată.
Profesorul a dus lecția până la bun sfârșit. Tema acasă este relevantă, scoțând în
evidență obiectivele lecției. De asemenea, verifică dacă elevii au înțeles sarcinile de lucru.

IX. OBSERVAŢII PERSONALE:

Din punctul meu de vedere această lecție a fost foarte interesantă, elevii au dobândit
noi cunoștințe utile. Modul schematic de predare a captat ateția tuturor, rezultatul fiind cel
dorit. Implicarea și profesionalismul doamnei profesor cât și a elevilor au făcut ca tot
parcursul lecției să fie interactiv.Mi-a plăcut căprofesorul încurajează elevi și îi ajută să
scape de timiditate prin diferite evaluări inițiale ce au drept rol dezvoltarea personală a
acestora prin diferite jocuri.

X. CONCLUZII:

Lecția a fost construită logic, creativă, adaptată lecției. Elevii au fost activi și au
participat cu entuziasm pe toată perioada orei.

XI. PROBLEME METODOLOGICE DE LĂMURIT: