Metode interactive de predare - învățare

,,Şcoala cea mai bună e aceea în care înveți, înainte de toate, a învăța.”
N.
Iorga

Prin utilizarea metodelor interactive în actul predării - învățării, elevii devin subiecți
activi, coparticipanți la propria formare.
Personal, utilizez frecvent metode interactive de predare-învățare, adaptându-le la
potențialul şi nevoile elevilor din clasă.
Pentru a încuraja participarea activă a elevilor la însuşirea sunetelor şi literelor
alfabetului limbii române în cadrul orelor de Abecedar, utilizez diferite metode interactive, cum
ar fi: Brainstorming, Explozia stelară, Gândiți, lucrați în perechi!, Creioanele la mijloc,
Cadranele, Mâna oarbă, etc.
Voi exemplifica pentru lecția ,,Primăvara” din Abecedar, o lecţie ce cuprinde propoziţii
despre vreme, sosirea rândunicilor, o strofă de cântec care exprimă bucuria copiilor şi urarea de
,,Bun venit!” adresată primăverii.
 Metoda ,,Copacul ideilor”
Clasa se împarte în 4 grupe de elevi. În fața sălii de clasă este aşezat un panou pe
care este
lipit un copac realizat de către elevi la ora de abilitare manuală. Fiecare grup de elevi va primi
câte 4 frunze confecționate din carton şi câte un set de carioci.
Sarcini de lucru:
Grupul I: Completați pe fiecare frunză câte un cuvânt care să ne ducă cu gândul la vremea
din
anotimpul de primăvară.
Grupul al II-lea: Scrieți pe fiecare frunză câte un cuvânt care să denumească păsări, insecte,
animale,
vestitori ai primăverii.
 Grupul al III-lea: Scrieți pe fiecare frunză câte un cuvânt care să denumească flori de
primăvară.
Grupul al IV-lea: Scrieți pe fiecare frunză câte o activitate agricolă desfăşurată de oameni în
anotimpul de primăvară.
Fiecare grup va citi cuvintele sau ideile scrise pe frunze, apoi le vor prinde cu bolduri pe
copacul de pe panou.

 ,,Cubul”
Clasa se va împărți în 6 grupe de elevi. Câte un elev din fiecare grupă va arunca
cubul şi va
rezolva cerința scrisă pe una din fețele cubului (numerotate de la 1 la 6).

Sarcini de lucru:
1. Descrie în trei propoziţii anotimpul primăvara, alegând aspectele cele mai
semnificative.
2. Compară anotimpul de primăvară cu cel de iarnă.
3. Argumentează de ce răsar, înfrunzesc şi înfloresc plantele.
4. Analizează strofa de poezie: semne de punctuaţie, cuvinte noi, forme de urare.
5. Asociază bucuria copiilor cu semnele venirii primăverii.
6. Aplică : cântă şi tu un cântecel despre primăvară.

PUNCTE TARI:

 Metodele sunt eficiente, îi activează şi motivează pe elevi;

 Elevii lucrează împreună pentru a atinge scopul propus, au nevoie unul de celălalt pentru
sprijin, explicaţii, coordonare, şi, astfel îşi formează deprinderi de cooperare, colaborare
şi într-ajutorare reciprocă;
 Grupurile de copii reflectează asupra colaborării lor, decid asupra modului de
îmbunătăţire a eficienţei acestui tip de activitate;
  Dezvoltă deprinderi interpersonale în cadrul grupului şi al clasei.

PUNCTE SLABE:

 Uneori, folosirea acestor metode ia mult timp din ora de curs;

 Organizarea, repartizarea sarcinilor produce gălăgie, agitație în rândul elevilor;
 Uneori, aceste metode sunt dificil de utilizat datorită volumului mare de cunoştinte ce
trebuiesc transmise odată cu învăţarea fiecărei litere noi;
 Folosirea lor este condiţionată de nivelul clasei şi interesul elevilor de a participa la
lecție.