PROIECTE DIDACTICE

PROIECT DIDACTIC

Propuntor Trifan (Asimine) Carmen

Obiectul: tiine
Clasa: a III-a
Unitatea de nvare: Ce ne nconjoar ?
Unitatea de coninut: Corpuri vii i nevii (clasificri de corpuri i substane: cu

via / fr

via)
Tipul leciei: predare nvare
Obiectiv fundamental: nsuirea cunotinelor tiinifice privind corpurile cu via i fr via
Obiective de referin:
1.1 s indice asemnrile i deosebirile dintre corpurile din natur, pe baza unor
observaii proprii;
1.2 s ordoneze obiectele, organismele i evenimentele din jurul su, pe baza unor criterii
date;
3.1 s aplice observaia ca demers al cunoaterii de tip tiinific.
Obiective operaionale:
O1: s enumere caracteristicile corpurilor cu via / fr via, valorificnd propriile observaii i
informaiile dobndite n lecie;
O2: s grupeze corpurile observate n vii / nevii, avnd drept criterii caracteristicile acestora,
desprinse din coninutul leciei i din propriile observaii;
O3: s precizeze elementele din natur necesare vieii, dac acestea au fost subliniate, prin
discuiile n clas, n prezentarea caracteristicilor corpurilor cu via / fr via;
O4: s enumere transformri posibile ale unor corpuri fr via, pe baza propriei

experiene, a

informaiilor desprinse din lecie i a discuiilor purtate n clas;

O5: s identifice nsuirile modificabile de-a lungul vieii, pentru plantele / animalele date, n
condiiile n care acestea au fost reliefate n cadrul discuiilor purtate n clas i pe baza
observaiilor proprii i a informaiilor desprinse din lecie.
Tipul strategiei: dup logica nvrii (inductiv-deductiv)

92

PROIECTE DIDACTICE
Tipul de nvare:
- inteligibil
- operaional
Tipul de interaciune:
- dialogat
- dirijat
- frontal
- pe grupe
- individual
Mod de combinare a elevilor:
- frontal
- pe grupe
- individual
Intervenia nvtorului: permanent
Metode:
- de comunicare oral:
- expozitive: explicaia
- interogativ-participative: conversaia, problematizarea
- de comunicare scris: activitatea independent
- de explorare a realitii: observarea dirijat, experimentul
- bazate pe aciune: exerciiul
Coninutul nvrii:
CO1: Corpurile cu via se hrnesc, se nmulesc i se mic singure. Se va

evidenia, prin

experimentul propus la ex. 1 din manual, tropismul fr terminologie, ca fiind o micare

manifest la plante.
Corpurile fr via nu se hrnesc, nu se nmulesc i nu se mic prin fore proprii.
CO2: Corpuri vii: cine, feti, floare din ghiveci, colul viu peti, alge.
Corpuri nevii: cel de plu, fotoliu, castron, lapte (imaginea 1); floare confecionat din hrtie,
foarfec, mas, ghiveci; colul viu acvariu, ap, pietre, scoici, nisip, instalaii (imaginea 2).
CO3: Elementele vitale din natur sunt: aerul, apa, Soarele.
CO4: Corpurile fr via i pot modifica forma (n urma aciunii unei fore exterioare), culoarea
(prin vopsire, decolorare), dimensiunile (prin schimbarea formei i / sau a strii de agregare).
CO5: Corpurile vii i pot modifica culoarea (de exemplu, frunzele copacilor, blana unor mamifere
sau penajul unor psri), dimensiunile (prin cretere, dezvoltare), aspectul etc.
93

PROIECTE DIDACTICE
Mijloace de nvmnt: diverse corpuri solide / lichide; diverse corpuri cu via / fr via.
Timp: 50 de minute
Evaluare:
IO1: oral, frontal i pe grupe
IO2: scris, individual (activitate independent)
Grupeaz corpurile din imagine n vii i nevii. (ex. 3 / p. 19 caiet)
IO3: oral, frontal
IO4: oral, frontal i pe grupe
IO5: oral, frontal i pe grupe
Obiectiv cadru:
1. nelegerea i utilizarea, n comunicare, a unor concepte i termeni specifici tiinelor naturii.
Obiective de referin
1.2 s ordoneze obiectele, organismele i evenimentele din jurul su pe baza unor criterii date.
IO4: Elevul grupeaz corpurile din imagini n vii i nevii.

Elevul demonstreaz stadiul de formare a acestor competene prin urmtoarele niveluri de

performan:

Item
IO2

Suficient
Bine
Foarte bine
identific corect trei identific corect patru identific corect toate
corpuri vii i trei corpuri corpuri
nevii;

vii

corpuri nevii;

Fie
94

patru corpurile vii, respectiv,

toate corpurile nevii.

PROIECTE DIDACTICE

pentru activitatea pe grupe (de la momentul 3. Captarea ateniei)

Fia 1:
Sora mea mai mic a tuns ppua, vrnd s-i schimbe coafura. Ea ateapt i acum s
creasc prul ppuii.
Fia 2:

Mtua mea mpodobete n fiecare an, de Crciun, acelai brad. Poate s-l in

orict, fiindc niciodat nu-i cad frunzele.

Fia 3:
n clas avem flori pe care le ngrijim, dar i unele pe care nu le udm niciodat.
Fia 4:
Maria are doi cei. Pe unul l plimb n fiecare zi, l hrnete i l perie. Pe cellalt l uit,
cteodat, zile ntregi, pe fotoliu, dar acesta nu se supr.

Schema leciei
Mediul nconjurtor

corpuri vii (cu via)

corpuri nevii (fr via)

Corpurile vii
se hrnesc
se nmulesc
se mic prin fore proprii
i modific unele nsuiri de-a lungul timpului
Corpurile nevii:
nu se hrnesc;
nu se nmulesc;
nu se pot mica prin fore proprii;
i pot modifica nsuirile datorit aciunii omului i forelor naturii.

95

PROIECTE DIDACTICE

Ob.

Secvenele

Coninuturi forme de

Strategii

Forme de

op.

Activitii

organizare

didactice

evaluare

1. Moment

Constituirea grupelor de

organizatoric

elevi.
Distribuirea materialelor
de lucru.

2. Reactualizarea

Activitate frontal

cunotinelor

Se va realiza cu ajutorul

(corpuri form,

materialului

culoare,

pregtit (pahar cu ap,

dimensiuni, stri de

bulgre de sare, sticl cu

agregare)

lapte, caiet, creion etc.).

Elevii

didactic

vor

grupa Observarea

corpurile n solide i dirijat

Aprecieri
frontale

lichide i vor meniona

celelalte nsuiri (form,
culoare,

dimensiuni,

volum).
3. Captarea ateniei

Activitate pe grupe
Fiecare dintre cele patru

Aprecieri pe

grupe va primi o fi cu

grupe

un text. Sarcina didactic

va fi s explice afirmaia
subliniat n fiecare text.
O1

Prin verificarea activitii

O3

se va desprinde o alt
nsuire a corpurilor: cu
via/fr via.
4. Anunarea temei

Se vor anuna tema

leciei i a

leciei i obiectivele

96

Explicaia

PROIECTE DIDACTICE

O2

obiectivelor

urmrite (cunoaterea

urmrite

caracteristicilor
corpurilor vii / nevii).
Activitate frontal

5. Dirijarea nvrii Cu ajutorul materialelor

Observarea

O2

a) Observarea

pregtite (plant n

dirijat

O4

caracteristicilor

ghiveci, acvariu cu peti,

corpurilor vii / nevii

minge, mainu cu

Aprecieri
frontale

telecomand etc.) se vor

desprinde, prin
conversaie,
caracteristicile corpurilor

Conversaia

cu via / fr via.
O5

b) Intuirea imaginilor

Activitate frontal

din manual i citirea

Se vor compara corpurile

tabelului ( corpuri

desenate, dup

vii/ nevii)

caracteristicile date.
Activitate

c) Clasificarea
corpurilor dup
criteriul viu / neviu

Exerciiul

independent
Elevii vor grupa n vii /

Aprecieri

nevii corpurile de la

individuale

colul viu al clasei.

O5

Activitate frontal
d) Observarea

Se vor folosi materiale

transformrilor

ca; un bulgre de

O1,

posibile ale corpurilor plastilin, o coal de

O2

fr via

hrtie, o bucat de sfoar.

Plastilina se va modela,
hrtia se va colora i se
va mototoli, sfoara se va
tia n buci mici.
97

Experimentul

PROIECTE DIDACTICE

O1
O5

e) Observarea

Elevii vor preciza ce

transformrilor

nsuiri ale corpurilor s-

Exerciiul

posibile ale corpurilor au modificat (form,

Aprecieri

cu via

frontale

culoare, dimensiuni).
Activitate

O2

f) Citirea textului din

independent

manual

Elevii vor numerota

g) Aplicarea
O4,O5 cunotinelor

Exerciiul

imaginile date pentru a

Aprecieri

reda ordinea cronologic

individuale

(ex.1 / p. 18 caiet).
Activitate frontal
Se vor preciza
transformrile suferite de
corpurile cu via redate

O4,O5

6. Fixarea

n imagini.

cunotinelor

Activitate
independent

Exerciiul

Elevii vor nota nsuirile

Munca

ce se pot modifica de-a

independent

lungul vieii la: copil,

Aprecieri
individuale

stejar, miel (ex. 2 / p. 19

O1,O2 7. Obinerea
performanei

caiet).
Activitate pe grupe
Elevii vor stabili
corespondena ntre
imaginile date (pasre,
televizor, floare) i

8. Asigurarea

caracteristicile enumerate

reteniei i a

(ex. 3/p. 13 manual).

transferului

Activitate frontal
Rezolvarea sarcinilor de
la rubrica ,,Exerciii i
ntrebri.
98

Problematizarea

Aprecieri pe
grupe

PROIECTE DIDACTICE

Realizarea schemei

Exerciiul

leciei.

Conversaia

citirea planului de idei

(,,Reine!).
9. Activitate n
O1-O5 completare

Activitate

Aprecieri

independent Elevii

individuale

trebuie s grupeze, prin

desenare, corpurile din
imaginea dat n vii /
nevii (ex. 3 / p. 19 caiet).
Tema pentru acas
observarea unei plante i

Explicaia

nregistrarea datelor
( ex. 1 / p. 13 manual) .
Citirea, discutarea (i

Aprecieri

ilustrarea) curiozitilor

frontale

de la rubrica ,,tiai
c.

99

Conversaia

PROIECTE DIDACTICE

PROIECT DIDACTIC

Propuntor: Trifan (Asimine) Carmen

Obiectul: tiine
Clasa: a II-a
Unitatea de nvare Plantele
Unitatea de coninut: Cum arat o plant ?
a. Floarea-soarelui i ghiocelul (componente observabile la plant rdcin, tulpin, frunz,
floare, fruct, smn i rolul lor)
Tipul leciei: predare-nvare
Obiectiv fundamental nsuirea cunotinelor tiinifice privind componentele plantelor
Obiective de referin:
1.1. s indice asemnrile i deosebirile dintre corpurile din natur, pe baza unor observaii proprii;
1.3. s comunice, n forme diverse, observaiile i comparaiile asupra corpurilor din natur i
asupra experimentelor realizate;
1.4 s descrie unele proceduri simple de natur tiinific, utilizate n experimente;
2.1. s nregistreze, n form grafic, observaiile fcute asupra unor fenomene i procese din
mediul apropiat;
2.2 .s participe la derularea unor experimente simple, pe baza unui plan de lucru;
3.1. s aplice observaia ca demers al cunoaterii de tip tiinific;
3.3 s respecte regulile de comunicare i comportament negociate, n desfurarea activitilor de
grup.
Obiective operaionale:
O1: s identifice i s numeasc prile componente ale unei plante, avnd drept sprijin
informaiile dobndite prin observarea dirijat, cele din textul leciei i discuiile purtate n clas;
O2: s precizeze rolul fiecrei pri componente a unei plante, n urma discuiilor purtate n clas, a
interpretrii informaiilor din lecie i a observrii dirijate din timpul experimentelor efectuate;
O3: s marcheze diferenele dintre tipurile de rdcini, tulpini i flori, avnd ca suport imaginile
din manual, diferite mostre, i s ilustreze aceste diferene prin realizarea unor desene;
O4: s deseneze una din plantele studiate i s indice, prin sgei, prile componente ale acesteia,
n condiiile n care au fost intuite imaginile din manual i de pe plan;
100

PROIECTE DIDACTICE
O5: s caracterizeze prile componente ale unei plante (dup form, culoare, aezare etc.), dac au
fost desprinse, n urma observrii dirijate, caracteristicile prilor componente ale diferitelor plante.
Tipul strategiei: dup logica nvrii (inductiv-deductiv)
Tipul de nvare: - inteligibil
- operaional
Tipul de interaciune:
- dialogat
- dirijat
- frontal
- pe grupe
- individual
Mod de combinare a elevilor:
- frontal
- pe grupe
- individual
Metode: a) de comunicare oral: - expozitive: explicaia
- interogativ-participative; conversaia, problematizarea
b) de comunicare scris: activitatea independent
c) de explorare a realitii: observaia dirijat, experimentul
d) bazate pe aciune: exerciiul
Coninutul nvrii:
CO1: n alctuirea plantei intr; rdcina, tulpina, frunzele, florile, fructele, seminele.
CO2: Rdcina fixeaz planta n pmnt, de unde absoarbe apa i substanele minerale (pe care le
conduce pn la tulpin). Tulpina susine frunzele, florile / fructele. Ea adpostete vasele
(lemnoase) prin care circul apa i substanele i substanele absorbite de rdcin (seva brut)
spre frunze i vasele (liberiene) prin care circul substanele hrnitoare (seva
elaborat) de la frunze spre restul plantei. Frunzele au rol n prepararea hranei (fotosinteza),
respiraia i transpiraia plantei. Florile au rol n nmulirea plantei (polenizarea). Din acestea (n
urma polenizrii) se formeaz fructul i seminele.
CO3: Rdcinile pot fi: firoase, rmuroase, pivotante. Tulpinile pot fi aeriene, subpmntene,
acvatice. Florile difer dup culoare, numr i aezare pe tulpin. Fructele sunt crnoase sau
uscate.
Mijloace de nvmnt: plante puse la ncolit (fasole, mazre, ceap, gru), morcov, ghiocel,
lalea, vase transparente (pahare Berzelius), tuburi de sticl, ghiveci cu plant.
101

PROIECTE DIDACTICE
Timp: dou activiti de cte 50 de minute
Evaluare:
IO1, IO4: scris, individual (fia de evaluare 2, ex. 1 /p.34 caiet)
IO2: scris, individual (fia de evaluare 2, ex. 3 / p.35 caiet)
IO3, IO2: scris, individual (fia de evaluare 1).

Fia de evaluare nr. 1

1. a) Deseneaz tipurile de rdcini cunoscute.

b) Completeaz:
Rolul rdcinii este de a. i de a .
2. a) Deseneaz: tulpina ghiocelului, tulpina grului, tulpina fasolei.
b) Completeaz:
Tulpina conine. prin care circul . Tulpina . frunzele i florile.
Obiectiv cadru:
1. nelegerea i utilizarea, n comunicare, a unor concepte i termeni specifici tiinelor
naturii.
Obiective de referin:
1.1 s precizeze asemnrile i deosebirile dintre corpurile din natur, pe baza unor
observaii proprii.
1.2 s comunice, n forme diverse, a unor observaii i comparaii asupra corpurilor din
natur i asupra experimentelor realizate.
IO2, IO3: Elevul deseneaz tipurile de rdcini i tulpini cunoscute / cerute i completeaz
propoziiile date, preciznd rolul rdcinii / tulpinii.
Elevul demonstreaz stadiul de formare a acestor competene prin urmtoarele niveluri de
performan:
Item

Suficient
marcheaz,

Bine

Foarte bine

IO2

prin - marcheaz, prin desen, - marcheaz, prin desen,

IO3

desen, doar cte un tip doar cte dou tipuri de toate

de rdcin / tulpin;

rdcin / tulpin;

- completeaz, corect, -

completeaz,

tipurile

de

rdcini /tulpini;
corect, - completeaz, corect,

cel puin unul dintre enunurile cu cel puin cele trei enunuri date,
102
rolurile rdcinii / dou
dintre
rolurile preciznd
rolurile
tulpinii;

rdcinii / tulpinii;

rdcinii / tulpinii.

PROIECTE DIDACTICE

Fia de evaluare nr.2

1. Deseneaz una dintre florile prezentate n lecie sau alta preferat de tine. Indic prin sgei,
prile componente.
2. Completeaz urmtoarele propoziii cu denumirile corespunztoare ale prilor plantei. Noteaz,
mai jos, i celelalte roluri ale acestor pri.
Interiorul . este strbtut de vase care conduc substanele i apa necesare plantei.
Din . ia natere .
Planta este fixat n pmnt de .
.prepar hrana plantei.
Obiectiv cadru:
2. Formarea i dezvoltarea capacitilor i abilitilor de experimentare i explorare /
investigare a realitii, folosind instrumente i procedee specifice.
Obiectiv de referin:
2.1: s nregistreze, n form grafic, observaiile efectuate asupra unor fenomene i
procese din mediul apropiat.
IO4: Elevul deseneaz o plant i indic prile componente.

Niveluri de performan

103

PROIECTE DIDACTICE

Item
IO4

Suficient

Bine

Foarte bine

- deseneaz o plant, - deseneaz o plant, - deseneaz o plant,

rednd

toate

componente

prile rednd

toate

indic componente

prile rednd

toate

indic componente,

corect doar dou dintre doar trei dintre acestea;

prile
i

le

indic, corect, pe toate.

acestea;

Obiectiv cadru:
3. Dezvoltarea interesului i a responsabilitii pentru meninerea unui mediu natural
echilibrat, propice vieii.
Obiectiv de referin:
3.1: aplicarea observaiei ca demers al cunoaterii de tip tiinific.
IO2: Elevul identific prile plantei dup rolul lor, precizat n enunuri.
Elevul demonstreaz stadiul de formare a acestor competene prin urmtoarele
niveluri de performan:

Item
IO2

Suficient
-

recunoate

Bine
-

recunoate

Foarte bine
doar

recunoate

doar trei pri ,

patru pri, dup rolul

toate

dup rolul pe

pe care l au;

dup rolul pe

care l au;

prile,

care l au.

104

PROIECTE DIDACTICE

Schema leciei (ora I):

Alctuirea plantelor:
rdcin
tulpin
frunze
floare / fruct i semine
Rolul rdcinii:
fixeaz planta n pmnt;
absoarbe din pmnt apa i substanele minerale, pe care le conduce,
apoi, spre tulpin.
Tipuri de rdcini:
firoas
rmuroas
ca un ru
Rolul tulpinii:
susine frunzele i florile;
adpostete vasele prin care circul apa i substanele absorbite de
rdcin, spre frunze i substanele hrnitoare, preparate de frunze, spre
restul plantei.
Tipuri de tulpin:
aerian
subpmntean
105

PROIECTE DIDACTICE
acvatic

106

PROIECTE DIDACTICE

Secvenele
activitii
1. Moment
organizatoric

Coninuturi forme de

Strategii didactice

organizare
Constituirea grupelor de Conversaia

Evaluarea
performanelor

elevi.
Distribuirea materialelor de
lucru.
Activitate frontal Se va

[Link]

realiza

cunotinelor

pregtite ca material didactic Conversaia

(descrierea unor

(gru, fasole, mazre, ceap Observarea dirijat

plante familiare

plante care au fost puse la Problematizarea

copiilor)

ncolit la colul viu al clasei;

folosind

plantele
Aprecieri frontale

morcov, lalea, ceap).

Elevii vor grupa plantele
dup scopul n care sunt
cultivate.
3. Captarea

Activitate frontal Elevii Explicaia

ateniei

vor observa plantele pentru a

intui
alctuirea.

4. Anunarea

Se va anuna tema leciei i

temei leciei i a

obiectivele

obiectivelor

(cunoaterea

urmrite
prilor

componente ale unei plante

i a rolului acestora).
5. Dirijarea

Activitate frontal Se

nvrii

vor

intui

imaginile

din

manual (floarea-soarelui i Conversaia

a) Observarea

ghiocelul); se vor preciza Observarea dirijat

imaginilor din

prile

manual

plantelor.

componente

ale Problematizarea

107

Aprecieri frontale

PROIECTE DIDACTICE

Activitate independent
b) Observarea

- observarea imaginilor din Conversaia

Aprecieri

rdcinilor

manual n care sunt ilustrate Observarea dirijat

individuale

diferite tipuri de rdcini. Se Problematizarea

vor

stabili

referitoare

concluziile
la

aspectul

rdcinilor.
Activitate pe grupe

Conversaia

c) Identificarea

Fiecare grup va realiza experimentul

rolului rdcinii

urmtoarele experimente:

Aprecieri

pe

grupe

Observarea dirijat

- smulgerea unei plante de Problematizarea

fasole din pmnt, pentru Explicaia
evidenierea rolului de fixare
a plantei;
-

observarea

absorbiei

apei turnate n farfuria

ghiveciului;
Activitate frontal
Se vor observa rdcinile Conversaia

Aprecieri frontale

plantelor de fasole ncolite Observarea dirijat

n vasul transparent. Elevii Problematizarea
vor intui faptul c rdcinile Explicaia
se orienteaz spre poriunea
umed.
- Se vor trage concluziile
referitoare la rolul rdcinii
i se va citi textul din manual
referitor la rdcin.
Activitate pe grupe Conversaia
d) Observarea

Elevii vor observa tulpinile Observarea dirijat

108

Aprecieri

pe

PROIECTE DIDACTICE

tipurilor de tulpini plantelor pregtite (fasole, Problematizarea

grupe

lalea, ghiocel, gru), tulpinile

unor

plante

din

atlasul

botanic i din manual.

Activitate frontal

Conversaia

Se vor clasifica tulpinile Observarea dirijat

observate,
alctuire,

dup
mediu

aspect, Problematizarea
(aerian,

Aprecieri frontale

subteran, acvatic).
e) Identificarea

Activitate pe grupe

rolului tulpinii

Fiecare

grup

va

realiza Explicaia

urmtoarele experimente i Experimentul

Aprecieri

va nregistra datele:

grupe

Exerciiul

pe

a. secionarea tulpinii unei

garoafe care a stat n ap cu
cerneal;

Problematizarea

b. introducerea , ntr-un vas

cu ap colorat a mai multor
tuburi de sticl transparent,
cu diametre diferite (intuirea
fenomenului capilaritii).

Aprecieri frontale

Activitate frontal
. Fixarea

- Se vor observa seciunile Observarea dirijat

cunotinelor

longitudinale ale aceleiai Experimentul

tulpini,

introduse

ap

curat,

respectiv,

ap

colorat, pentru evidenierea

circulaiei

lichidului

ambele sensuri (ex. 4 / p. 35

caiet).
- Se vor stabili concluziile
experimentului.

Problematizarea
109

Aprecieri frontale

PROIECTE DIDACTICE

Activitate frontal
7. Obinerea

Se

va

realiza

prin Algoritmizarea

performanei

conversaia generalizatoare i
ntocmirea schemei leciei.
Activitate independent

8. Asigurarea

- Se va realiza prin fia de Munca

Aprecieri

reteniei i a

evaluare.

Individuale

transferului

Tema pentru acas ex. 1 /

independent

p. 21 manual.
Citirea,

discutarea

(i Conversaia

9. Activitate n

ilustrarea) curiozitilor de la euristic

completare

rubrica ,,tiai c

110

Aprecieri frontale