ANALIZA UNUI MANUAL ȘCOLAR

I. Date generale despre manual

Disciplina: LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

Clasa: a IV-a

Editura: Ars Libri

Autori: Adina Grigore, Cristina Ipate-Toma, Nicoleta-Sonia Ionică,
Georgeta-Mihaela Crovac, Claudia-Daniela Negrițoiu,
Augustina Anghel, Elena-Otilia Țîroiu

Anul editării: 2016, Costești, Argeș

Format: Portrait, în varianta tipărită și digitală

Numărul de pagini: Semestreul I - 80 de pagini

ISBN: 978-606-36-0080-7
Semestrul al II- lea - 80 de pagini
ISBN: 978-606-36-0081-4

Culori: policolor, predomină culorile calde, nu foarte stridente

II. Evaluarea manualului

Criterii Punctaj
3 2 1 Comentarii

1. Concepţia curriculară
1.1. Informaţii despre concepţia / principiile
care
au stat la baza construcţiei manualului
(prefaţă, ghidul profesorului etc.)
1.2. Calitatea concepţiei / proiectului
curricular,
principii ale învăţării şi dezvoltării etc.
Nu există o introducere/ prefaţă și
nici un ghid al profesorului.
3 Manualul promovează principiile
învățării active provocând și
facilitând descoperirea, gândirea
critică şi motivația pentru învățare.
Încă de la început, manualul
prezintă setul de competențe pe care
elevii trebuie să le dobândescă la
acestă disciplină, iar în debutul
 Criterii
3 2
1.3. Consecvenţa aplicării concepţiei în
elaborarea manualului
3 subiectul lecției, iar sarcini apar la
2. Conformitatea cu prevederile
programei: (se mentionează programa)
2.1. Conformitatea cu obiectivele programei
3
2.2. Conformitatea cu conţinutul programei
3 structura capitolelor/ unităților de
2.3. Relevanţa conţinuturilor generale pentru
obiectivele prevăzute
3
3. Calitatea conţinutului
3.1. Acurateţea ştiinţifică, tehnologică,
pertinenţa culturală etc.
3 manualul, în scopul formării/
Punctaj
1 Comentarii
fiecărei unități de învățare sunt afișate
conținuturile ce vor fi parcurse.
Toate lecțiile prezintă aceeași
structură, iar din acest punct de
vedere se poate spune că intervine o
standardizare: se pornește de la o
imagine reprezentativă și sugestivă,
urmează textele care pun în evidență
fiecare lecție : „Înțelegem textul” ;
„Exersăm”; „Ne amintim”;
„Vocabular”; „Reţinem!” „Exprimă-ți
părerea” „ Portofoliu”,”Joc de rol”,
„Medalion literar” „Lucrez în
echipă”, „Descoperim!”, ”Proiect”
Aprobat prin Ordinul Ministrului
Educației Naționale și Științifice
nr. 5471/12.10.2016.
Realizat în conformitate cu
Programa școlară aprobată prin O.M.
nr. 5003/02.12.2014
Manualul corespunde programei
şcolare pentru clasa a IV-a,
competențele fiind explicit prezentate
sau putând fi identificate la nivelul
unor componente ale manualului: în
învățare, a lecţiilor, prin transpunerea
lor în sarcini de lucru sau prin
contribuţia la structurarea lecţiei, la
selecţia resurselor şi la orientarea
evaluării.
Informațiile furnizate de manual
sunt pertinente şi relevante pentru
dezvoltarea competențelor asumate de
curriculum, în ansamblu. Modalitățile
de concretizare a conținuturilor sunt
corespunzătoare şi suficiente.
Conţinutul ştiinţific și suporturile
vizuale sunt bine selectate, fiind
prezentate la un nivel corespunzător
clasei pentru care este destinat
dezvoltării capacităților intelectuale și
pregătirii pentru integrarea în
societate.
 Criterii
3.2. Dimensiunea axiologică a conţinuturilor
(promovarea valorilor recunoscute, absenţa
discriminărilor rasiale, etnice, religioase,
de
gen etc.
3.3. Organizarea sistematică, coerentă
3.4. Esenţialitatea, reprezentativitatea
informaţiilor
3.5. Raţionalitatea volumului informaţiilor
3.6. Structuri interdisciplinare
4. Principiul accesibilităţii
4.1. Nivelul accesibilităţii conţinutului tematic
(gradul de dificultate a noţiunilor)
4.2. Accesibilitatea limbajului (claritate,
construcţia frazei, stilul etc.)
Punctaj
3 2 1 Comentarii
Conținuturile promovează valorile
recunoscute, ale unei educații
3 sănătoase, fără trimiteri la
discriminări rasiale, etnice, de gen sau
religioase.
Organizare logică, de la simplu la
complex. Sunt utilizate unele sigle /
simboluri care uşurează înţelegerea
3 structurării conţinuturilor,
corespunzătoare aplicaţiilor,
activităţilor practice, jocurilor de rol,
sfaturilor, întrebărilor şi exerciţiilor .
Informaţiile oferite sunt de
actualitate, complexe, complete şi
3 bine structurate. Acestea sunt însoţite
de imagini sugestive, potrivite
textului sau în completarea acestuia.
Cantitatea de informații este
suficientă, densitatea informațiilor nu
este mare, se remarcă diversitatea
3
modalităţilor de concretizare a
conţinuturilor de la textul lecţiei la
reprezentări grafice şi imagini.
Autorii manualului au integrat
elemente conexe de la discipline
3
precum Istorie, Geografie, Științele
naturii.
Conţinuturile acestui manual sunt
construite pe baza cunoştinţelor
anterioare, ajutându-l pe elev să
relaţioneze conceptele.
Lecţiile sunt grupate pe unităţi de
3 învăţare cu titluri sugestive, facilitând
astfel structurarea lor.
Conținutul tematic respectă
particularitățile de vârstă și nivelul de
dezvoltare a elevilor, având grad de
dificultate progresiv.
3 Limbajul și topica sunt corecte, în
raport cu specificul disciplinei,
asigurând coerență lingvistică.
Conținuturile manualului școlar
sunt astfel redactate încât sǎ asigure
dezvoltarea limbajului și
operaționalizarea conceptelor în
contexte creative. Limbajul este
accesibil vârstei copiilor, iar lungimea
frazelor şi structura lor sunt bine
adaptate nivelului de înţelegere a
elevilor. Exisă dicționar pentru
explicarea cuvintelor noi sau a
arhaismelor / regionalismelor după
 Criterii
4.3. Accesibilitatea sarcinilor de învăţare
(întrebări, exerciţii, probleme)
5. Organizarea şi conducerea învăţării
5.1. Declanşarea şi cultivarea atenţiei şi
motivaţiei învăţării pe unit. de instruire
(informaţii interesante, situaţii
problematice,
conflictuale, grafică atractivă etc.)
5.2. Utilizarea metodelor care promovează
învăţarea activă, pe unități de instruire
(întrebări, exerciţii, rezolvări de
probleme)
5.3. Relevanţa metodelor de învăţare activă în
raport cu obiectivele proiectate
5.4. Dezvoltarea capacităţilor cognitive
superioare şi a creativităţii
(explicarea / interpretarea unor fenomene
şi
idei noi, rezolvare de probleme, capacitate
de gândire critică, capacităţi creative)
5.5. Prevederi pentru tratarea diferenţială a
elevilor (exerciţii, probleme, texte
suplimentare etc.)
5.6. Diferenţierea şi reliefarea conceptelor,
principiilor, teoremelor esenţiale prin
mijloace specifice (caracterul literelor,
încadrarea în chenar / bandă colorată etc.)
Punctaj
3 2 1 Comentarii
fiecare text care necesită acest lucru.
Sarcinile de lucru atractive, cu
aplicabilitate în viața reală, asigură
dezvoltarea limbajului și
3
operaționalizarea conceptelor în
contexte creative. Sunt formulate clar
cerinţele exercițiilor.
Se remarcă diversitatea
modalităţilor de concretizare a
conţinuturilor de la textul lecţiei la
3
reprezentări grafice şi imagini, cu rol
în declanșarea atenției și motivației
pentru învățare.
Învățarea activă este susținută de
diversitatea şi accesibilitatea
sarcinilor de lucru, care duc la
3
facilitarea demersurilor reflexive, a
interacțiunii şi a învăţării autonome,
stimularea motivației, lucrul în
echipă.
Metodele, tehnicile, strategiile
didactice utilizate sunt activ-
participative, diversitatea lor
conducând la implicarea elevului .
Pentru noile informații sunt folosite
3 metode precum ”Ciorchinele” sau
”Cadranele”, ”Jurnalul cu dublă
intrare”, pentru fixarea cunștințelor
apare Diagrama Venn, cvintetul, iar în
lecțiile de recapitulare- ”Pălăriile
gânditoare”, ”Cubul”.
Activităţile de învăţare propuse
sunt original concepute, şi atractive,
asigurând în mod eficient înţelegerea,
sistematizarea şi consolidarea
conţinuturilor. Tipuri de exerciții
3 precum „Exprimă-ți părerea!”, „Joc
de rol”„Eseul de cinci minute”,
textele creative, „Activitate practică”,
„Lucrez în echipă”, asigură în mod
eficient dezvolatrea capacităților
cognitive și stimularea creativității.
Existența indicațiilor pentru
lectura
1
suplimentară în panoul ”Invitație la
lectură”.
3 Existența rubricilor: „Ne amintim!”
„Reținem!”, „Scriem corect!”
încadrate în chenar/bandă colorată.
Titlurile și subtitlurile sunt puse în
 Criterii
5.7. Sinteze, rezumate ale ideilor de fond
5.8. Teme pentru acasă
5.9. Îndrumări, sugestii privind modul de
abordare şi realizare a sarcinilor de
învăţare
(recomandări explicite sau implicite
privind
tehnicile de învăţare)
5.10. Manualul, prin construcţia sa internă,
poate
servi îndeplinirii obiectivelor disciplinei
considerate fără a mai fi nevoie să se
apeleze la resurse suplimentare majore
5.11. Sugestii de utilizare a altor surse de
informare și documentare: INTERNET,
dicționare, documentație tehnică,
legislativă
etc
6. Suportul
6.1. Calitatea grafică-estetică a suportului
(claritate, expresivitate, culoare, valoare
estetică etc.)
6.2. Calitatea funcţională a suportului
(adecvarea
la obiective şi conţinut)
Punctaj
3 2 1 Comentarii
evidență în mod corespunzǎtor prin
dimensiuni sugestive sau prin alte
elemente cum ar fi bolduirea, scrierea
cu diferite tipuri de caractere,
simboluri.
Se remarcă existența rubricilor
”Reținem”, care sintetizează noțiunile
3 gramaticale, dar și a lecțiilor de
recapitulare.
Temele pentru acasă nu sunt de
2 sine stătătoare, pot fi alese din
sarcinile de învățare propuse.
Recomandări pe benzi colorate
privind realizarea sarcinilor.
De asemenea, sunt sugerate forme
3 diferite de organizare a activității:
frontal, individual, dar și pe echipe
”Lucrează în echipă”.
2 Sarcini de învățare insuficiente
Recomandări de texte literare,
2
dicționare
Manualul școlar este unitar
machetat și în toate conținuturile sunt
respectate elementele tehnice. Textul
este lizibil, clar, are o spațiere
echilibratǎ, sunt utilizate caracterele
specifice limbii.
Paginile, capitolele, exercițiile și
itemii de evaluare și autoevaluare sunt
3 numerotate adecvat și consecvent.
Suporturile vizuale redau detalii
semnificative, corespund informației
din text, sprijinǎ înțelegerea
conținuturilor manualului școlar și
susțin mesajul educativ al acestuia,
contribuind la realizarea finalităților
obiectivelor de referințǎ, respectiv
formarea competențelor specifice.
Așezarea în pagină a textelor,
explicațiilor, exercițiilor ușurează
3 orientarea elevilor în manual și
activitatea acestora cu manualul.
 Criterii Punctaj
3 2 1 Comentarii

7. Probe de evaluare
7.1. Evaluări parţiale, pe parcursul parcurgerii Pe parcursul unităților de învățare
unor unități de instruire (rol de feed-back) nu sunt activități de evaluare prezente
în mod explicit.
7.2. Evaluări finale / sumative La finele fiecărei unităţi de învăţare
sunt lecții recapitulative și de evaluare
3
sumativă, cu itemi variați și barem de
evaluare.
7.3. Calitatea ştiinţifică şi relevanţa metodelor Manualul sugerează și alte metode
de de evaluare precum portofoliul și
evaluare în relaţia cu obiectivele şi proiectul, astfel încât elevul să-ţi
3
conţinutul considerat poată verifica singur progresele şi
reuşitele, în relație cu competențele
programei și conținutul considerat.

8. Originalitatea manualului
8.1. Originalitatea din punctul de vedere al Conţinutul manualului este bine
selecţiei şi organizării conţinuturilor structurat, fiecare unitate de conţinut
3
fiind logic prezentată, uşor de înţeles,
cu instrucţiuni clare.
8.2. Originalitatea din punctul de vedere al În rezolvarea sarcinilor şi în
strategiilor şi metodelor de predare- parcurgerea conţinuturilor este
învăţare necesară și indicată de autorii
manualului utilizarea unor metode,
3
tehnici şi strategii activ-participative
care stimulează diverse tipuri de
interacţiune (elev-elev, elev-cadru
didactic) şi ritmuri de lucru.
8.3. Originalitatea din punctul de vedere al Testele de evaluare sumativă conţin
probelor de evaluare itemi obiectivi, semiobiectivi cât şi
3
subiectivi şi sunt însoţite de
descriptori de performanţă.
8.4. Originalitatea din punctul de vedere al Stilul redactării manualului este
prezenzării şi graficii manualului (valoarea accesibil, flexibil astfel încât să
estetică) stimuleze şi să incinte dorinţa elevului
spre cunoaştere.
3
Manualul conţine un număr mare
de imagini clare, mari, cu ajutorul
cărora elevii pot înţelege mai bine
conţinuturile prezentate.
9. Prezentarea, tehnoredactarea şi condiţiile
materiale ale manualului
9.1. Respectă condiţiile de igienă a lecturii În majoritatea conținuturilor din
(caracterul literelor, aşezarea în pagină, manualul școlar, este respectatǎ
calitatea cernelei tipografice, claritatea calitatea tehnicǎ a suporturilor
imprimării) vizuale, acestea fiind clare, originale,
2 adecvate din punct de vedere cromatic
și al dimensiunilor. Fontul și
dimensiunile literelor, cifrelor,
simbolurilor susțin mesajul
conținutului.

9.2. Diferenţiază succesiunea şi relaţiile dintre 3 Titlurile și subtitlurile sunt puse în

subiecte, teme etc. (grafică, culoare etc.) evidență în mod corespunzǎtor prin
 Criterii Punctaj
3 2 1 Comentarii
dimensiuni sugestive sau prin alte
elemente cum ar fi bolduirea, scrierea
cu diferite tipuri de caractere,
simboluri etc
Noţiunile importante sunt
îngroşate, evidenţiate prin culori.

9.3. Calităţi materiale: calitatea hârtiei, Coperta este viu colorată cu

imaginilor, imagini atrăgătoare care să stimuleze
dorinţa elevilor pentru cunoaştere şi
studiu.
2 Hârtia este de bună calitate.
Din punct de vedere al rezistenţei la
deteriorare nu este un manual
rezistent- coperta subțire.
Din punct de vedere economic este
un manual accesibil.
Există un auxiliar curricular ”Să
10. Existența unor auxiliare curriculare dezlegăm tainele textelor literare”,
care corespunde întru totul
3 conținuturilor manualului, dar este
realizat de alți autori, Carmen
Iordăchesc și Luminița Mincă, la
Editura Carminis.

III. Concluzii

Am acordat 104 puncte din totalul celor 117 posibile.

Manualul de ”Limba și literatura română” pentru clasa a IV-a este structurat pe 2

volume, corespunzătoare celor două semestre ale anului școlar, și 8 unități de învățare ce
cuprind tematici din sfera de interes a copiilor.
Conţinutul corespunde programei şcolare, este adaptat nivelului de dezvoltare psihică a
copiilor, accentele formative fiind orientate către valorizarea intereselor elevilor din perspectiva
exprimării de idei, de opinii și de emoții, pe tematici relevante pentru experiențele proprii.
Abordările, materialele, exemplele şi activităţile prezentate în acest manual iau în
considerare caracteristicile sociale, culturale şi educaţionale ale elevului, promovând valorile
estetice, etice, morale şi educative.
Elementele multimedia din manualul digital se remarcă prin diversitate, ele fiind
realizate în concordanță cu particularitățile nivelului de vârstă, contribuind la creșterea valorii
didactice.
Consider că acest manual oferă „suportul” pentru a realiza competenţele prevăzute de
programa şcolară.