UNIVERSITATEA AUREL VLAICU

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA

PERSONALULUI DIDACTIC
PORTOFOLIU DIDACTIC
POSIBILIT I DE UTILIZARE A
INTERNETULUI
N NV ARE
STUDENT:POP ANTONIU-TIBERIU
COORDONATOR TIIN IFIC:
LECT.UNIV.DRD. ANCA PETROI
ARAD,2009
1
POSIBILITATI DE UTILIZARE A INTERNETULUI
IN INVATARE
Lumea contemporan reprezint o permanent i inedit provocare pentru educaie.Existena
fiecrui individ n parte, ca i a ntregii societi n ansamblul ei, capt deci un ritm din ce n ce
mai alert, devine tot mai marcat de necesitatea cunoaterii rapide,complete i corecte a realitii
nconjurtoare, pentru ca luarea deciziilor s fie fcut ferm, oportun i competent.ceasta duce
inevitabil, la creterea volumului de informaii ce trebuie analizat, la necesitatea stocrii i
prelucrrii acesteia, deci la necesitatea utilizrii calculatorului at!t n viaa de zi cu zi c!t i n
procesul instructiv"educativ.#e$nologiile digitale nu trebuie s reprezinte o simpl adugare n
planul de nvm!nt, ele trebuie s fie integrate deplin %n serviciul educaiei& la toate nivelurile
sistemului colar.ctorii educaionali trebuie s fie formai pentru a face fa sc$imbrii,
incertitudinii i inovrii.'omplexitatea crescut a colilor i mediilor de nvare de astzi sugereaz
nevoia realizrii ntr"o nou manier a activitilor educaionale.(e aceea lucrarea prezint
avantajele i limitele utilizrii #e$nologia )nformaiei i a 'omunicaiilor n procesul de nvm!nt i
o analiz asupra eficienei utilizrii #e$nologia )nformaiei i a 'omunicaiilor n procesul
instructiv"educativ
1
.
A!"#$%&
)ntroducerea #e$nologiei )nformatiei si a 'omunicatiilor in procesul didactic constituie o
provocare permanenta pentru sistemul educational romanesc*ofera o gama larga de posibilitati
pentru ameliorarea strategiilor didactice,pentru eficientizarea procesului educativ.
#e$nologia )nformatiei si a 'omunicatiilor influenteaza pozitiv comunicarea interumana si
interactiunea intre indivizi sau intre indivizi si grupuri umane sau intre diferite grupuri umane
aflate,uneori,la distante apreciabile,interactiuni care,in conditii normale nu ar avea loc.ici este
meritul sitemului informational )+#E,+E# care permite transmiterea informatiei de diverse tipuri
dintr"o parte in alta a lumii aproape instantaneu.
'unoasterea lumii in care treim,a realitatii,pregatirea psi$ica si profesionala a persoanei,
modelarea personalitatii elevului pentru a face fata vietii sunt tinte ale actului educativ
contemporan,iar te$nologia informatiei face parte din aceasta lume.
1
-.E.'., '.+.'., Ghid metodologic, Teoria Informatiei si a comunicatiilor in procesul didactic, gimnaziu liceu,
.ucuresti, /00/ pag.1/
1
#e$nologia )nformatiei si a 'omunicatiilor ofera elevului deficient de auz noi posibilitati de
explorare a realitatii inconjuratoare,utilizarea la un potential crescut a analizatorilor senzitivi valizi
si recuperarea $andicapului cognitiv si1sau psi$ic generat de diminuarea sau lipsa auzului.
2tilizand #e$nologia )nformatiei si a 'omunicatiilor in procesul de invatare"predare,elevul
devine constructor al unei realitati noi,descopera noi posibilitati de explorare a realitatii,isi
adapteaza treptat propriile reactii la lumea inconjuratoare.-odelarea virtuala a realitatii,a unor
procese si fenomemne naturale sau sociale ofera elevului posibilitatea intelegerii lumii in care traim,
constituirea unui pac$et de atitudini si comportamente integrarii si adaptarii la sistemul social in
care traiesc sau in care ar fi pusi la un moment dat sa traiasca.3rin #e$nologia )nformatiei si a
'omunicatiilor elevul redescopera legile universului si cele sociale,participa la luarea virtuala a
deciziilor.
#e$nologia )nformatiei si a 'omunicatiilor ofera posibilitatea unei invatari temeinice prin
iterarea unor probe sau situatii,elevii invata 4sa invete& devin un real colobarator al profesorului.
'omunicarea intre elev si profesor poate fi facuta si prin intermediul #e$nologiei )nformatiei si a
'omunicatiilor fara a fi necesara prezenta celor doi parteneri ai invatarii in acelasi spatiu.
'omunicarea presupune insa o multitudine de tipuri de mesaje5scrise,iconografice,sonore,imagini
filmate,de aceea elevul invata mai intai sa produca mesaje si apoi sa le transmita mai departe la fel
cum trebuie si sa le decodifice pe cele primite.
)nvatarea treptata, mai intai a componentelor unui sistem informatic 6unitate
centrala,tastatura ,mouse7, deprinderea utilizarii perifericelor 6imprimanta,scaner,8ebcam7,
utilizarea aplicatiilor pe care le ofera un sistem de operare
63)+#,+9#E3(,:9,(3(,'L9';,'LE+(,7 si inc$eind cu utilizarea unor aplicatii
specifice uzuzale in activitatea zilnica si universal valabile in majoritatea
profesiilor69<<)'E,3,9'E=9,E )->)+E,#E?#,=2+E#7.
'ursul ofera posibilitatea ca elevul,la sfarsitul ciclului gimnazial sa se poata orienta c$iar
spre o cariera in domeniul informatic,fiind pregatit deja pentru a continua ciclul urmator la un nivel
superiorsi pregatirea pentru viata.=e mai are in vedere ca nu toti elevii vor urma o asemenea
cariera,insa evolutia societatii contemporane ne indeamna sa consideram ca anii urmatori vor
cunoaste o informatizare accentuata a proceselor de productie,de la cele mai complicate si pana la
cele mai banale activitati,ca,in final comunicarea prin intermediul #e$nologiei )nformatiei si a
'omunicatiilor va predomina devansand cu mult mijloacele traditionale.Elevilor li se ofera
posibilitatea de a fi in pas cu epoca in care traiesc si de a face fata provocarilor te$nologice ale
viitorului.
1
'ursul poate fi proiectat de catre cadrul didactic in functie de resursele materiale si umane
de care dispune5
1. la clasele mici )@A@) se pot prevede activitati care se bazeaza in primul rand pe
resursele sistemului de operare,3)+# =) :9,(3(,oferind posibiulitatea procesarii
unor texte simple
/. la clasele @))A@))) de incepatori se va insista pe aplicatiile din pac$etul 9<<)'E
6:9,(,E?'EL,39:E, 39)+#7avand in vedere ca acestea vor putea fi aplicate si
transpuse cu mai multa usurita in aplicatiile sistemului de operare.
B. in cazul continuitatii de la clasa a )@ la a @)))"a se va trece gradat de la utilizarea
aplicatiilor sistemului de operare la pac$etul 9<<)'E,adugand aplicatii care nu au fost
prevazute in aceasta programa 632.L)=CE,,''E=,<,9+# 3>E,92#L99;7.
,amane ca profesorul clasei sa decida ritmul atingerii obiectivelor si gradarea parcurgerii
continuturilor.
P'%(')*+$+$ *,)$(&$ &$-$&'($ *+$ )$./''-0%1/2/''-$1*+"/'' (" *3"&-"+
&$4%-+-!''+- '%5-#*2'-%*+$
3redarea"nvarea cu ajutorul te$nologiilor informaionale,precum i evaluarea rezultatelor
procesului didactic sunt metode relativ noi n ara noastr i ca orice demers care urmrete
progresul sau optimizarea activitilor pedagogice este important i reprezint,din punctul nostru de
vedere, un salt calitativ n domeniu av!nd un caracter creator i inovator.
'omputerul este folosit n educaia prin )nternet ca instrument de acces la diverse resurse
pregtite i selectate pentru a fi puse la dispoziie de ctre ec$ipe de cadre didactice pentru unele
grupuri int eterogene indifferent de localizarea geografic.stfel,studentul situat n orice parte a
lumii are acces la informaie,prin intermediul unui calculator conectat la reeaua )nternet i ec$ipat
cu un navigator obinuit pentru )nternet 6)nternet Explorer,+etscape +avigator,etc.7,folosit i pentru
informare,distracie,comer electronic,pot electronic etc
/
.
Dn funcie de punctele de interes ale studentului,acesta poate accesa baze de date pentru
completarea studiului individual sau poate stabili un contact direct i imediat cu autorul cursului
pentru a mprti reaciile sale.-ai mult cursantul poate interaciona cu ali cursani pentru a
discuta interactiv despre impresiile lsate de materialul studiat.ccesul la materialele electronice se
face prin intermediul navigatorului de )nternet care execut transferul informaiei dinspre server
/
(. 9prescu, '.E. (amacus, Tehnologia informatiei si a comunicatiilor , Edit.+iculescu.pag./"E
1
6localizat n instituia de nvm!nt7 i student.Exist i cazuri rare n care sunt concepute
programe speciale pentru a accesa informaia ntr"o form particularizat specific instituiei de
nvm!nt.<orma de prezentare a materialelor suport mbina prin suport multimedia text,imagine,
sunet,i animaie1filme.Dn plus obiectele de tip legtur 6$FperlinG7 asigur accesul structural la
alte informaii,cutarea de informaii relaionate sau gruparea acestora pe categorii.
3entru fundamentare prezentm i c!teva dintre avantajele acestor materiale didactice
electronice5
" costuri de ntreinere i expediere reduse*
" accesibilitate direct i flexibilitate pentru student*
" actualizare imediat a datelor prezentate*
" accesul n timp real la informaie,c!nd i unde i este necesar studentului*
" lipsa necesitii spaiilor de depozitare*
" mbinarea pe un singur suport a mediilor de nvare5text,imagine,sunet,animaie etc.*
" posibilitatea de acces la toate sursele relaionate materialului didactic existente pe )nternet prin
intermediul legturilor.
A1*%&*3$ 6' +'#'&$ *+$ "&'+'7/'' (*+("+*&-"+"' 0% )-($,"+ .$ 0%1/2/#8%&
'alculatorul este foarte util at!t elevului c!t i profesorului ns folosirea acestuia trebuie
realizat astfel nc!t s mbunteasc calitativ procesul instructiv"educativ,nu sa l ngreuneze.
'alculatorul trebuie folosit astfel nc!t s urmreasc ac$iziionarea unor cunotine i formarea
unor deprinderi care s permit elevului s se adapteze cerinelor unei societi aflat ntr"o
permanent evoluie.cesta trebuie s fie pregtit pentru sc$imbri,s le nt!mpine cu entuziasm nu
cu fric i rezisten.(ac elevii sunt orientai cu ncredere spre sc$imbare,ei vor simi nevoia de a
fi instruii c!t mai bine pentru a face fa noilor tipuri de profesii.Eecul n dezvoltarea capacitii
de a reaciona la sc$imbare poate atrage dup sine pasivitatea i alienarea.3rofesorul triete el
nsui ntr"o societate n sc$imbare,i din fericire,n prima linie a sc$imbrii,astfel nc!t va trebui s
se adapteze,s se acomodeze,s se perfecioneze continuu.(eci,introducerea n coal a )nternetului
i a te$nologiilor moderne duce la sc$imbri importante n procesul de nvm!nt.
stfel actul nvrii nu mai este considerat a fi efectul demersurilor i muncii profesorului,ci rodul
interaciunii elevilor cu calculatorul i al colaborrii cu profesorul
B
.
B
)bidem pag./B
1
ceast sc$imbare n sistemul de nvm!nt vizeaz urmtoarele obiective 5
1. 'reterea eficienei activitilor de nvare
/. (ezvoltarea competenelor de comunicare i studiu individual
tingerea acestor obiective depinde de gradul de pregtire al profesorului n utilizarea
calculatorului,de stilul profesorului,de numrul de elevi,de interesul,cunotinele i abilitile
acestora,de atmosfera din clas i tipul programelor folosite,de timpul c!t se integreaz softul n
lecie,de sincronizarea explicaiilor cu secvenele utilizate,de metodele de evaluare,de fiele de lucru
elaborate.2tilizarea la nt!mplare,fr un scop precis,la un moment nepotrivit a calculatorului n
timpul leciei duce la plictiseal,monotonie,ineficiena nvrii prin neparticiparea unor elevi la
lecie,nerealizarea obiectivelor leciei i poate produce repulsie fa de acest mijloc modern de
predare"nvare"evaluare.<olosirea n exces a calculatorului poate duce la pierderea abilitailor
practice,de calcul i de investigare a realitii,la deteriorarea relaiilor umane.
(e asemenea individualizarea excesiv a nvrii duce la negarea dialogului elev"profesor
i la izolarea actului de nvare n contextul su psi$osocial.-ateria se segmenteaz i se
atomizeaz prea mult,iar activitatea mental a elevilor este diminuat,ea fiind dirijat pas cu pas.
#otui utilizarea calculatorului are numeroase avantaje 5
1. =timularea capacitii de nvare inovatoare,adaptabil la condiii de sc$imbare social
rapid
/. 'onsolidarea abilitilor de investigare tiinific
B. 'ontientizarea faptului c noiunile nvate i vor gsi ulterior utilitatea
E. 'reterea randamentului nsuirii coerente a cunotinelor prin aprecierea imediat a
rspunsurilor elevilor
H. Dntrirea motivaiei elevilor n procesul de nvare
I. =timularea g!ndirii logice i a imaginaiei
J. )ntroducerea unui stil cognitiv,eficent,a unui stil de munc independent
K. )nstalarea climatului de autodepire,competitivitate
L. -obilizarea funciilor psi$omotorii n utilizarea calculatorului
10. (ezvoltarea culturii vizuale
11. <ormarea deprinderilor practice utile
1/. sigurarea unui feed"bacG permanent,profesorul av!nd posibilitatea de a reproiecta
activitatea n funcie de secvena anterioar
1B. <aciliti de prelucrare rapid a datelor,de efectuare a calculelor,de afiare a
rezultatelor,de realizare de grafice,de tabele
1
1E. sigur alegerea i folosirea strategiilor adecvate pentru rezolvarea diverselor aplicaii
1H. (ezvolt g!ndirea astfel nc!t pornind de la o modalitate general de rezolvare a unei
probleme elevul i gaseste singur rspunsul pentru o problem concret
1I. sigur pregtirea elevilor pentru o societate bazat pe conceptul de educaie
permanent 6educaia de"a lungul ntregii viei7
1J. (etermin o atitudine pozitiv a elevilor fa de disciplina de nvm!nt la care este
utilizat calculatorul i fa de valorile morale,culturale i spirituale ale societii
1K. jut elevii cu deficiene s se integreze n societate i n procesal educaional
(e asemenea calculatorul este extrem de util deoarece simuleaz procese i fenomene
complexe pe care nici un alt mijloc didactic nu le poate pune at!t de bine n eviden.stfel,prin
intermediul lui se ofer elevilor,modelri,justificri i ilustrri ale conceptelor abstracte,ilustrri ale
proceselor i fenomenelor neobservabile sau greu observabile din diferite motive.3ermite realizarea
unor experimente imposibil de realizat practic datorit lipsei materialului didactic,a dotrii
necorespunztoare a laboratoarelor colare sau a pericolului la care erau expui elevii i
profesorul.Elevii au posibilitatea s modifice foarte uor condiiile n care se desfoar
experimental virtual,l pot repeta de un numr suficient de ori astfel nc!t s poat urmri modul n
care se desfoar fenomenele studiate,pot extrage singuri concluziile,pot enuna legi.(ei
efectuarea experimentelor reale este extrem de util deoarece aa cum spunea un proverb c$inez5 &o
imagine nlocuiete 1000 de cuvinte&,pregtirea i realizarea acestora consum timp i material
didactic.
Dn acelai timp,calculatorul,construiete contexte pentru aplicaii ale conceptelor studiate,
permite verificarea soluiilor unor probleme sau identificarea condiiilor optime de desfurare a
unui nou experiment.(e asemenea,calculatorul este folosit pentru dezvoltarea capacitilor de
comunicare,pentru colectarea, selectarea,sintetizarea i prezentarea informaiilor,pentru
te$noredactarea unor referate.stfel elevii i dezvolt capacitatea de a aprecia critic acurateea i
corectitudinea informaiilor dob!ndite din diverse surse.'alculatorul permite crearea de situaii
problem cu valoare stimulativ i motivaional pentru elevi,sau cu statut de instrument de testare
a nivelului cunotinelor i abilitilor nsuite de ctre elevi,mbuntirea procesului de conexiune
invers,graie posibilitilor de meninere sub control a activitii elevilor.#e$nica modern i
nvm!ntul centrat pe nevoile,dorinele i posibilitile elevului impune desfurarea de activiti
difereniate pe grupe de nivel.Elevul poate parcurge materialul avut la dispoziie n ritmul propriu i
numai este nevoit s rein cantiti uriae de informaie.#rebuie s tie doar s g!ndeasc logic i
1
s localizeze informaia de care are nevoie.3rezentarea materialelor pe module cu grade diferite de
dificultate permite elevului s cunoasc exact la ce nivel este situat,s i recunoasc limitele i
posibilitile
E
.
stfel se dezvolt contiina de sine i dorina de a reui.@a cerceta,va nva motivat
devenind astfel o fiin capabil de autoinstruire.2tilizarea calculatorului i a )nternetului permit o
nelegere mai bun a materiei ntr"un timp mai scurt.=e reduce timpul necesar prelucrrii datelor
experimentale n favoarea unor activiti de nvare care s implice procese cognitive de rang
superior5elaborarea de ctre elevi a unor softuri i materiale didactice necesare studiului.=e dezvolt
astfel creativitatea elevilor.cetia nva s pun ntrebri,s cerceteze i s discute probleme
tiinifice care le pot afecta propria via.Ei devin persoane responsabile capabile s se integreze
social.Dn cazul evalurii se elimin subiectivitatea uman,elevul fiind protejat de capriciile
profesorului.3oate c$iar s se autoevalueze singur.Este redus starea de stres i emotivitatea
elevilor.Exist posibilitatea evalurii simultane a mai multor elevi cu nivele de pregtire
diferite,deoarece testele de evaluare sunt realizate de asemenea pe nivele de dificultate diferite.=e
pot realiza recapitulri,sinteze,sc$eme atractive,animate care s duc la reinerea mai rapid a
informaiei eseniale.=e pot realiza jocuri didactice n scopul aprofundrii cunotinelor i
dezvoltrii abilitilor practice sau n scopul mbogirii acestora,proiecte,portofolii,pagini
$tml.Elevii pot realiza pagini 8eb de prezentare a colii,a oraului,a rii 6cu obiective turistice7, a
culturii,obiceiurilor i tradiiilor poporului rom!n,a materialelor didactice elaborate de ei i de
profesorii lor,de informare 6subiecte i bareme de corectare pentru diferite examene i concursuri
colare,manifestri tiinifice i cultural artistice,cri i reviste colare,cursuri de pregtire i
perfecionare pentru elevi i pentru profesori,grafice de desfurare a olimpiadelor i
examenelor,documente oficiale,forum de discuii,note ale elevilor i date despre activitatea lor n
coal,anunuri i mic publicitate,statistici realizate de elevi pe diverse teme,mesaje,cursuri
opionale,faculti i colegii7.
(e asemenea elevii pot fi antrenai n realizarea unor 'd"uri,afie,grafice,reviste,teste,
diferite programe i softuri educaionale,jocuri,pliante publicitare,dicionare on"line,activiti
educative interactive care s antreneze copii de pe ntreaga planet.
)nstruirea i nvarea bazat pe :eb 6:eb"based learning7 ofer astfel elevilor
interactivitatea 6posibilitatea sc$imbului de preri, opinii, materiale7,mediumultimedia6matrialele
prezint cel puin doua elemente multimedia5text,grafic,audio,animaie,video etc7,mediu desc$is
6se pot accesa diferite pagini :eb sau aplicaii7,mediu sincron i asincron de
E
'C),9@)'), Eugen 9vidiu, /001, +aiunea virtual. Eseu despre globalizare, Editura 3olirom, )ai.
1
comunicare,independena fa de ec$ipamente,distan i timp 6elevii pot utiliza orice calculator
conectat la )nternet i pot comunica cu persoane din orice col al lumii7.=e poate spune deci c
utilizarea )nternetului i a te$nologiilor moderne reprezint cea mai complex form de integrare a
educaiei informale n educaia formal.2tilizarea te$nologiilor moderne n procesul de nvm!nt
este ngreunat de lipsa unor softuri de foarte bun calitate,de imposibilitatea adaptrii softurilor
strine programelor colare rom!neti,de costurile foarte ridicate,de lipsa unui personal specializat
i a dotrilor corespunztoare,de rezistena la sc$imbare a cadrelor didactice,a elevilor,a
prinilor.(ei avantajele utilizrii #e$nologia )nformaiei i a 'omunicaiilor n educaie sunt
numeroase,elevul nu trebuie transformat ntr"un 4robot& care s tie doar s foloseasc
calculatorul.El trebuie s realizeze atunci c!nd este posibil experimentele reale,deoarece i dezvolt
spiritul de observaie,capacitatea de concentrare,rbdarea,atenia,abilitile practice.
(e asemenea,educaia nu se realizeaz numai prin simpla dezvoltare intelectual.#ot at!t de
important este i necesitatea educaiei pentru via,tot ceea ce genereaz interes i cunoatere.(eci
nu se poate pune problema nlocuirii profesorului cu calculatorul.cesta trebuie utilizat doar pentru
optimizarea procesului instructiveducativ,n anumite etape.(eoarece softul educaional nu poate
rspunde tuturor ntrebrilor neprevzute ale elevilor,profesorul va deine ntotdeauna cel mai
important rol n educaie.2tilizarea calculatorului n coal nu trebuie s fie limitat doar la un
anumit domeniu de exemplu informatica*calculatorul trebuie s"i gseasc loc i n cadrul altor
discipline,ntr"un mod raional i bine g!ndit.
#e$nologia digital produce anumite sc$imbri ale mediului de nvare prin posibilitile de
utilizare a dimensiunilor sale pedagogice5
M varietate pedagogic 6se poate utiliza pentru aplicarea diverselor paradigme educaionale5
be$aviorism,cognitivism,constructivism7*
M spaiu de nvare virtual 6mult mai eficient dec!t spaiul de nvare real,creeaz
posibilitatea ca informaiile de transmis s fie scoase din context,s fie accesibilizate,vizualizate,
simulate procesual,deci materialul devine mai atractiv i mai uor de neles7*
M autonomie n nvare 6cursanii i petrec timpul utiliz!nd informaia,nu cut!nd"o7*
M individualizarea nvrii,absena grupurilor de elevi1studeni care nva mpreun
6caracteristic depit n prezent cu ajutorul teleconferinelor sau cu ajutorul discuiilor on"
line7,respectarea ritmului propriu de lucru al fiecruia*
M comunicarea n ambele sensuri 6ceea ce face deosebirea ntre nvm!ntul la distan i
utilizarea te$nologiei pentru a ajuta nvarea tradiional7.
<aptul c procesul de instruire i educare nu mai este centrat n jurul profesorului,a
calitilor i abilitilor sale,nu se mai desfoar n funcie de interesele i performanele
1
profesorului,aceasta nu nseamn c vorbim de celebrul %nvm!nt fr profesor4,care a fost un
concept foarte ve$iculat ca modalitate de educaie continu i de autoeducaie.Educaia la distan
susinut electronic nu este lipsit de profesor,nu este o livrare,o distribuire de informaie de ctre o
main,n mod impersonal.3rofesorul exist,este c$iar foarte implicat,are o contribuie
remarcabil,ns nu n modul tradiional,n care ne"am obinuit s l vedem la clas,ndeplinindu"i
rolul de factor conductor al procesului instructiv"educativ.)ndependena acordat celui care
nva,c$iar dac aparent submineaz rolul profesorului,devine o strategie didactic
eficient,adoptat contient de ctre cadrele didactice.
Experiena nvm!ntului tradiional ne arat c uneori prezena fizic nu este o condiie
asiguratorie pentru realizarea scopurilor educaiei,pentru c profesorul i elevii aflai fizic n aceeai
ncpere,pot fi la distane foarte mari n ceea ce privete c!mpul cunoaterii,al comunicrii,al
motivaiei,al compatibilitii.'ea mai mare provocare pentru educaia la distan este s reduc
distanele mentale,sociale,culturale,distanele geografice nefiind o provocare major pentru
te$nologia informaiei.
(istana tranzacional reprezint relaia dintre gradul de independen al celui care nva i
gradul de integrare n structura prin intermediul creia nva .Dntre aceste dou componente relaia
este invers proporional i depinde de experiena cursantului, astfel nc!t pentru nceptori
integrarea n structur este un obiectiv major,gradul de independen fiind redus i nvarea
realiz!ndu"se n manier be$aviorist, dup cum cursanii experimentai sunt mai
independeni,legtura cu organizaia este mai puin pregnant i maniera constructivist de nvare
predomin.)mpactul nvrii electronice asupra vieii oamenilor este un subiect controversat,care
merit urmrit n dezbaterile comunitilor educaionale,deoarece teoreticienii i practicienii acestui
mod de nvare se afl n faa unei afirmaii copleitoare5n educaie,prezena uman este de
nenlocuit.
2tilizarea )nternet"ului n procesul de nvm!nt,alturi de alte instrumente
auxiliare,favorizeaz accesul n timp real la informaii,sc$imburile interne i internaionale i ofer
noi posibiliti de nvareApredare.Dn acest cadru particip diverse categorii de persoane
participante 6elevi,profesori,specialiti n informatic7,fiecare av!nd un rol bine determinat.
)nternetul,trebuie s fie un simplu instrument didactic care s serveasc realizrii
obiectivelor pedagogice, dar nu trebuie s fie confundat cu nsi modernizarea didacticii.
plicaiile didactice ale )nternetului ar putea fi clasificate n mai multe tipuri de
activiti de predareAnvare5
1
9. comunicarea interpersonal,realizat cu ajutorul potei electronice 6email7i a
comunicrii directe 6c$at7,reunete acele aplicaii pedagogice care favorizeaz sc$imburile
interpersonale ntre tineri i i determin s cunoasc i s respecte asemnrile i deosebirile
culturale,politice,lingvistice din cele mai ndeprtate zone ale #erei.=e pot organiza nt!lniri cu
personaliti,ori forma clase virtuale"multiplex 6studenii au posibilitatea de a"i verifica aptitudinile
comunicaionale n limb strin7.3entru putea sc$imba mesaje cu tineri din alte ri 6studenii pot
lucra singuri sau n grup7.3rofesorii i vor nva pe tineri te$nici de coresponden amical i
oficial specifice limbii strine studiate,ceea ce va conduce la ameliorarea exprimrii scrise,la
utilizarea informaiilor pertinente,la structurarea ideilor.'a evaluare a exprimrii scrise se poate
avea n vedere i mesageria electronic.
2. Culegerea de texte autentice n limi strine.Dn funcie de specificul tematicii
leciei,profesorul trebuie s defineasc n mod clar un subiect care s suscite interesul studenilor,s
aleag tipul de documente 63(<,articole de pres,eseuri etc i numrul de documente etc.=tudenii
6individual sau n grup7 ar avea ca sarcin culegerea documentelor,analizarea i interpretarea
documentelor culese,solicitarea avizului unor cadre didactice specialiste n domeniul
respectiv,redactarea unei lucrri scrise 6rezumat, sintez, comentariu etc.7 n limba strin.
:. Cercetarea documentar,validarea i utilizarea resurselor n limb strin n vederea
realizrii unei bibliografii pe o tem dat respect!nd regulile citrii documentelor electronice.
;. !ulicarea de documente n limbi strine pe )nternet implic nu numai o bun cunoatere
a calculatorului,a programelor specifice unei astfel de activiti ci i o bun cunoatere a unei limbi
strine.=e poate avea n vedere redactarea une pagini personale n care studentul s se prezinte,s"i
descrie realizrile n plan intelectuale i profesional,centrele de interes,proiectele.,olul profesorului
este de a"l nva pe student te$nicile de structurare,redactare i prezentare personal n limb
strin.=tudenii vor putea s"i perfecioneze cunotinele de exprimare scris n limb strin
6respectarea stilului jurnalistic specific unei reviste de specialitate,prezentarea convingtoare a
informaiei etc.7prin redactarea unui articol.
<. "uto#n$%area prin conectarea la situri specializate n manuale virtuale ori teste de
verificare a cunotinelor de limbi strine.r mai fi de amintit utilizarea calculatorului pentru
generarea testelor de evaluare.Exist numeroase programe,unele pot fi procurate c$iar gratis de pe
)nternet.(ar aproape toate se ncadreaz n aceiai parametri de uniformizare a testelor.-ajoritatea
generatoarelor de teste dau posibilitatea profesorului s"i aleag modul de evaluare 6auto nvare
sau verificare7,s decid ce tip de exerciii s utilizeze aleg!nd din oferta programului,s decid
dac studentul s aib sau nu acces la rspunsuri n timpul evalurii,s calculeze timpul necesar
1
pentru rezolvarea fiecrui exerciiu,s stabileasc legturi cu alte materiale didactice virtuale
6manuale,dicionare,explicaii de gramatic sau lexic,bibliografii etc.7.
(intre cele mai nt!lnite tipuri de exerciii oferite de programele generatoare de teste
amintim5
" exerciii cu alegere multipl 6o ntrebare i unul,nici unul sau mai multe rspunsuri corecte7*
" exerciii cu propoziii lacunare,cu obligaia umplerii lacunelor,n ordine impus,prin editarea lor
de ctre student*
" exerciii cu propoziii lacunare,cu obligaia umplerii lacunelor,n ordine liber,prin editarea lor de
ctre student*
" exerciii cu propoziii lacunare,cu obligaia umplerii lacunelor,n ordine impus,prin alegerea
variantei corecte dintr"un meniu oferit*
" exerciii cu propoziii lacunare,obligaia umplerii lacunelor,n ordine liber, prin alegerea variantei
corecte dintr"un meniu oferit*
" exerciii cu rspunsuri la care,fiecare variant oferit conine un numr grupat format din numerele
ntrebrilor*
" exerciii de ordonare liber a unor pri de propoziie mobile n funcie de alte pri de propoziie
fixe*
" exerciii de ordonare ordonare impus a unor pri de propoziie mobile n funcie de alte pri de
propoziie fixe.
(in pcate,aceste generatoare de teste ofer posibiliti limitate de evaluare a cunotinelor
n cadrul didacticii limbilor strine.Dn ceea ce privete evaluare a cunotinelor de exprimare scris
6compuneri libere sau g$idate,rezumat, sintez,comentariu, coreponden profesional7,este dificil
de cuantificat i uniformizat rspunsurile.ceeai situaie est i n ceea ce privete evaluarea
cunotinelor de exprimare oral.3rogramele de recunoatere a vocii umane, dac se pot obine,ar
putea fi folosite doar pentru evaluarea formativ.
Dn cadrul procesului de predare a limbilor strine,o alt soluie la ndem!na profesorului o
constituie utilizarea '(,9-"urilor cu manuale virtuale,a filmelor etc.
'a modalitate de utilizare a calculatorului,se poate avea n vedere fie lucrul individual 6ca n
cazul auto nvarii sau al evalurii sumative7,fie lucrul n grup 6n acest caz calculatoarele ar trebui
s fie legate n reea7.
cestea sunt doar c!teva dintre posibilitile pe le pot oferi noile te$nologie ale informaticii
i ale comunicrii.(iversele instrumente sau te$nologii puse la dipoziia profesorului de limbi
strine trebuie s"i gseasc locul n procesul de nvm!nt,s satisfac cerinele de continuitate i
coeren n realizarea obiectivelor didactice propuse.Dn aceste condiii,noile te$nologii ale
1
infomaticii vor trebui s conduc la creterea motivaiei,la dezvoltarea nvm!ntului limbilor
strine.
=e stie ca multi"media in sens popular reprezinta o mixtura intre text,sunet si imagini,de
preferat imagini in miscare.#rebuie sa largim aceasta perceptie,sa utilizam multi"media la justa lor
valoare,si sa prezentam produse care nu pot fi realizate cu ajutorul niciunui alt mijloc.2n astfel de
produs trebuie sa fie superior celor bazate pe materiale conventionale si trebuie sa asigure legaturi
ce nu pot fi realizate altfel.
3osibilitatile multi"media pot fi numeroase,dar din cele aplicabile in spatiul scolar,in special la
clasele )")@,sunt de apreciat urmatoarele5
>rafice si fotografii,monocrome si policrome de marimi,cantitate si detalieri variate*
<ilme demonstrative sau reprezentari virtuale,ceea ce mareste interesul oricarui privitor*
3rezentari audio,apelandu"se la cat mai multe canale senzoriale ceea ce faciliteaza in mod
evident invatarea*
)nternetul,care,fara niciun dubiu asigura o larga posibilitate de exemplificare in cadrul tuturor
activitatilor propuse*
'ombinatii ale celor de mai sus.
)n cele ce urmeaza va vom caracteriza cateva programe ce pot fi insusite cu succes de catre
elevii din ciclul primar,in special de cei din clasele a )))"a si a )@"a,daca sunt prezentate elevilor
intr"un mod distractiv5
&icrosoft 'ord " este un program foarte bun pentru incepatori,multi fiind familiari cu acest
progarm,ceea ce reduce vizibil curba efortului invatarii*
&icrosoft !aint A acest program este distractiv si poate fi utilizat la casele primare fara a
necesita un efort de invatare marit*
&icrosoft !hoto(ditor" aceasta aplicatie este folositoare in modificarea imaginilor
6detaliu,transparenta7*
&acromedia )lash" este un program care ajuta la realizarea unor animatii simple,asociate sau
nu cu sunete*
Cool (dit" un program care permite inregistrari sau modificari ale unor melodii.
-ulte din aceste progame au si un suport care le permite utilizatorilor sa afle mai multe despre
respectivul program sau daca exista intrebari,apeland la acest suport se pot afla foarte usor
raspunsuri.
ceste programe vor fi insusite de elevi in cadrul unor activitati distractive,c$iar si
extrascolare,prin realizarea unor concursuri pe diverse teme,in realizarea revistei scolii,sau in cadrul
1
materiei optionale.+u este necesar ca invatatorul sa"si propuna ca scop formarea sau dezvoltarea
deprinderilor de operare pe calculator,ci realizarea unor produse finite,concrete cum ar fi5felicitari
de K -artie sau cu alte ocazii,imagini si articole in revista scolii,expozitii.stfel de proiecte
atragandu"i pe copii si facandu"i sa"si insuseasca informatiile fara prea mult efort si distractiv.
)nsa pentru a realiza toate acestea e necesara formarea unui mediu incurajator care sa
indemne copiii la explorare 6invatarea prin descoperire fiind in mod cert mult mai temeinica decat
in cazul unor expuneri.7ceasta impune un potential te$nologic"informational din partea scolii si
posibilitatea de antrenare a elevior in mod diferit,pe mai multe nivele de studiu.
)n invatamantul romanesc exista mai multe proiecte si programe care sprijina astfel de dotari
ale scolilor din punct de vedere informational si te$nic.3rintre acestea se afla si 43rogramul de
implementare a te$nologiei informatiei si comunicatiilor in invatamantul preuniversitar& care are
printre obiective si5
'rearea infastructurii necesare comunicarii si documentarii la nivel educational*
'rearea si ac$izitionarea de soft educational in limba romana*
'onectarea unitatilor de invatamant la reteaua de calculatoare a educatiei nationale ,oEdu+et
'rearea de parteneriate intre unitati si firme,institutii si organizatii care au un obiect de
activitate educatia.
3e baza unor astfel de dotari materiale se pot face instruiri ale elevilor si antrenarea lor in
crearea unor produse finite sau in insusirea unor deprinderi care sunt pretabile unor anumite
discipline.(e asemeni in scoli ar trebui realizat un sistem prin care elevii instruiti sa se incadreze
intr"un 4grup de elita& prin care acestia sa devina la randul lor instructori,informatiile fiind mult mai
usor acceptate atunci cand vin de la un egal decat atunci cand vin de la un cadru didactic.Elevii pot
fi din aceeasi clasa sau din clase diferite, ceea ce ar duce la un ambient concurential care ar sprijini
procesul de invatare
H
.
#ot in sprijinul procesului de invatare se pot realiza lectiile pe calculator 6programul EL
existand si fiind utilizat cu frecventa din ce in ce mai crescuta7.)n ceea ce priveste ciclul primar
exista si se pot realiza lectii prezentate in 3o8er 3oint,aplicabile la toate disciplinele,inlocuindu"se
astfel tipicele fise de lucru.ceste lectii pot fi personalizate de la clasa la clasa,devenind astfel din
ce in ce mai atragatoare.3rintr"o astfel de organizare a lectiei se pot realiza atat
exercitii,experimente, demonstratii,cat si vizionari de filme demonstrative,care prin
H
,9'CL)+, >ene )., /00/, 'alculatorul5 binefacere sau blestemN, Editura 'urtea @ec$e, .ucureti.
1
format,colristica si mod de expunere sunt mult mai interesante decat plansele,imaginile si culegerile
cunoscute.
(e asemeni, prin utilizarea calculatorului si prin formarea de deprinderilor de operare se
faciliteaza insusirea unei limbi straine, in special a limbii engleze, deoarece majoritatea comenzilor
sunt in limba engleza.
3rin utilizarea internetului la clasa se obtin avantaje impresionante,spre exemplu in cazul
lectiilor de limba romana se pot realiza comentarii on"line,ceea ce duce la dezvoltarea limbajului,la
dezvoltarea capacitatii de argumentare pro si contra a ideilor proprii.(e asemeni prin utilizarea
internetului se faciliteaza invatarea in spirala,avandu"se posibilitatea revenirii si adaugarii
informatiilor pe aceeasi tema,realizarea unor structuri si sisteme de organizare a informatiilor foarte
elaborate si foarte bine structurate.
3rin utilizarea multi"media cu toate posibilitatile sale se poate realiza foarte usor
transdisciplinaritatea la clase,deoarece calculatorul are un fond informational variat inserat si se pot
imbina informatii din diferite domenii,pot fi alternate si sc$imbate formele de expunere in functie
de disponibilitatea copiilor si a atmosferei din clasa.
9 alta facilitate a utilizarii calculatorului este ca,datorita disponibilitatilor sale
te$nice,informatiile pot fi prezentate si auditiv si vizual,in diferite modalitati,ceea ce duce la
perceperea acestora prin mai multe simturi si implicit la insusirea lor cat mai lejera.)n acest
domeniu se poate vorbi despre avantajele aduse de reprezentarile B( ale unor
monumente,constructii poate c$iar situatii,care in mod normal sunt imposibil de vizualizat.stfel de
reprezentari sunt ideale in insusirea istoriei la clasa a )@"a,unde elevul este pus fata in fata cu
elemente pe care cu greu si le poate imagina,riscand astfel ca informatiile sa ramana undeva la
nivelul abstract,fiind foarte usor uitate.ceste reprezentari asigura si satisfacerea curiozitatii elevilor
cat si prezentarea unor detalii care in mod normal sunt greu de surprins in lucrarile scrise,cum ar
fi5caractere ar$itecturale,coloristice sau comportamentale in ceea ce priveste oamenii.
)nsa,cu toate aceste avantaje aduse de multi"media,nu trebuie ca elevii sa se indeparteze de
carte.'artea a fost si este inca dominanta,dar datorita internet si 888 6:orld :ide :eb7
publicatiile electronice au devenit aproape paralele cu cartea.Exista deja carti transcrise in format
electronic,care sunt mai usor de accesat decat din biblioteci.(e aceea multe edituri ofera atat
versiunea tiparita cat si pe cea electronica, sau diverse suporturi electronice care detaliaza audio sau
video textul tiparit.
ceasta concurenta dintre cartea tiparita si cea in format electronic exista de cativa ani si
elevii sunt din ce in ce mai mult inclinati spre a doua versiune.,etelele si posibilitatile te$nologice
de dupa OL0,au adus mai multe avantaje asigurarii informatiei.ceasta este mai usor de
1
distribuit,clipsand te$nologiile anterioare.'ostul de ac$izitionare a informatiei este mai scazut in
domeniul electronic, iar informatiile sunt accesate mai rapid,scapandu"se de anumite
interfaze,devenind astfel si mai comod.(e aceea sunt biblioteci care au introdus calculatorul nu
numai pentru statistici,ci si pentru imprumuturi on"line,deoarece prin astfel de operatiuni se poate
face trecerea mai usor de la un simplu titlu la colectii intregi,informatiile fiind manipulate la scara
mai larga.
(esi se presupune ca imprumuturile on"line vor distruge bibliotecile,se stie ca in biblioteci
pot intra si studia carti un numar mare de elevi,pe cand in ceea ce priveste accesarea te$nologiei
electronice,sunt prea multi elevi,si nu numai,care au mari probleme.(e altfel un factor foarte
important care da avantaj cartilor tiparite este mediul socio"economic
2n sondaj de pe internet reflecta influenta majora pe care o are mediul socio"economic.
)ntrebare5 4'e utilizati mai desN&
1
)ntrebare5 &'ate carti aveti in bibliotecaN&
(upa cum se poate observa posibilitatile de acces multi"media in particular,sunt foarte
reduse,in special la clasele )")@*de aceea consideram ca este prioritara utilizarea acestor mijloace
cat mai frecvent posibil in scoli,pentru a oferi aceleasi sanse de cunoastere tuturor si pentru a
prezenta intr"un mod cat mai atractiv o lectie sau o activitate desfasurta in clasa.
A)+'(*&''
'ompetente specifice 69biective de referinta7 ctivitati de invatare
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
I-IV V-VIII IX-XII
Permis biblioteca
Intenet caf
PC
nimic
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
I-IV V-VIII IX-XII
<50
50-100
100-150
>150
niciuna
1
1. identificarea partilor componente ale
calculatorului, numirea si identificarea unor
posibilitati de utilizare
" numirea partilor componente
" conectarea unor periferice
" utilizarea unor periferice
/. utilizarea partilor componente, mouse si
tastatura
" utilizarea corecta a butoanelor mouse"lui
" identificarea si utilizarea corecta a tastelor
" utilizarea diferentiata a grupurilor de taste
B. crearea si organizarea directoarelor si
fisierelor
" creare director propriu
" crearea unui fisier propriu
" creare s$ortcut pe desGtop
" mutare fisier dintr"un director in altul
" copiere fisier dintr"un director in altul
E. utilizarea aplicatiilor sistemului de operare
3)+#, +9#E3(, :9,(3(
" executare desen
" te$noredactare text in 8ordpad
" salvare fisier in director propriu
H. utilizarea aplicatiilor 9<<)'E " :9,( "creare fisier
" setari pagina 6dimensiune, margini7
"selectare marime si culoare font
I. utilizarea aplicatiilor tip )+#E,+E# " utilizare motor de cautare
" configurare adresa e"mail
" utilizare messenger
J. utilizarea aplicatiilor non":)+(9:= " utilizare command prompt -="(9=
" utilizare comenzi uzuale +'H
'ontinuturi5
1. I%&-."($$ '% '%5-#*&'(* 5
" )ntroducere in informatica* istoric
" 3artile componente ale calculatorului
" #astatura si taste utilizate frecvent.
/. S',&$#"+ .$ -)$*$ ='%.->,
" 3rezentare si lansare in executie.
" )coana -F 'omputer* meniul =tart.
" 9rganizarea datelor in fisiere.
" Editorul de texte +ote3ad.
" Editorul grap$ic 3aint.
" Editorul de texte :rite.
" plicatiile 'alculator, 'locG, 'alendar.
B. =-. ? &$4%-$.*(&*$
" 3rezentare generala si lansare in executie.
" .ara de meniuri.
" 'rearea unui document.
1
" #astarea si inserarea textului.
" (esc$iderea si inc$iderea unui document.
" =alvarea unui document. 'rearea unui document nou.
"@erificarea numarului de cuvinte. ,enuntarea si revenirea la modificari.
" =electarea, mutarea si copierea de zone text.
" @izualizarea 3rint 3revie8.
" Editare tabele.
" <olosirea tabelelor in documente.
" Editarea ecuatiilor.
E. INTERNET
" motoare de cautare
" mailul
" instant messengerul
H. A)+'(*&'' %-%-=INDO=S
" -="(9= prompt A comenzi uzuale5 md, cd, copF, dir, pat$
" +'H A creare director, copiere fisiere, directoare, lansare aplicatiilor -="(9= din +'H
M-.*+'&*&' .$ $1*+"*$
" observarea sistematica e elevilor,
" sondajul,
" investigatia,
" lucru in ec$ipa,
" proiecte,
" autoevaluare
" probe orale, scrise,
" p robe practice,
" referatul

C-%(+"7'':
3osibilitatile multi"media sunt nemarginite,imposibil de realizat prin materiale tiparite*
3rintre avantajele aduse de utilizarea multi"media mentionam5
1
" dezvoltarea vocabularului*
- invatarea unei limbi straine*
- invatarea in spirala*
- transdisciplinaritatea*
- dezvoltarea imaginatiei si a spectrului cultural.
(esi surclasate de multi"media,materialele tiparite sunt inca mai usor si mai ieftin de accesat
de catre elevii din ciclul primar.=e poate spune c integrarea resurselor #e$nologiei )nformaiei i a
'omunicaiilor n educaie este benefic i duce la o cretere a performaelor colare,cu condiia ca
elevii s posede cunotine de utilizare a calculatorului ce implic introducerea orelor de
informatic i #e$nologia )nformaiei i a 'omunicaiilor la toate profilurile i la toate treptele de
nvm!nt.(e asemenea ar trebui s se lucreze cu grupe mici de elevi,iar clasele s fie dotate cu
calculatoare performante conectate la )nternet,ar trebui realizate biblioteci de programe i sisteme
expert n acord cu curriculum"ul colar n curs de reformare,iar promovarea ptrunderii spiritului
informatic n coli s fie intensificat.3rofesorii ar trebui s posede pe l!ng cunotinele teoretice i
practice aferente disciplinei studiate i abilitai de utilizare a #e$nologiei )nformaiei i a
'omunicaiilor.(e asemenea ar trebui realizate mai multe cercetri metodice privind implementarea
#e$nologiei )nformaiei i a 'omunicaiilor n educaie.#e$nologia )nformaiei i a 'omunicaiilor
nu trebuie s fie doar un instrument pentru a prezenta coninuturile existente ntr"o alt
manier,trebuie s duc la modificarea modului de g!ndire i stilului de lucru la clas al
profesorilor,cristalizate n secole de nvm!nt tradiional, prea puin preocupat de personalitatea i
de posibilitile elevului.2tilizarea #e$nologiei )nformaiei i a 'omunicaiilor nu trebuie s devin
o obsesie deoarece fiecare elev are dreptul la succes colar i la atingerea celor mai nalte standarde
curriculare posibile de aceea trebuie gsite metodele pedagogice adecvate n fiecare caz n parte.+u
trebuie deci s renunm la cret,tabl i burete,la lucrul cu manualul, la rezolvarea de probleme i
la efectuarea experimentelor reale deoarece prin realizarea unei legturi directe ntre experiena
practic i ideile teoretice,studiul fizicii contribuie la formarea competenelor necesare dezvoltrii
personale a elevului i a societii n care triete.Dn concluzie putem spune c pentru a realiza un
nvm!nt de calitate i pentru a obine cele mai bune rezultate trebuie s folosim at!t metodele
clasice de predare,nvare,evaluare c!t i metodele moderneP
BIBLIOGRAFIE
1. .+')2 (9)+ 6coord.7, /001, 'artea electronic, Editura ger, .ucureti.
1
/. .,E#9+, 3$ilippe, /001, 'ultul )nternetului, Editura 'oresi, .ucureti.
B. 'C),9@)'), Eugen 9vidiu, /001, +aiunea virtual. Eseu despre globalizare, Editura
3olirom, )ai.
E. (. 9prescu, '.E. (amacus, Tehnologia informatiei si a comunicatiilor , Edit.+iculescu.
H. -.E.'., '.+.'., Ghid metodologic, Teoria Informatiei si a comunicatiilor in procesul
didactic, gimnaziu liceu, .ucuresti, /00/
I. +ancF (.Le8is, *ffice +,,- in imagini , Edit.#eora
J. ,9'CL)+, >ene )., /00/, 'alculatorul5 binefacere sau blestemN, Editura 'urtea @ec$e,
.ucureti.
K. #D,Q)-+, Elena, /00/, 2tilizarea noilor te$nologii ale informrii i comunicrii n
mediul universitar5 aspecte ale formrii unei culturi informaionale, 2niversitatea din
.ucureti.
CUPRINS
1
3osibilitati de utilizare a internetului in invatareRRRRRRRR.....pag.1
rgumentRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR....pag.1 "B
3rincipalele aspecte teoretice ale predarii"invatarii"evaluarii cu ajutorul
te$nologiilor informationaleRRRRRRRRRRRRRRRR..pag.B"E
vantaje si limite ale utilizarii calculatorului in procesul de
)nvatamantRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRpag.E"1H
=ondajRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR....pag.1I
plicatiiRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRpag.1J"1K
'oncluziiRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR......pag.1L
.ibliografieRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR...pag./0